Урок-размышление «Каждый выбирает сам»

Планируемые результаты:

предметные: формирование умения анализа художественного текста, систематизация

сведений о герое рассказа.

метапредметные: умение определять цель предстоящей деятельности.

личностные: формирование умения личностной самостоятельности при работе в группе,

интереса к нравственным и общечеловеческим ценностям, выраженным в художественной

литературе. Воспитание чувства патриотизма средствами урока,

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, рабочие листы, раздаточный материал,

дифференцированные задания для работы в группах, презентация о писателе.

Организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Рапорт дежурного.

- Проверьте, всё ли необходимое есть на парте: учебники, тетради, ручки, дневники.

-Работать мы с вами сегодня будем в рабочих листах. Давайте сверху напишем число, классная

работа.

- Надеюсь, настроение у вас хорошее, и всё, что мы запланировали, получится.

II. Слово учителя.

- Посмотрите на доску. Данные рисунки и цифры отражают одно событие в жизни народа.

- Верно, речь сегодня пойдет о войне.

-О чём говорят вам эти цифры?

1 сентября 1939 год (начало 2 мировой войны, самой жестокой, кровопролитной, это самое

ужасное событие в истории 20 века. Виновником этой трагедии стал фашизм)

22 июня 1941 год (на рассвете в 4 часа утра Германия без объявления войны напала на

Советский Союз)

1418 (дней и ночей длилась война)

50 000 000 (жизни людей, которые унесла война).

-Вы знаете, ребята, ученые подсчитали, если каждого погибшего в Мировой войне почтить

минутой молчания, потребовалось бы 38 лет.

III. Ассоциации

- А что такое для вас война?

- Запишите свои ассоциации, связанные с этим словом.

ГОРЕ

РАЗРУХА

СЛЁЗЫ

Война

ГЕРОИЗМ

СМЕРТЬ

ПРЕДАТЕЛЬСТВО

- Прочитайте свои ассоциации. Ваши мысли совпали с мнением В. Быкова, который тесно

связывает с войной два слова: героизм и предательство. Герои писателя проявляют себя в

экстремальной ситуации, которая заставляет их сделать выбор между самопожертвованием и

предательством. Именно об этом идет речь в повестях «Сотников» и «Пойти и не вернуться», с

которыми мы познакомимся на уроках литературы в старших классах.

Сам Василь Быков говорил так: «Война – это повод поговорить о хорошем и плохом в

человеке».

Слово учителя: Вопросов о войне, о том далеком историческом событии возникает очень

много. На эти вопросы надо отвечать, ведь, если не знать правды, то можно все придумать, по-

своему. Так сегодня и происходит. Многие государства взяли на себя право переписывать

историю войны на свой лад, искажая факты. Это нельзя допустить, поэтому мы изучаем

историю, посещаем музеи, смотрим военные фильмы и, конечно, изучаем художественные

произведения, с одним из которых вы познакомились дома. Это маленький рассказ Анатолия

Митяева, писателя 20 века, «Длинное ружье». Сегодняшний урок мы назовем «Каждый

выбирает сам». Как вы думаете, о каком герое рассказа сегодня пойдет речь? Я предлагаю вам,

ребята, поразмышлять, какую же дорогу выбрал герой рассказа, столкнувшись с войной лицом

к лицу. Именно в этом мы и постараемся сегодня разобраться.

- Что мы для этого должны сделать?

(Выбрать нужный эпизод для анализа,

охарактеризовать героев в самый напряженный момент жизни)

- Мы с вами определили задачи урока.

Самостоятельная работа.

-Итак, нам необходимо проанализировать произведение. Чтобы работа шла быстро, я

предлагаю вам поработать в группах и выполнить свое задание.

-Давайте определим, в каких эпизодах раскрывается образ главного героя рассказа.

1.Глеб- доброволец.

2.Бронебойщики.

3.Первый бой.

4.Награда

-Итак, у нас четыре эпизода, поэтому для работы понадобятся группы исследователей текста.

Ваша задача:

1.Заполнить «таблицу с пропусками», отметив в ней качества, которые проявляет герой в вашем

эпизоде.

2.Найти и зачитать строки, которые, на ваш взгляд, являются самыми важными для раскрытия

образа Глеба.

3.Представьте, что вам предложили выбрать эскиз обложки для рассказа. Выберите одну

иллюстрацию, которая, на ваш взгляд, наиболее подходит для обложки. Объясните свой выбор.

-Внимательно прочитайте задание и приступайте к работе. (Время работы 5 минут). Помните

правила работы в группе. У вас есть консультант, к которому вы можете обратиться за

помощью.

-Итак, время, определенное для работы, закончено.

Самостоятельная работа в группах.

Отчет групп

- Напоминаю задание: запишите качества Глеба в «таблицу с пропусками», объясните свой

выбор.

Прежде чем приступить к работе, обратите внимание на рабочий лист. Ваша задача: записать

качества, которыми обладает герой в вашем эпизоде, а затем, слушая другие группы,

необходимо будет дописать другие качества, которые будут называть ребята.

9.Взаимооценивание

-Согласны вы с мнением группы? Все поработали хорошо, молодцы!

-Ребята, а кто, по-вашему мнению, был самым активным в группе 1, в группе 2, группе 3,

группе 4. Да, вы ребята, действительно молодцы.

- Очень хорошо поработали, справились с заданием.

Вывод:

-Давайте вернемся к теме нашего урока. Каждый выбирает сам. Какой же путь выбирает Глеб?

- Героический путь. Обычный парень, которому нет и восемнадцати лет проходит свой путь,

избавляется от страха и становится патриотом, защитником Родины. Он надежный товарищ, на

которого можно положиться.

-Какие качества помогают Глебу стать героем? (смелость, ответственность, любовь к Родине)

- А вот можно ли положиться на героя другого произведения? Предлагаю вам познакомиться

еще с одним произведением известного писателя 20 века В.Астафьева «Записка». Это рассказ-

миниатюра. Дело в том, что писатели озабочены тем, что теряют читателя. В суетный наш век

люди читают мало, поэтому писатели стали обращаться к жанру коротких рассказов. Астафьев

в своей миниатюре рассказывает нам о том, что его беспокоит, мучает.

-«На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна». Так начинается рассказ.

Собственно, это и есть содержание записки. Как вы думаете, о ком или о чем идет речь?

- А теперь предлагаю вам прочитать рассказ целиком.

- Как бы вы одним предложением определили суть миниатюры?

-Как вы думаете, какой путь выбрал бы сын из этого рассказа, попади он на войну?

Вывод: Да, ребята, невозможно стать героем, предав самого близкого человека. По сути это

потенциальный предатель. «Любовь к Родине - это не отвлеченное понятие. У этой любви есть

основа: семья, дом, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. А если ты не имеешь

любви и уважения к матери, не может быть и речи о любви к Родине, о проявлении

патриотизма». Об этом с болью пишет В. Астафьев.

Слово учителя:

- Подводя итог нашему уроку, хочу сказать, что каждый делает свой выбор: как поступить, как

прожить свою жизнь. Героями не рождаются, ими становятся. К сожалению, фашизм не был

уничтожен окончательно. Он просто надел другую маску, а суть осталась прежней: смерть,

жестокость, слезы. И Россия снова поднялась на борьбу с этой нечистью, чтобы защитить

мирных жителей, чтобы отстоять свою независимость, свой язык, свои традиции, поэтому и

сейчас русские солдаты совершают подвиги, выбирая свой путь.

Рефлексия.

- Я думаю, каждый из вас, ребята, знает, что в Волгограде на Мамаевом кургане есть Зал

воинской славы, где горит Вечный огонь. Я предлагаю вам в честь защитников нашей Родины

сегодня зажечь свой вечный огонь Славы. У каждого из вас на столе лежат лепестки разных

цветов, выберите один лепесток и прикрепите на доску.

Красный – гордость,

Оранжевый - память,

Желтый – уважение,

Белый – безразличие.

Отметки.

Домашнее задание.

Прочитать самостоятельно произведение о войне (на выбор), подготовить устный отзыв,

проследив путь героя, его выбор.