Технологическая карта урока немецкого языка 6 класс

УМК Немецкий язык «Горизонты» Аверин М.М.

Тема: «Das schmeckt gut.» (Это вкусно)

Предмет: немецкий язык (второй иностранный язык)

Класс: 6

Базовый УМК: Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман

Тема урока: „Im Cafe“

Цель: Научить самостоятельно вести диалог в рамках темы «В столовой», используя сложные слова и устойчивые речевые выражения;

Задачи:

1. Включить обучающихся в изучение материала по теме «Im Cafe» на личностно-значимом уровне;

2. Сформировать потребность в новых знаниях - строить диалогические высказывания, используя новые речевые образцы;

3. Помочь обучающимся выявить и фиксировать неумение задавать вопросы, используя лексику по теме «Еда»;

4. Подвести обучающихся к постановке цели учебной деятельности, выбору способа и средств ее реализации;

5. Научить обучающихся составлять диалог «Im Cafe» на основе прочитанного и прослушанного материала;

6. Организовать первичное закрепление умений вести диалог по теме «Im Cafe»;

7. Активизировать работу обучающихся по самопроверке умений составлять собственные диалоги в рамках речевой ситуации;

8. Включить умение употреблять сложные слова в диалогической речи в систему других умений;

9. Сформировать способность к самооценке.

Планируемые результаты

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету

Предметные: активизировать диалогическую речь

Метапредметные: научить производить простейшие математические вычисления на немецком языке

Коммуникативные:научить поддерживать диалог

Формы организации познавательной деятельности

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

математика

Индивидуальная, групповая,

фронтальная

Основные: УМК М.М.Аверина

«Немецкий язык. Горизонты» - 6

класс

Дополнительные : раздаточные

материал, интерактивная доска

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Приветствие учеников.

-Steht auf, bitte!

-Guten Tag, Kinder!

Опрос нескольких

учащихся о настроении

перед началом урока.

-Wie geht es dir?

Задаю организационные

вопросы.

-Der wievielte ist heute?

-Wer fehlt heute?

Приветствие учителя

-Guten Tag!

Ученики отвечают на вопрос

учителя.

-Danke,

es

geht

mir

gut/schlecht.

Ученики отвечает на

вопросы по

организационному моменту.

-Heute ist der ... (число)

-Heute fehlen …

Личностные: создание положительного настроя

на учебный процесс, на восприятие и

воспроизведение иноязычной речи

Предметные: достижение взаимопонимания в

процессе устного общения,

Метапредметные-

развитие

коммуникативной

компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими.

2

Мотивация/постановка

проблемы/целеполагани

е

(Учитель обращает

внимание учащихся

на интерактивную

доску, на которой

изображен зал кафе.

Ученики по картинке

должны догадаться, о чем

пойдет речь на уроке.)

-Sehen Sie bitte auf das Bild

und sagen sie mir.

-Wohin gehen wir heute?

Учитель подтверждает их

догадку:

-Ja, richtig!

Появляется второй

слайд с

натюрмортами, на

котором изображен

официант

Dort treffen wir uns mit dem

Учащиеся рассматривают

слайд с картинками и

высказывают мнение о

предстоящей теме, о том,

чем будут заниматься на

уроке.

-Wir gehen im Cafe!

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи, цели урока.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

Коммуникативные:

–

слушать

и

понимать

речь

учителя;

– уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать

свои

мысли;

–

владеть

монологической

формой

речи

в

соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами немецкого языка

Kellner!

Учитель рассказывает, что

сегодня учащиеся обобщат

знания по теме «Еда» и

научатся составлять

диалог, который поможет

им заказать еду в кафе.

- Welcher Dialog kann

entstehen?

-Hier gibt es die Sätze, die

Sie nehmen können!

-Lesen sie die Sätze!

3

Актуализация знаний и

пробное учебное

действие

Учитель рассказывает, что

сегодня учащиеся обобщат

знания по теме «Еда» и

научатся составлять

диалог, который поможет

им заказать еду в кафе.

- Welcher Dialog kann

entstehen?

-Hier gibt es die Sätze, die

Sie nehmen können!

-Lesen sie die Sätze!

-Welche Wörter sind schwer

im Menu?

Обучающиеся

читают

аутентичный

диалог,

выявляют сложные слова.

Они

пытаются

задать

вопросы и ответить на них:

-Darf ich bitte die Karte/Menu

sehen?

-Ja, natürlich!Was wünschen

Sie?

-Geben Sie mir bitte ……..

-Hat es Ihnen geschmeckt?

-Mir hat alles gefallen/ Mir hat

nicht gefallen.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать слова, переводить их и

соотносить правильно с обобщающим словом.

Личностные-

формирование положительного настроя на урок.

Предметные: умение понимать лексический

материал; умение соотносить слова с нужной

картинкой; употреблять уже усвоенную и новую

лексику по теме «Еда».

Регулятивные: умение организовывать учебное

сотрудничество; умение работать индивидуально и в

группе.

4

Первичное закрепление

в речи

Организует

чтение

по

ролям и ведение диалога

по теме «В кафе».

Выписывает

на

доску

клише (фразы из диалога).

Ученики читают по ролям,

для

составления

предложений

определяют

падеж

существительного,

задают вопрос

Познавательные:

самостоятельное выведение

грамматического правила на уроке:

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Предметные-

Проговариваем

с

учениками

грамматику.

(Какой

падеж

существительного должны

использовать ученики при

построении фразы. )

Geben Sie mir bitte ……..

Наводящий вопрос:

-Какой род меняет артикль

в Akkusativ

Учитель

включает

следующий

слайд

и

предлагает

дополнить

начальный диалог фразами,

которые

могут

помочь

оплатить заказ:

-Wie kann man bezahlen?

-Was?

Отвечают, что это Akkusativ

- Мужской падеж

Ученики

читают

новые

фразы, продумывают где в

диалоге

можно

их

применить.

умение правильно составлять предложения,

употребляя правило.

Коммуникативные:

владеть монологической формой речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка.

5

Самостоятельная работа

самопроверкой по

эталону

(3-5 мин)

Организует

деятельность

по

применению

новых

знаний.

Macht eigene Dialoge zum

Thema “In Cafe”

Наблюдает за работой пар

и

направляет

их,

обеспечивает

условия для

качественной

самостоятельной

работы

обучающегося.

Обучающиеся

составляют

собственные

диалоги

в

рамках

задания

и

осуществляют самопроверку,

пошагово,

сравнивая

с

эталоном.

Регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль, коррекция;

Познавательные УУД:

уметь осознанно произвольно строить речевое

высказывание, формулировать ответы на вопросы;

Коммуникативные УУД:

– уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли;

- формирование умения диалогического

общения

Личностные: умение работать в сотрудничестве

6

Включение

в

систему

знаний и повторение

Spielt eigene Dialoge.

Контролирует

ответы

Разыгрывают

диалоги

по

ролям

в

форме

игры

с

Предметные-

умение правильно составлять предложения.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и

обучающихся

(сменный состав пар)

Организует

оценочное

суждение

экспертов

(других учеников)

использованием

мини-

проектов «Меню».

точностью выражать свои мысли.

7

Рефлексия

учебной

деятельности на уроке

Организует

самооценку

обучающими

своей

деятельности

на

уроке,

устанавливает соответствие

поставленной

цели

и

результатов.

Wie war die Stunde? Hast du

etwas Interessantes erfahren?

Выполняют эмоциональную

рефлексию деятельности на

уроке. С

помощью

изображения

смайлов

выражают свое настроение и

оценивают свои успехи в

усвоении

темы. (Приложение 1)

Учащиеся

выполняют

самооценку

своей

деятельности.

Обучающие

отвечают

на

вопросы, используя опоры

Die Stunde war…

-prima

-interessant

-langweillig

Личностные – формирование адекватной позиции

осознанной самооценки;

устанавливать связь между целью деятельности и ее

результатом.

Предметные-

умение активизировать пройденный материал

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли.

8

Задание на дом

Предлагает задания на

выбор: Ihre Hausuafgabe ist

einen Dialog im Paar

erfinden. Das Thema ist „Wir

gehen in Pizzeria!“ oder „Wir

gehen ins Eiscafé!“ Sie sollen

nachdenken! Der Dialog wird

davon abhängen!

Прощается с учениками:

Учащиеся

записывают

домашнее задание, уточняют

его.

Прощаются с учителем:

- Auf Wiedersehen!

Личностные

–

формирование

личной

ответственности за выполняемое дело

-Die Stunde ist zu Ende.

Danke für die Arbeit!

Auf Wiedersehen!

Приложение 1

Приложение 2

Таблица оценивания диалога «В кафе» учащегося 6 класса____________________________

Фамилия, имя

Критерий

Баллы

Выполнение коммуникативной задачи-легко вступает

в коммуникацию, не испытывает трудностей при

подборе слов и выражений.

Взаимодействие с собеседником – задаёт вопросы и

реагирует на вопросы в речевой ситуации “Im Cafe”

Лексическая

сторона

речи

–

использует

новый

лексический материал по теме «Еда»

Грамматическая сторона речи -задаёт вопросы с

вопросительными

словами

и

вопросы

без

вопросительных слов, соблюдая правильный порядок

слов.

Фонетическая

сторона

речи-

демонстрирует

произносительные

навыки,

не

препятствующие

пониманию.

Объём высказывания- не менее 5 лексически и

грамматически правильно оформленных фраз.

Максимально:

12