В. П. Головаха, преподаватель профессиональных дисциплин

социально-экономического отделения, г. Краснодар, Пашковский

сельскохозяйственный колледж

«Формирование профессиональных компетенций выпускников

специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям) при изучении

экономических дисциплин»

Проблема

профессионального

воспитания

актуализирована

в

последнее

время

в

связи

с

возросшей

потребностью

общества

в

формировании

самостоятельной

активной

и

ответственной

личности

будущего специалиста. Это стало особенно важно в связи с проблемой

саморазвития личности, повышения его конкурентоспособности на рынке

труда.

В соответствии с современной государственной образовательной

политикой

основными

результатами

деятельности

образовательных

учреждений являются не только сами по себе знания, умения и навыки, а

набор определенных «ключевых компетентностей».

Новая цель образования – формирование компетентной личности

выпускника

через

освоение

им

ключевых

общих

и

главное

профессиональных компетенций.

Развитие компетенций следует понимать как заданное требование,

норму

образовательной

подготовки

обучающегося,

ведь

понятие

компетенции более широкое, чем знания и умения: компетентность включает

в себя знания, умения, учебный и жизненный опыт, ценности, интересы

которые самостоятельно реализуются обучающимся и используются им в

определенный

момент.

Знания

являются

основой

компетентности,

необходимо научить обучающихся их применять в конкретных ситуациях.

Часто можно встретить людей, обладающих обширными знаниями, но не

умеющих мобилизовать их в нужный момент, когда представляется

возможность. Необходимо уметь в определенных условиях проявлять

соответствующую компетенцию.

Процесс обучения, основанный на компетенциях, должен быть в

высшей степени мобильным, не формализованным, а реализация его в виде

модульных программ станет наиболее эффективной.

Компетенция формируется в результате осознанной деятельности и не

может

быть

изолирована

от

конкретных

условий

ее

реализации.

Приобретение компетенций зависит от активности обучаемых.

Для

того,

чтобы

формируемые

компетенции

стали

личностно

значимыми, необходимо познание студентом самого себя как целостного

существа, своих физических, душевных и духовных возможностей, тех

особенностей, которые отличают его от других людей, делают неповторимой

индивидуальностью, и тех качеств, которые объединяют его с другими

людьми, делают частью целостного мира.

Осознавая

необходимость

и

значимость

культивирования

у

обучающихся способности мыслить и действовать по новому. Ведь

требования работодателей основываются на их ожидании относительно

компетенций

работников

конкретной

профессии

и

конкретного

должностного уровня.

Формирование компетенций – это системный эффект, который не

может быть обеспечен отдельным мероприятием. Каждая компетенция

формируется не отдельной дисциплиной, модулем или практикой, а их

совокупностью, а также образовательной средой в целом.

Внедрение компетентностного подхода в педагогическую практику

требует изменения содержания и методов обучения, уточнения видов

деятельности,

которыми

должны

овладеть

студенты

к

окончанию

образования. При формировании у студентов компетенций традиционные

средства

в

арсенале

преподавателя

(учебники,

наглядные

пособия,

дидактический материал и прочее) должны быть дополнены современным

инструментарием, так, например, тренингами, формами проектного и

проблемного обучения, т.е. смещение акцента с односторонней активности

преподавателя на самостоятельное учение, ответственность и активность

самих студентов.

При

изучении

дисциплины

ОП.01.

Экономика

организации

обучающиеся разрабатывают бизнес-планы, при этом формируются такие

компетенции, как применение в практических ситуациях экономических

методов, расчет микроэкономических показателей, их анализ; определение

основных экономических показателей работы организации, цены, заработной

платы.

На лекционных и практических занятиях по ОП.02. Статистика

обучающиеся используют основные методы и приемы статистики для

решения практических задач коммерческой деятельности,

определяют

статистические величины, показатели вариации и индексы.

ОП.05. Правовое обеспечение профессиональной деятельности - это

дисциплина, при изучении которой обучающиеся изучают как заключать

договоры и контролировать их выполнение, предъявлять претензии и

санкции; как принимать товары по количеству и качеству.

При

изучении

дисциплины

ОП.06.

Логистика

обучающиеся

формируют компетенцию по управлению товарными запасами и потоками,

организации работы на складе, размещению товарных запасов на хранение;

применять логистические системы, а также приемы и методы закупочной и

коммерческой

логистики,

обеспечивающие

рациональное

перемещение

материальных потоков.

ОП.08.Стандартизация, метрология и подтверждение соответствия

направлена на формирование следующих компетенций: принимать товары по

количеству и качеству; участвовать в формировании ассортимента в

соответствии

с

ассортиментной

политикой

организации,

определять

номенклатуру показателей качества товаров; оценивать и расшифровывать

маркировку

в

соответствии

с

установленными

требованиями;

классифицировать

товары,

идентифицировать

их

ассортиментную

принадлежность, оценивать качество, диагностировать дефекты, определять

градации

качества;

обеспечивать

соблюдение

санитарно-

эпидемиологических требований к товарам и упаковке, оценивать качество

процессов в соответствии с установленными требованиями; производить

измерения товаров и других объектов, переводить внесистемные единицы

измерений в системные; работать с документами по подтверждению

соответствия, принимать участие в мероприятиях по контролю и т.д. по

другим преподаваемым дисциплинам.

Выпускники специальности Коммерция (по отраслям), будущие

менеджеры по продажам готовятся к следующим видам деятельности:

Организация и управление торгово-сбытовой деятельностью (ПМ 01);

Организация

и

проведение

экономической

и

маркетинговой

деятельности (ПМ 02);

Управление

ассортиментом,

оценка

качества

и

обеспечение

сохраняемости товаров (ПМ 03);

Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,

должностям служащих (ПМ 04).

Все МДК, входящие в профессиональные модули направлены на

формирование абсолютно всех компетенций, предусмотренных ФГОС по

специальности

38.02.04

Коммерция

(по

отраслям)

(утв.

приказом

Министерства образования и науки РФ от 15 мая 2014 г. N 539).

В образовательном процессе профессиональные компетенции могут

быть приобретены студентами, при создании следующих условий:

Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в

реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование,

руководство.

Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и

ответственности

студента

за

результаты

своей

деятельности.

ФГОС

предусматривает

самостоятельное

изучение

материала

по

преподаваемым дисциплинам, которое разрабатывается преподавателем

лично, в зависимости от сложности темы.

Создание условий для приобретения опыта и достижения цели.

Учебные планы колледжа предусматривают учебные и производственные

практики по профессиональным модулям.

Разработка системы оценивания уровня сформированности той или

иной компетенции.

Демонстрация

педагогом

своего

собственного

компетентного

поведения. Понятие компетентности преподавателя является выражением

личных возможностей педагога,

благодаря которым он в состоянии

самостоятельно

эффективно

решать

задачи,

ставящиеся

перед

ним

администрацией образовательного учреждения, а также возникающие в ходе

обучения. Это теория, применяемая на практике.

Умения педагога сводятся к трем основным пластам способностей:



использования приемов обучения в реальном положении дел;



гибкость в принятии решений, разнообразие приемов для

каждой из задач;



развитие

себя

как

преподавателя,

новаторство

идей

и

совершенствование навыков.

В зависимости от владения этими пластами, выделяют пять уровней:

Первый уровень компетенции - репродуктивный.

Второй - адаптивный.

Третий - локально-моделирующий.

Четвертый - системно-моделирующий знания.

Пятый - системно-моделирующий творчество.

Оценка компетенций производится исходя из следующих требований:

ориентированность

на

индивидуальные

особенности;

сопоставление

предыдущих

оценок

с

целью

выявления

профессионального

роста;

диагностирование

-

должно

быть

направлено

также

на

развитие

компетенций, составление путей и планов совершенствования; создание

мотиваций и возможностей для самоанализа, самооценки.

Оценка компетенций полагается на такие критерии:



знания предмета;



новаторство;



отношение к работе;



знание психологически-педагогических баз;



умение составлять учебные планы;



эффективность учебных планов;



педагогический такт;



отношение к обучающимся;



применение в работе индивидуального подхода;



мотивация обучающихся;



развитие у обучающихся навыков научного мышления;



развитие у обучающихся творческого мышления;



умение вызвать интерес к предмету;



компетенции на уроке - виды работы и деятельности;



корректность речи;



обратная связь;



оформление документации;



самообразование,



самосовершенствование личности и навыков в предметной

деятельности;



внеклассная работа: общение с родителями, коллегами,

администрацией.

Поскольку

реализация

компетенций

происходит

в

процессе

выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических

и практических задач, то в структуру компетенций, помимо знаний, умений и

навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сфера.

Многие изменения в деятельности преподавателя на современном

этапе связаны с переориентацией его работы на развитие мотивации

обучающегося.

Способствуют формированию профессиональных компетенций и

внеурочная деятельность. В план работы техникума и методической

комиссии включено проведение предметных недель по профилю, внутренние

конкурсы

профессионального

мастерства.

Мероприятия

«Недели

специальности» включают: олимпиады, проверку теоретических знаний в

игровой форме; конкурсы «Лучший экономист», «Лучший бухгалтер» и

«Лучший продавец», встречи с интересными людьми, экскурсии.

В

результате

таких

мероприятий

формируются

общие

и

профессиональные компетенции обучающихся, которые выгодным образом

дополняют друг друга.

Таким

образом,

развитие

различных

компетенций

позволяет

определить результат обучения – выпускник наделенный знаниями в своей

профессиональной

сфере,

обладающий

опытом

профессиональной

деятельности, характеризующийся различными личностными качествами,

активный член общества, достойный гражданин своего государства.

Литература

1.Ведерникова, Л. В. Профессиональное становление студентов в

условиях модернизации педагогического образования в условиях

модернизации педагогического образования [Текст] / Л. В., Ведерникова,

О. А. Поворознюк // Сибирский педагогический журнал. – 2020.

2. Всемирнова, Ю. В. Социально-психологические механизмы

формирования профессиональной компетентности менеджеров по продажам

в условиях внутрифирменного обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд.

психол. наук : 19.00.05, 19.00.03 / Ю. В. Всемирнова ; Ярослав. гос. ун-т

им. П. Г. Демидова. – Ярославль, 2019.

3. Гериш, Т. В. Компетентный подход как основа модернизации

профессионального образования [Текст] / Т. В. Гериш, П. И. Самойленко //

Стандарты и мониторинг в образовании. – 2018.