Карточки-упражнения по русскому языку

Автор: Вытесова Ольга Васильевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надыма"
Населённый пункт: город Надым
Наименование материала: Упражнения для отработки основных орфограмм русского языка
Тема: Карточки-упражнения по русскому языку
Раздел: начальное образование

Карточки-упражнения по основным темам начальной школы

Узнавание в тексте однокоренных слов

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните

однокоренные слова и укажите их состав. Укажите формы одного и того же

слова.

С чего н..чинается у тебя каждое утро? Наверное, как у многих

м..ллионов людей на земле, с утренней зарядк.. . Очень важно с утра

«зар..жать» себя ф..зически и поддерживать этот тонус в течение дня и

н..дели месяца года всей ж..зни. Дв..жение – важнейшая потребность

нашего организма.

Ф..зическая культура и спорт, поставленные на службу зд..ровья народа,

оказывают могучее и благотворное влияние на ж..знь людей в современных

условиях.

Из «Энциклопедического словаря юного спортсмена»



Объясните постановку тире. Разберите это предложение по членам.

Проведите звукобуквенный разбор слова жизнь.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 2

Узнавание в тексте однокоренных слов

Установите, все ли выделенные слова являются однокоренными. Спишите

стихотворение.

Косарькосил красивую траву.

Она, пронизанная земляникой,

Скрывалась от косы его во рву.

Сбегала под откос к малине

дикой.

Но не укрылась, на прокос

легла.

Легла, упала,

Скомкала соцветья.

А. Прокофьев



Произведите звукобуквенный разбор слова косарь.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 3.

Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм в корнях слов.

Прочитайте текст. Спишите его.

В I веке нашей эры рожь возделывали уже по рекам Днестру, Днепру и

Оке. Ржаной хлеб начали вып..кать на Руси свыше тысячи лет назад…

Жаль, не сохр..нилосьим..ни первого русского хлебопека. С др..внейших

времен утв..рдилось в народе ув..жительное отношение к хлебу. Среди

множества пословиц вряд ли найдется одна, в которой звучало бы

пр..небрежительное отношение к хлебу. Хлеб поч..тали. Человек, который

пр..небрежительно относится к хлебу, не б..режет его, разбрасывает,

досто..н пр..зрения.



Укажите предложения с однородными членами. Подчеркните слова с

проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 4

Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм в корнях слов.

Прочитайте, затем установите, на какие правила пропущены буквы.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая корни с орфограммой,

проверяемой правилами.

Рожь, рожь… Дорога пол..вая

В..дёт неведомо куда.

Над полем ни..ко провисая,

Л..ниво стонут пр..вода.

Рожь, рожь – до свода г..лубого,

Чуть вид..шь где-нибудь вдали,

Ныря..т шапка в..рхового,

Груз..вичок плывет в пыли.

Рожь уходилась. Бли..ки сроки.

От..желела и на край

Всем полем под..ласьк дорог..,

Нависнула – хоть подп..рай.

Знать, колос, туго начинённый,

Четырёхгранный, з..лотой,

Устал д..ржать пуды, в..гоны,

Составы хлеба над з..млей.

А. Твардовский

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 5

Выбор ё, о, е после шипящих и ц.

Спишите слова в такой последовательности: 1) слова с пропущеннымио

после шипящих и ц; 2) с ё; 3) с е. Обозначьте часть слова, в которую вы

вставляли пропущенную букву.

Щ..тка, ч..рный, ш..рох, ш..рстка, щ..лкать, ж..лудь, ш..в, ж..лтый,

врач..м, в чуж..м краю, на свеж..м воздухе, пч..лка, ч..рточка, заулиц..й,

передграниц..й.



С любыми двумя словами составьте два побудительных предложения.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Карточка-упражнение 6.

Выбор и–ы после ц в корне.

Выпишите, вставляя пропущенные буквы, вначале слова си после ц, затем

с ы.

Дисц..плина, ц..тата, экспедиц..я, ц..ганский, ц..плята, нумерац..я, на

ц..почках,

продукц..я,

ц..рк,

ц..ферблат,

делегац..я,

мотоц..клист,

милиц..онер.



С любыми словами составьте одно именное словосочетание, другое –

глагольное.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 7

Обобщение знаний о роли существительного как члена предложения

Заполните данную таблицу именами существительными, взятыми из

примеров, затем расскажите о роли существительного в предложении. Рядом

с выписанным словом ставьте номер предложения.

Роль существительного

в именительном падеже

в косвенных падежах

подлежащее

сказуемое

обращение

дополнение

обстоятельство

Книга (1)

друг (1)

Люда (2)

сказки (2)

вечером (2)

1. Книга – лучший друг. 2. Люда, мы будем вечером читать сказки? 3.

Чтение художественных произведений – неоценимый источник познания

жизни. 4. Девочки и мальчики, всю свою жизнь любите и берегите книги! 5.

Вечером мы устроим праздник книжки. 6. В библиотеке устроили выставку

новых детских книг.



Разберите второе предложение по членам предложения. Разберите слово

сказки как часть речи.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 8

Применение правил правописания безударных гласных в окончаниях

изученных частей речи.

Спишите, обозначая части слов, в которых пропущены буквы.

На Красн.. площад..; за годы Советск.. власт..; в Оружейн.. палат..; от

Кремлевск.. дворц..; о Кремлевск.. дворц..; о трудов.. народ..; выйд..м к

Спасск.. башн..; отправ..мся по Москва-рек..; беле..т стены музея.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

Карточка-упражнение 9

Употребление буквы ь на конце слова

Спишите, вставляя, где надо, букву ь.

I. 1. Песню дружбы запевает молодеж(?). (Л. Ошанин.) 2. Эту песню не

задушиш(?), не убьёш(?). (Д. Ошанин.) 3. Наши нивы глазом не обшариш(?),

не упомниш(?) наших городов, наше слово гордое «товарищ(?)» нам дороже

всех красивых слов. (В. Лебедев-Кумач.)

II.

Реч(?), доч(?)ка, доч(?), тиш(?), руж(?)ё, строж(?), руч(?)ной,

реч(?)ной, мощ(?)ный.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 10.

Употребление обобщающего слова при однородных членах

К каждому обобщающему слову и словосочетанию подберите несколько

однородных членов. Объясните постановку двоеточия.

1. На письменном столе аккуратно лежали школьные принадлежности:

––– –––. 2. В углу комнаты лежали игрушки:

––– –––. 3. В цветочном

магазине были цветы:

––– –––. 4. По нашему проспекту непрерывным

потоком идут автомашины:

––– –––. 5. Фруктовый сад пополнился

молодыми саженцами: ––– –––.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

Карточка-упражнение 11.

Определение способов выражения однородных членов

Спишите, расставляя недостающие запятые и подчеркивая однородные

члены условными знаками. Над однородными членами напишите, какой

частью речи они выражены.

1. На траве на былинках на соломинках блестели бесчисленные нити

осенней паутины. 2. Небо светлело холодело синело. 3. По высокой зыбкой

ржи бежали длинные волны. 4 Вопросы восклицания рассказы посыпались

наперерыв. 5 В избушке было тесно душно и дымно.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 12

Обобщение знаний о способах выражения главных членов предложения

Пользуясь данной таблицей, расскажите о способах выражения главных

членов предложения. Иллюстрируйте ответ своими примерами.

Подлежащее

Сказуемое

Имя

существительн

ое

Местоимение

Глагол

Имя

существительно

Имя

прилагательное

Гроза прошла

Я посмотрел в

окно

Гроза прошла

Леса –

хранители воды

Небо синее

Карточка-упражнение 13

Разграничение

членов

предложения,

выраженных

именем

существительным.

В тексте выделены имена существительные. Определите, какими членами

предложения они являются, затем спишите, обозначая их как члены

предложения.

1. Земля была покрыта белоснежным ковром. 2. Березы, ольхи, ивы и

рябины убрались инеем. 3. Лиса села на берегу и заговорила: «Соскучилась я

по тебе, уточка…» 4. Дедушка, лиса убежала, – объяснила Серая шейка. (Д.

Мамин-Сибиряк.) 5. Лес – народное богатство.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 14

Узнавание простых и сложных предложений.

Прочитайте.

Докажите,

что

во

всем

тексте

всего

пять

сложных

предложений. Спишите второй абзац, подчеркивая основы предложений и

расставляя знаки препинания; союз и, соединяющий простые предложения в

составе сложного, заключите в квадрат. Над запятой между частями

сложного предложения поставьте номер 4.

Как-то в горах мы подошли к юрте пастуха. Юрта охранялась

громадными черными собаками, и они встретили нас свирепым лаем. Вскоре

показался хозяин и пригласил нас в свою юрту.

Вдруг над самой юртой грянул гром и первые крупные капли дождя

загрохотали по войлоку крыши. Гроза разразилась не на шутку. Сверкали

молнии дождь все усиливался и через пять минут он перешел в

стремительный ливень с градом. Наша юрта бомбардировалась крупинками

града и отдельные градины валялись у наших ног или шипели на огне очага.

На полу юрты показалась вода.

Через двадцать минут дождь прекратился, мы вышли из юрты и увидели

красивое зрелище. Поток с шумом уносил камни и глину. Долго стояли мы

над потоком и с интересом смотрели на вечно меняющуюся, кипящую его

поверхность.

По А. Мурзаеву



Укажите формы одного и того же слова. Ответьте письменно на вопрос:

в каком случае перед одиночным союзом и мы не ставим запятую?

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 15

Различение разных синтаксических конструкций, соединенных союзом

и.

Спишите, расставляя запятые и обозначая пунктограммы. Союз

и,

соединяющий части сложного предложения, заключите в квадрат. Основы

предложений выделите.

О б р а з е ц: Солнце давно уже село,

по всей земле лежала сплошная

серая тень.

1. Тяжелая дверь плавно открылась и путники вошли в темную залу.

2 Ихтиандра очень забавляли молодые дельфины и он часами наблюдал за

ними. 3. Обезьяна тотчас выбралась из бассейна отряхнулась и влезла на

дерево. 4. У берега прибой уже шумит ревет и ворочает камни. 5 Щелкнул

выключатель и яркий свет разлился вокруг. 6. Дельта кончилась и пароход

поплыл по реке Паране. 7. Был полдень и на море мелькали черные днища

рыбацких лодок. 8. Ихтиандр поднимался и отгонял хищников руками.

А. Беляев



Укажите предложения, в которых вы не поставили запятой перед

союзом и. Объясните почему. Выпишите четыре словосочетания «глагол +

существительное (или местоимение с предлогом)». Составьте схему первого

предложения.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Постановка запятой, разделяющей части сложного предложения, и

запятой при однородных членах.

Спишите, расставляя запятые. Обозначьте имеющиеся в тексте запятые

номерами изученныхпунктограмм. Знаком

укажите границы частей

сложного предложения.

Сильный рванул ветер и со свистом закруж..л по степи.

2. На

красноватой траве на былинках на соломинках бл..стели бе..численные нити

осенних паутин. 3. Увидел Егорушка р..внину холмы небо лиловую даль.

4. Над осокой пролетели знакомые три бекаса и в их писке слышались

тревога и досада. 5. Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места

когда с..дилось солнце. 6. Ручей монотонно журч..л лошади ж..вали время

тянулось бе..конечно. 7. Егорушка почувствовал что к его лицу прохладн..м

бархатом пр..коснулся другой воздух. 8. От нечего делать Егорушка поймал

в траве скрипач.. поднес его в кулаке к уху и долго слушал как тот играл на

своей скрипк.. . 9. Зеленый огонь погас и тени и..чезли.

А. П. Чехов



Укажите сложное предложение, состоящее из трех простых. Выпишите

три словосочетания «

+ наречие».

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 17

Конструирование сложного предложения и простого предложения с

однородными членами.

Каждый из начатых примеров продолжите дважды: а) чтобы получилось

сложное предложение, простые в котором соединены союзом и; б) чтобы

получилось простое предложение с однородными членами, один из которых

был бы присоединен союзом и.

О б р а з е ц: Море глухо роптало –– ––. 1. Море глухо роптало, и волны

бились о берег. 2. Море глухо роптало и билось о берег.

С горизонта надвигались тяжелые облака

–– ––. 2. В небе ярко

сверкнула первая звездочка –– ––. 3. Солнце перед самым закатом вышло из-

за туч –– ––. 4. Налетел порывистый ветер –– ––. 5. Поблекли листья на

деревьях –– ––. 6. Грачи носятся над поблекшей травой –– ––. 7. В окнах

домов замелькали огоньки –– ––.

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

VI.1. Карточка-упражнение 18

Распознавание слов авторов и прямой речи.

Константин

Георгиевич

Паустовский

писал:

«Для

всего,

что

существу..т в природе, в русском языке есть в..ликое множество хороших

слов и названий». 2. «Обр..щаться с языком кое-как – значит мысл..ть кое-

как: неточно, пр..близительно, неверно», – говорил Алексей Николаевич

Толстой.



Какие правила надо вспомнить, чтобы вставить пропущенные буквы?

Карточка-упражнение 19

Расстановка знаков препинания.

Спишите, расставляя знаки препинания.

Над обращением поставьте знак V. Подчеркните в словах автора глагол

как член предложения.

1. Чук и Гек закричали Это письмо от папы. 2. Гек спросил Чука почему

волшебники бывают в разных историях и сказках. 3. Чук сказал Когда я

тащил полено у меня пальцы совсем замерзли. 4. Гек прошептал Давай Чук

мы с тобой ему (сторожу) что-нибудь скажем. 5. Сторож строго

повторил Вперед Ищи Смелый ищи!

А. Гайдар



Каким способом образовано слово согласился? Разберите его по составу.



Произведите фонетический разбор выделенного слова.

_____________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу

курса русского языка в 4 классе.

1. В слове снегирь:

а) 1 непарный звонкий согласный звук;

б) 2 непарных звонких согласных звука;

в) 3 непарных звонких согласных звука;

г) 4 непарных звонких согласных звука;

д) 5 непарных звонких согласных звуков.

2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:

а) заъехали;

б) подъпрыгнул;

в) подъехали;

г) помощь;

д) товарищь.

3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:

а) прос-нул-ся;

б) у-га-дал;

в) осе-нний;

г) ве-сен-ний;

д) за-сме-ял-ся.

4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:

а) рисовая;

б) рисунок;

в) зарисовка;

г) рис.

5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:

а) кв..ртира;

б) г..ризонт;

в) п..льто;

г) п..ссажир;

д) комн..та.

Вставьте

окончания,

подчеркните

имена

существительные

3-го

склонения:

а) К нашей радост.., этой осенью стояла прекрасная погода.

б) В сырост.. ислякот.. наступал март.

в) Конь быстро скакал по дорог.. к пристан.. .

7. Зачеркните неправильные высказывания:

а) имена прилагательные изменяются по родам;

б) имена прилагательные не изменяются по падежам;

в) имена прилагательные имеют три лица;

г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде,

числе и падеже.

8. Вставьте окончания, подчеркните глаголы будущего времени:

а) Скоро птицы улетят на юг.

б) Зимой солнце светит.., но не гре.. .

в) Подруга напиш.. тебе письмо.

9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные

сказуемые:

а) Скоро буйно зацветет сирень, черемуха, яблони.

б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения

наносят урожаю большой урон.

в) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.

10. Припишите подходящие названия животных:

а) голоден, как … ;

б) хитер, как … ;

в) труслив, как … ;

г) неповоротлив, как … ;

д) нем, как …;

е) надут, как … .

Приложение 2

Виды работ по развитию орфографической зоркости.

Определи в слове ударение. В слове может совсем не быть орфограммы, т.е.

ошибку сделать нельзя. Например: шар, ива, крыша, рыба.

Один из способов формирования умения обнаруживать орфограммы – диктант

«Проверяю себя». Ученик записывает текст с пропуском гласных букв в слабой

позиции. Например: Вет-р с сил-й н-л-та-т на д-ревья.

В слове на месте гласных в слабой позиции записать набор букв, которыми может

быть обозначен звук. Например: убеIиIжал. Таким образом идёт усвоение

сущности понятия орфограммы: в слове есть орфограмма, так как есть выбор букв.

Аналогично со словами с парными звонкими и глухими согласными. Например:

зубIп, берёзIсIка.

Работа усложняется: встаёт проблема выбора. Из перечисленных слов выбрать

только те, в которых есть орфограмма.

Докажи правильность написания букв а, и, о, е в словах: грачи, зима, кормил,

лесной.

Выборочное письмо. Из текста выписать слова с определённой орфограммой.

Проведение орфографических пятиминуток с включением слов на одно правило

или в качестве проверки усвоения орфограмм изученных за целый год обучения.

Вспомни правило. Прочти слова, вспомни правило проверки выделенных букв в

словах: чужой, ранний, ряды, голубь, Анна.

Игра с «орфографическими часиками».

10. Письмо по памяти четверостиший с орфограммами.

11. Работа с текстом из художественной литературы. Найти в текстах детской

литературы слова с названной орфограммой.

12. Средством развития орфографического навыка являются стихотворные

упражнения. Они вызывают интерес к уроку у ребят и помогают им усвоить

правило. Например: мыши, ёжики, чижи – только с и всегда пиши.

13. Картинный диктант.

14. Работа с сюжетной картинкой. Задание: найти предмет на картинке в названии

которого есть заданная орфограмма.

15. Самодиктанты. Ученик себе сам диктует слова на заданную учителем орфограмму.

16. Приём какографии – умышленно ошибочное письмо. Использование

«отрицательного языкового материала» позволяет создать условия для

формирования у детей действия самоконтроля.

17. Работа в парах. Учащиеся друг другу диктуют слова с карточки и сами же

проверяют у соседа.

18. Использование интегрированных карточек . На них слова сразу на несколько

изученных правил.

19. Дифференцированные задания. Серия упражнений различной степени сложности,

которая позволяет усвоить разные способы подбора проверочных слов.

20. Использование загадок, пословиц, поговорок. Они являются прекрасным

языковым материалом для уроков грамматики, правописания и развития речи, а

также носят воспитательный характер.

В раздел образования

Педразвитие

Карточки-упражнения по русскому языку