МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11» ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Статья на тему

«Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках

истории как средство реализации ФГОС.»

Подготовила: учитель высшей категории

истории и обществознания

МБОУ «СОШ №11» ИМОСК

Бодрая Е.А.

п.Рыздвяный, 2024 г.

1

В

основе

нового

ФГОС

второго

поколения

лежит

системно-

деятельностный

подход,

который

предполагает,

что

образовательные

достижения учащихся не могут ограничиваться только приобретением

предметных знаний, умений и навыков. Выпускники должны обладать

способностью работать с быстро меняющейся информацией, самостоятельно

добывать новые знания и уметь применять их на практике. Кроме того, они

должны уметь быстро адаптироваться к новым условиям, критически

мыслить и решать проблемы. Поэтому ориентация на получение знаний

меняется на компетентностно-ориентированный подход в образовании.

Одной из педагогических технологий, которая поддерживает такой

подход, является метод проектов. Он позволяет рационально сочетать

теоретические знания и их применение на практике. В основе метода лежит

его

практическая

направленность

на

конечный

результат,

который

обязательно должен быть реальным, видимым, осмысленным и применимым

на

практике.

Современному

учителю,

согласно

новым

стандартам,

необходимо научить учащихся самостоятельно добывать знания, мыслить

критически, применять полученные знания на практике. И метод проектов

позволяет этого добиться в значительной степени. Преимущества метода

проектов очевидны. Во-первых, он позволяет решить проблему мотивации

учащихся,

что

очень

актуально

в

современной

школе.

Во-вторых,

реализуется личностно-ориентированный подход, когда каждый учащийся

может выбрать ту тему проекта, которая ему интересна, и в рамках которой

он сможет реализовать себя наиболее полно. В-третьих, работая над

проектом, учащиеся осваивают алгоритм выполнения работы, учатся

самостоятельно искать и анализировать литературу и другие источники

информации. И как результат - развитие их творческих и интеллектуальных

способностей, самостоятельности и ответственности. Проекты являются

прообразами их будущей деятельности, когда они войдут в самостоятельную

жизнь.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках

2

истории

также

способствует

формированию

у

них

гражданской

идентичности, патриотизма и любви к своей стране. Учащиеся, изучая

историю

своей

страны,

знакомятся

с

ее

героическим

прошлым,

выдающимися личностями, значимыми событиями. Это помогает им

осознать себя частью великого народа, почувствовать гордость за свою

страну и стремление внести свой вклад в ее развитие. Проектная и

исследовательская деятельность учащихся на уроках истории является

эффективным

средством

реализации

ФГОС.

Этот

метод

позволяет

формировать

у

учащихся

ключевые

компетенции,

необходимые

для

успешной жизни в современном обществе, а также воспитывать у них

патриотизм и любовь к своей стране.

В своей педагогической деятельности я начинаю привлекать учащихся

к выполнению проекта уже начиная с V класса. Начинается проектная

деятельность, если ребенка заинтересует какая-то тема и он захочет получить

больше информации об этом.

В V-VI классах проект может быть информационного типа (например,

«Великие изобретения Древнего Востока», «Великие личности Древнего

мира», «Влияние открытий и изобретений на жизнь первобытных людей»);

творческого (например, «Боги и герои Древней Греции в искусстве разных

веков», «Древняя Индия – родина многих сказок и басен о животных»,

«Законы джунглей в сказке Редьярда Киплинга «Маугли» и законы Спарты

(сравнительный анализ).)

В VI классах выполнение мини-проектов предполагает создание

конкретного продукта, который может представлять различные формы:

таблица, описание, фото-, аудио-, видеоотчеты, каталог, словарь, альбом,

газета. Значимость мини – проектов в том, что они могут стимулировать

внутреннюю познавательную мотивацию всех учащихся.

В средних классах, когда ученики уже освоили базовые принципы

проектной деятельности, целесообразно переходить к более сложным типам

проектов: исследовательским, практико-ориентированным и другим. В этот

3

период учащиеся обладают определенным запасом исторических знаний,

умеют самостоятельно работать, анализировать, сравнивать и выделять

главное. Поэтому темы проектов становятся более сложными, требуя

значительного времени, изучения множества источников и литературы,

глубокого осмысления, анализа и сравнения. Среди примеров тем проектов

можно привести следующие:

- "Судьбоносные решения: альтернативы развития России в XVII веке".

Этот проект позволит учащимся изучить альтернативные варианты развития

России в XVII веке, оценить их преимущества и недостатки и обосновать

свой выбор наилучшего пути.

- "Экономические реформы П.А. Столыпина: успех или провал?" В

рамках этого проекта учащиеся проанализируют экономические реформы

П.А. Столыпина, оценят их эффективность и влияние на экономическое

развитие России.

- "Роль личности в истории: Петр I и его эпоха". Этот проект позволит

учащимся исследовать роль личности Петра I в истории России, оценить его

влияние на развитие страны и обосновать свое мнение о его деятельности.

- "Модернизация России в XIX веке: успехи и противоречия". Этот

проект позволит учащимся исследовать процесс модернизации России в XIX

веке, выявить его успехи и противоречия, а также оценить влияние

модернизации на развитие страны.

Это

лишь

несколько

примеров

тем

проектов,

которые

можно

предложить учащимся средних классов. Выбор темы зависит от интересов и

возможностей учащихся, а также от наличия необходимых источников и

литературы. Важно, чтобы проект был посильным для учащихся и позволял

им продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

В заключение можно сказать, что проектная и исследовательская

деятельность учащихся на уроках истории является важным средством

реализации ФГОС. Этот метод позволяет формировать у учащихся ключевые

компетенции, необходимые для успешной жизни в современном обществе.

4