Технологическая карта

ФИО педагога: Грязнова Ирина Викторовна

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ пос.Городищи

Петушинского района Владимирской области

Предмет: Суффикс

Класс: 3

Автор УМК: «Школа России», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

/Учебник, 2017

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Тема

Суффикс

Цель

формировать умение строить алгоритм выделения

суффикса на примере алгоритма выделения

приставки

Задачи

-способствовать развитию умений находить

суффикс в слове и подбирать слова с таким же

суффиксом

-развивать умение самостоятельно образовывать

новые слова при помощи суффикса.

Планируемые

результаты

УУД

Личностные:



освоение социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;



развитие культуры речи, формирование

эстетических потребностей, ценностей и

чувств;



воспитание умения слушать, уважительного

отношения друг к другу;

Регулятивные:



овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её

осуществления;



освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера;



формирование умения планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы

достижения результата;



формирование умения понимать причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;



освоение начальных форм рефлексии

(самоконтроля, самоанализа,

саморегуляции)

Познавательные:

осуществляют анализ, синтез, сравнение и

обобщение языкового материала по

самостоятельно выделенным основаниям;

анализируют языковые объекты с выделением их

существенных и несущественных признаков,

строят несложные рассуждения.

Коммуникативные:



формулировать высказывание, используя

термины, в рамках

учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и

находить общее решение;



адекватно взаимодействовать в паре и

группе при выполнении учебного задания;



слушать и понимать речь других;



уметь ясно выражать свои мысли в

соответствии с поставленными задачами;



владеть диалогической формой речи в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Основные

понятия

Слова: суффикс, корень, приставка, окончание,

основа.

Ресурсы

Информационный материал: учебник, тетрадь.

Демонстрационный материал: проектор, слайд-

презентация.

Кейс с материалами формирующего оценивания.

Этапы

учебного

занятия

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Формируемые

УУД

Мотивирова

ние к

учебной

деятельности

Организует

проговаривание

стихотворения.

Мы пришли сюда…

(учиться)

Не лениться, а …

(трудиться)

Работать как?

(старательно)

А слушать как?

(внимательно)

Если хочешь

отвечать… (руку не

забудь поднять)

Если спросят… (надо

встать, громко, чётко

отвечать).

-Я думаю, что наш урок

пройдёт успешно, и вы

мне в этом поможете.

Создаёт условия для

возникновения у

учеников внутренней

потребности

включения в учебную

деятельность.

Проговариваю

т

стихотворение

–

правила

поведения

на уроке,

слушают

учителя,

участвуют в

диалоге с

учителем;

размещают

учебные

материалы на

рабочем

месте,

демонстрирую

т готовность к

уроку.

Коммуникативн

ые:

Уметь совместно

договариваться о

правилах

поведения и

общения в школе и

следовать им.

Уметь оформлять

свои

мысли

в

устной

форме

Личностные:

эмоционально-

положительный

настрой на урок,

создание ситуации

успеха, доверия.

II.

Актуализаци

я знаний

Цель:

Повторение

изученного

материала,

необходимог

о для

«открытия

нового

знания».

- Подберите

фразеологизм со

словом ветер. (Ветер

в голове.)

- Подберите

однокоренные слова к

слову ветер. (Ветерок,

ветрище.)

- Запишите их через

запятую

- Разберите по составу

слово ветер.

Отвечают на

вопросы

Записывают

слова в

тетрадь.

Воспроизводя

т знания о

суффиксе как

значимой

части слова

Анализируют

(Пр.) – знают

определение

суффикса слова,

умеют

находить суффикс

в слове и выделять

его.

ветер∩

- Как образовалось

слово ветерок? (. - С

помощью суффикса –

ок).

ветерок

-Разберите это слово по

составу.

-Что такое

суффикс? (Суффикс –

это значимая часть

слова, которая стоит

после корня и служит

для образования слов).

Разберите по составу

слово ветрище?

- Одинаковое ли

значение у слов ветерок

и ветрище? (Разное.)

слова и

делают вывод

о том, что

суффиксы

придают

словам

различные

оттенки

значений, то

есть и сам

имеют

значение.

III.

Постановка

учебной

задачи.

Цель:

Формулиров

ание темы

урока.

-Почему? (Два разных

суффикса изменили

значения слова ветер)

-Давайте попробуем

определить тему урока.

О какой части слова мы

будем сегодня

говорить? (О

суффиксах и их

значениях.)

-Правильно, тема урока

«Значение суффиксов»

- Какую задачу нам

сегодня предстоит

решить? ( Нам

предстоит определить,

могут ли суффиксы

изменить, уточнить

значение слова).

-Поставьте себе цель на

урок. Чему вы хотите

Высказывают

свои

предположени

я

о

целях

работы

на

уроке.

Регулятивные:

определять и

формулировать це

ль деятельности на

уроке с помощью

учителя.

Коммуникативн

ые: владение

диалогической

речью, умение

выслушивать

других; умение

излагать свои

мысли в устной

форме, построение

простого речевого

высказывания,

общение,

монологические

высказывания,

аргументация

научиться? Что узнать?

Узнаем…

Будем учиться…

Научимся работать…

своего мнения;

учёт разных

мнений.

IV.

«Открытие»

учащимися

новых

знаний.

Цель:

создать

проблемную

ситуацию,

спрогнозиро

вать

предстоящую

деятельность

.

1. Работа в

центрах

На столах в

центрах

обучения

учитель

раскладывает

заранее

наготовленны

е карточки и

все

необходимое

для

выполнения

заданий

(информацион

ные листы,

опорные

схемы,чистые

Организация

познавательной

деятельности

-Для того, чтобы

ответить на вопрос

«Могут ли суффиксы

влиять на значения

слов?», предлагаю

провести мини-

исследование «Влияние

суффиксов на значения

слов».

Вы сейчас получите

набор слов, которые

вам нужно разделить на

2 группы, выделить

суффиксы, рассказать,

почему так разделили, и

сделать вывод о

влиянии суффикса на

значение слова.

I группа: домище,

ветрище, зверюшки,

столик, жарища,

избушка.

II группа: мышонок,

каменщик, медвежонок,

лисёнок, тракторист,

мясник.

III группа: сероватый,

храбрец, красноватый,

черноватый, упрямец,

глупец.

Группы представляют

классу результат своей

Работают в

группах.

Представляют

классу

(Пр.) – осознают

значения

суффиксов.

(П) – анализируют

языковые объекты

с выделением их

существенных и

несущественных

признаков.

(Р )– проявляют

познавательную

инициативу,

овладевают

способами

решения учебной

задачи.

(К) – учитывают

разные

мнения и

высказывают

собственное

листы,

краски,

карандашии

др.).

работы. Названия групп

и суффиксы

вывешиваются на

доску. В результате

выступления каждой

группы появляется

вывод о влиянии

суффикса на значение

слова.

ЗНАЧЕНИЯ

СУФФИКСОВ

Увеличительное

Уменьшительно-

ласкательное

домище

зверюшки

ветрище

столик

жарища

избушка

Профессия,

род

занятий

Название детёнышей

животных

тракторист

мышонок

мясник

медвежонок

каменщик

лисёнок

Оттенок

цвета

Признак лица

сероватый

храбрец

красноватый

упрямец

черноватый

глупец

-Оцените свою работу в

группах. Все ли было

понятно? Или были

затруднения?

результат

работы

группы.

Делают

выводы.

Оценивают

свою работу

цветными

карточками.

V.

Первичное

закрепление.

Цель:

Закрепить

знания.

Отчет о

выполненно

й работе.

- Давайте вспомним,

какую цель вы ставили

в начале

урока? (узнать, как

суффиксы влияют на

значение слова.)

-А для чего это надо

знать?

(Чтобы речь была

точной, грамотной,

нужно умело

использовать

суффиксы).

-А сейчас вы

поработаете в парах.

-У вас на партах в

конвертах лежат слова.

Составьте из них

предложение с

подходящими по

смыслу словами. (Не

все слова войдут в ваше

предложение)

Желтые карточки ( Я

увидел след крошечной

лапки ( или огромной

лапищи)

Голубые карточки (На

крыльце показался

маленький котёнок

( или злой котище)

Зеленые карточки (Во

дворе рос небольшой

кустик (или огромный

кустище)

1)- Откройте учебники

на с. 91, посмотрите в

таблицу с суффиксами.

-Как вы думаете, слова

с каким значением

можно образовать с

Работа в

парах.

Составляют

предложение

из слов.

Фронтальный

опрос.

Работают с

таблицей.

Определяют

лексическое

значение

суффиксов.

Приводят

примеры слов

с заданными

суффиксами.

Выполняют

самостоятельн

о упр. 171 с

последующей

взаимопровер

кой по

эталону.

Объясняют

значение

используемых

суффиксов.

Самооценка

цветными

карточками.

Рисуют на

полях тетради

шкалу

самооценки.

Работают с

разноуровнев

ыми

заданиями по

карточкам.

(Пр). –

образовывают

слова с помощью

суффикса;

осознают

значения,

вносимые в слово

суффиксами.

(Р) –

контролируют

процесс и

результаты своей

деятельности с

учебным

материалом.

помощью этих

суффиксов? ( Слова-

названия профессий или

рода занятий.)

-Приведите примеры

слов с такими

суффиксами. (Трактор

ист,сварщик,боксёр,шк

ольник,летчик,учитель,

вратарь,банкир)

-Следующее задание

вам предстоит

выполнить

самостоятельно.

Работаем на стр.92 с

упр.171

Прочитайте задание.

Выполните задание в

тетрадях.

Взаимопроверка по

эталону на доске

-Поменяйтесь с соседом

тетрадями, проверьте

работу.

-Сверьтесь с

доской (слайд4)

-Какое значение

придали суффиксы

словам? (Уменьшитель

но-ласкательное.)

-Оцените свою работу

карточками. Кто

выполнил работу без

ошибок? У кого были

затруднения? Почему?

- Оцените свою

письменную работу

шкалой самооценки.

2)

Дифференцированные

задания

А теперь, ребята, вам

предстоит сделать

выбор.

-У вас на столах лежат

карточки с заданиями

двух уровней

сложности. Уровень 1

посложнее, уровень 2

попроще .Выберите то

задание, с которым вы

уверенно справитесь.

1 уровень.

Выдели

суффикс.

Придумай

слово с таким

же суффиксом

Столик – гвоздик,

учитель – ___________ ,

маленький –

_________ ,

медвежонок –

_________,

котище – ___________ ,

доброта –

___________ .

2 уровень. Найди слова,

в которых есть

суффикс. Суффикс

выдели.

Выходной,

лесник, дома, длинная,

подберёзовик, снега,

снежки, заморозки.

-Вложите карточки в

тетрадь. Я проверю

ваши работы и

выставлю оценки.

3) Сегодня мы с вами

говорили о волшебной

силе суффиксов. Мы с

вами сейчас тоже

побудем

волшебниками.

.Игра «Хитрые

вопросы»:

1) Как большой дом

превратить в

маленький? (Добавить

– ик .)

2) Можно ли рыбу

превратить в человека?

(Добавить – ак.)

3) Что нужно убрать в

слове тракторист,

чтобы получить

машину? (- ист .)

VI.

Включение

новых

знаний в

систему

знаний и

повторение.

Цель:

Включение

нового

знания в

систему

изученного

материала.

Прием «Взаимное

(перекрёстное)

обучение в сменных

парах».

Игра «Карусель»

-Сейчас

ребята

из

внутреннего

круга

говорят слово, а ребята

из

внешнего

круга

составляют

однокоренное

слово

при помощи суффикса.

Образуют два

круга,

попарно

стоящие

лицом друг к

другу.

По

сигналу

ребята

из

внешнего

круга

делают

шаг вправо и

выполняют

задание.

Ученик

внутреннего

круга

слушает,

дополняет

ответ.

После

выполняют

задание

с

новым

партнёром.

Коммуникативн

ые:

формирование

нравственно-

волевых

качеств:

взаимопомощь,

навыки

сотрудничества;

формулировать

высказывание,

используя

термины, в рамках

учебного диалога;

согласовывать

позиции с

партнёром и

находить общее

решение;

учитывать разные

мнения

и

стремиться

к

сотрудничеству

в

сменных парах.

IV.

Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке.

1.Повторное

заполнение (доработка)

карты Знаю-

Интересуюсь-

Умею (З-И-У)

Заполняют

карты.

Познавательные:

умение делать

выводы,

рассуждать.

Регулятивные:

Организует

рефлексию.

2.Рефлексия –

самооценка

деятельности на уроке.

Организует

самооценку учебной

деятельности.

Заполняют

лист

самооценки.

умения выполнять

самооценку

на

основе

деятельности.

Личностные:

действие

смыслообразовани

я.

V. Домашнее

задание

Для закрепления

пройденного я

предлагаю вам

домашнее задание на

выбор.

1)Учебник с. 94 упр.

176.

2)+ к упр. 176

письменно составить

предложение с одной

парой прилагательных

3)+ к

упр.

176

придумать

и

записать

3

пары

своих

слов

с

такими

же

суффиксами.

Выбирают

уровень

домашнего

задания.

(Р) – принимают

цель, содержание

и способы

выполнения

задания