Развитие творческих способностей

«Творческое мышление состоит в том, чтобы посмотреть на то, что

видят все, и подумать о том, о чем не подумал никто»

(Альберт Сент Дьорди).

Развитие творческих способностей учащихся является одной из

главных задач обучения. Разнообразные глубокие и прочные знания, умения

и

навыки,

устойчивые

познавательные

интересы,

любознательность,

инициативность, максимальная целеустремленность и настойчивость в

решении задач – это все творческие предпосылки. Проблема развития

творческих способностей школьников в процессе обучения сложна и

многогранна.

Мышление всегда носит творческий характер, так как оно направлено

на открытие новых знаний. В качестве основного критерия творчества часто

рассматривается - оригинальность мышления - способность давать ответы

отличающиеся от обычных, выполнить задание с нестандартным решением.

Непохожесть,

нестандартность,

неожиданность

предлагаемого

решения

среди других стандартных решений – все это рождает оригинальность.

Творческий характер мышления проявляется в таких качествах как

гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления, подвижность. Все

эти качества характеризуют творческого ученика. Противоположными

качествами

является

инертность,

шаблонность,

стереотипность,

поверхностность мышления. Они позволяют быстро решать стандартные

задачи. В основе творческих способностей лежат общие умственные. Не

обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей

предполагает хорошо развитые творческие способности.

Метод,

связанный

с

самостоятельным

поиском

и

открытиями

школьниками тех или иных истин - является метод проблемного обучения.

Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески,

формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

Развитие творческого мышления при проблемно-диалогическом методе

обучения выражается в том, что увеличивается творческая активность детей

в форме вопросов. Такое обучение влияет на развитие гибкости мышления

детей. Большое значение для развития поисковой активности имеет

познавательная деятельность. А это значит потребность в новой информации,

в новых впечатлениях, это положительные эмоции радости, интереса.

Интерес

способствует

появлению

творчества

и

инициативы

в

самостоятельном приобретении знаний.

Развивать творческие способности ребенка - это значит развивать

его воображение.

Процесс обучения может протекать с различным приложением сил,

познавательной активности и самостоятельности школьников. В одних

случаях он носит характер подражательный, в других - поисковый,

творческий. Именно характер учебного процесса влияет на его конечный

результат - уровень приобретенных знаний, умений и навыков.

Развитие творческих способностей школьников не может происходить

без постановки и решения самых разнообразных задач. Задача - это начало,

исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса, именно

в ней выражается первое пробуждение мысли.

Из моей школьной практики подмечено, что вопросы, требующие

рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в

тупик. Между тем еще немецкий педагог Дистервег писал, что больше

пользы приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти разных

сторон, чем изучение десяти различных предметов одной стороны.

Разумеется, увидеть что-то по новому, не так, как все, и не так, ты

видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научить, если

направить процесс обучения на развитие творческих способностей учащихся

системой познавательных задач или творческих заданий, при решении

которых у ребят появляется интерес не только к знаниям и к самому

процессу поиска. Не надо готовить творческие задания персонально для

наиболее способных учащихся и предлагать их вместо обычных заданий,

которые даются всему классу. Такой способ индивидуализации ставит детей

в неравные условия и делит их на способных и неспособных. Задания

творческого характера должны даваться всему классу. При их выполнении

оценивается только успех. В каждом ребенке учитель должен видеть

индивидуальность. Уровень развития творческих способностей зависит от

содержания и методов обучения. Используя разнообразные методы обучения,

систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость

мышления, учить их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать

выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д.

Огромное значение для развития творческих способностей является уровень

развития внимания, памяти, воображения. Именно эти качества, по данным

психологов,

являются

основой

развития

продуктивного

мышления,

творческих способностей учащихся и повышает творческо-поисковую

активность.

Разные виды заданий по-разному влияют на развитие мышления

школьников.

Творческое

мышление

предполагает

осуществление

нешаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Например:

сформулировать

вопрос

к

содержанию

текста,

картины,

задать

дополнительный вопрос к отвечающему ученику или дать творческое

задание при работе с графическим редактором Paint на уроках информатики.

Для формирования гибкости мышления на одном уроке решать задачи и

примеры различных типов, причем, обязательно разбирать их и обсуждать

особенности решения. При решении новой задачи необходимом сравнивать

ее со старыми задачами, выделять в ней новые элементы, которых не было в

задачах, решенных раннее. Все это благоприятно сказывается на изменение

приемов при решении новых задач. Развитию у учащихся нешаблонного

анализа способствуют такие задания, как решение задач ,например по химии,

с недостающими данными.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы

любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли

проявить свои дарования нужно правильное руководство их деятельности на

уроках.