ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема урока С. Михалков «Мой щенок»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: формирование читательской компетентности в процессе знакомства со стихотворением С. Михалкова

«Мой щенок», умений анализировать поэзию.

Задачи урока

Дидактические:

1.

Умение выражать своё отношение к прочитанному;

2.

Умение выделять основную мысль.

Развивающие:

1.

Развить устную речь, словарный запас;

2.

Развить интерес к чтению.

Воспитательные:

1.

Воспитать бережное отношение к личным вещам;

2.

Воспитать добрые чувства и бережное отношение к животным.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

(П, М, Л)

Самоопределение к

деятельности

(1-2 мин)

-Приветствует учеников.

Проявляют эмоциональную

отзывчивость на слова учителя:

приветствуют учителя, друг друга.

К: планирование учебного

сотрудничества

Л: выражение эмоционального

настроя с помощью жестов.

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Посмотрите на слайд, давайте хором прочитаем их.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

-Хорошо, а сейчас вам самим нужно дополнить

чистоговорки.

Са – са – са – в лесу бегает ….

Ос – ос – ос – на поляне много...

Усь – усь – усь – на лугу пасётся…

Читают чистоговорки.

Дополняют чистоговорки

-Лиса

-Роз

-Гусь

П: Выявление существенного.

Р: Самоопределение к

деятельности.

К.: построение высказываний,

ответов.

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

-Для того чтобы узнать с каким произведением мы сегодня

познакомимся, вы должны отгадать мою загадку.

Лежит - молчит,

пойдёшь - заворчит.

Кто к хозяину идёт,

она знать даёт.

-Верно, это собака.

-Многие говорят, собака –друг человека. Согласны ли вы с

этим и почему?

-Предположите, как будет называться произведение, с

которым мы сегодня познакомимся?

Тема урока: С. Михалков «Мой щенок»

-Зная тему урока, составим цель.

-Вы правильно составили цель.

-Ребята. Мой план совсем перепутался, помогите мне его

восстановить.

1. Познакомиться с творчеством Сергея Михалкова

2. Прочитать стихотворение «Мой щенок»

3. Проанализировать стихотворение

4. Сделать выводы.

-Собака

-Потому что собака никогда не

предаст и будет лучшим другом

человека.

-Мой щенок.

-Познакомиться с творчеством

Сергея Михалкова и с

произведением «Мой щенок»

Л.: Установление связи между

целью учебной деятельности и

ее мотивом.

П.: Выявление существенного;

осознавать познавательную

задачу.

Р.: Принятие и сохранение

учебной задачи.

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

-Сначала мы с вами познакомимся с творчеством Сергея

Михалкова.

Когда будущий поэт был еще совсем маленьким, его отец часто

и подолгу читал для него книги, поэтому интерес к поэзии

появился у Михалкова очень рано. Поэзия Сергея Есенина и

Владимира Маяковского так впечатлила мальчика, что он начал

писать стихи в 9 лет. А уже шесть лет спустя в журнале

напечатали его стихотворение «Дорога». Но известность пришла

к нему позже.

После школы Михалков вернулся в Москву. Найти работу по

душе ему удалось не сразу. Он трудился на ткацкой фабрике,

потом ездил в экспедиции. И только после этого получил работу

в газете. Все это время он продолжал писать стихи. Несколько

лет спустя издали его первый сборник для детей. А еще через два

года он стал знаменит благодаря поэме «Дядя Степа». Тогда же

Сергей Михалков подружился с другими детскими писателями:

Корнеем Чуковским и Самуилом Маршаком. Много лет Сергей

Михалков был редактором журнала для малышей «Веселые

картинки».

Прежде чем мы с вами послушаем стихотворение «Мой щенок»

предположите о чем будет это стихотворение?

-Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно

послушайте.

-О щенке

Слушают чтение стихотворения.

П.: Выявление существенного;

осуществление операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации.

К.: построение высказываний,

ответов.

Первичное закрепление

(4-5 мин)

-Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

-А почему настроение было разным?

-Давайте обратим внимание на значение сложых слов.

Кладовка – пристройка к дому из дерева, где хранят вещи и

продукты.

Жбан – деревянный сосуд для хранения продуктов.

Пчелиный рой – семья пчёл.

Перекошена щека – неодинаково выглядят левая и правая

стороны мордочки собаки.

Лежит пластом – лежит, вытянувшись, и не шевелится.

-Сейчас будем читать с вами это стихотворение по частям.

Читаем 1-ю часть.

-Что случилось с девочкой?

-Что значит сбилась с ног?

-Давайте прочитаем следующую часть.

-Как вел себя щенок с самого утра?

-Хорошо, давайте прочитаем 3-ю часть.

-Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка?

-Давайте же прочитаем следующую часть.

-Каким же щенок вернулся домой, почему же автор называет его

«страшный зверь»?

-У нас осталась последняя часть, давайте ее прочитаем.

-А как теперь ведет себя щенок? Как к нему относится девочка?

Динамическая пауза по видео

-Настроение было и радостное и

грустное

- Потому что сначала щенок

пропал, и его искали все семье, а

потом он вернулся домой и все

обрадовались.

-Она сбилась с ног.

-Устала от каких-то больших дел

-Щенок проказничал и вел себя

плохо

-Девочка, которая потеряла щенка,

очень расстроилась и очень сильно

переживала, она не могла не чем

заняться

-Щенок вернулся домой весь

растрёпанный, у него распух нос,

глаз не видно.

-Щенок лежит пластом, т.е

неподвижно, а девочка ухаживает

за своим щенком.

К: Построение речевых

высказываний.

П.: Выявление существенного.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

-Сейчас, я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе чтецов.

-Даю 5 мин самостоятельно прочитать, подготовиться

-И мы с вами будем читать это стихотворение с выражением на

оценку.

А потом определим, кто лучше всех справился с этим заданием.

-И так, кто желает?

Читают на оценку.

П.: Выявление существенного;

осуществление операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

-Дети, кто помнит имя автора произведения, которое мы

изучили?

-Поднимайте руку, кто что запомнил о писателе, о котором мы

сегодня говорили.

-Чем учит нас это произведение?

«Мы в ответе за тех, кого приручили», как вы понимаете это

высказывание?

-Совершенно верно!

-Сергей Михалков

-Учит бережно относиться к своим

питомцам. Нужно кормить,

купать, водить на прогулки.

-Что бы не случилось, мы должны

всегда ухаживать за своими

питомцами, которых приручили к

себе.

П.: использование знаково-

символические средства для

решения различных учебных

задач.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

-Итак, какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Добились ли мы данной цели?

-А теперь давайте покормим нашего щенка. На слайде

представлены три косточки: зелёная, жёлтая, красная.

-Поднимите руку те, кто бы сегодня взял зелёную, если вам

понравилось, как вы работали на уроке, у вас всё получалось,

вам было интересно.

-Жёлтую, если вы работали на уроке не в полную силу.

-Красную, если у вас осталось плохое впечатление от своей

работы на уроке.

- Все большие молодцы! Было приятно с вами работать, спасибо

за урок!

-С. Михалков «Мой щенок».

-Познакомиться с творчеством

писателя, прочитать произведение

выразительно, проанализировать

Проводят анализ своей работы на

уроке

Р: проведение

оценки деятельности.