Беляева Е.В.

Система подготовки к сжатому

изложению на уроках русского языка

Экзаменационные материалы ГИА по русскому языку постоянно

совершенствуются

с

учётом

требований

модернизации

российского

образования и достижений современной психологической и лингвистической

наук.

Новая форма ОГЭ по русскому языку включает в себя задания,

проверяющие следующие виды компетенций:

– лингвистическую, т.е. умение проводить элементарный лингвистический

анализ языковых явлений;

– языковую, т.е.практическое владение русским языком, его словарём и

грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

– коммуникативную, т.е. владение разными видами речевой деятельности,

умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей.

Трёхчастная структура работы обусловлена несколькими причинами: она

воспроизводит

логику

познавательной

деятельности

обучающегося

(слушание, чтение, письмо), а также реализует компетентностный подход к

проверке уровня обученности выпускников.

Первая часть работы – это написание сжатого изложения по тексту

публицистического стиля. Написание сжатого изложения требует следующих

умений:

– разграничивать главную и второстепенную информацию, исключать не-

значительные детали и обобщать однородные явления и факты, подбирать

языковые средства для того, чтобы кратко, в обобщённой форме передавать

воспринятую информацию.

Обучение сжатому изложению предполагает такую систему работы, в

которой,

с

одной

стороны,

осуществляется

опора

на

определённый

теоретический фундамент (речеведческие понятия), с другой, – чёткое

вычленение того, чему нужно научить, с какими особенностями текста

нужно познакомить школьников, какие умения будут формироваться и

совершенствоваться.

Работу по сжатию текста необходимо проводить уже в 5 классе,

поскольку обучающихся в начальной школе учат писать подробные

изложения. Поэтому дети считают, что чем подробнее они передадут

содержание прочитанного текста, тем лучше. Работу можно начать с

простейших текстов, содержащих ряды однородных членов, которые можно

заменить

обобщающим словом

или

заменить

фрагмент

предложения

синонимичным выражением. Также пятиклассникам можно предложить

задание, в котором необходимо из двух простых предложений составить

одно сложное, используя при этом синонимическую замену слов для

предотвращения повторов.

В 7 классе, после изучения причастных и деепричастных оборотов, к

заданиям по сжатию текста добавляется ещё одно: произвести, если это

возможно,

синонимическую

замену

сложноподчинённого

предложения

предложением, содержащим причастный или деепричастный оборот и

наоборот. Также в 7 классе, после изучения местоимений, наречий и союзов,

целесообразно

предлагать

обучающимся

предложения,

в

которых

необходимо заменить прямую речь косвенной.

В 8 классе вводится такое понятие, как обособленные и уточняющие

члены предложения, вводные слова. В связи с этим задания на сжатие текста

расширяются, в них синтаксическая компрессия предусматривает сжатие

предложения при помощи пропуска сказуемых, неполноты, бессоюзия,

синтаксической асимметрии (пропуска логических звеньев высказывания).

В 9 классе все полученные знания обобщаются и систематизируются.

Таким образом, чтобы достичь отличного результата в написании сжатого

изложения, работу по сжатию текста нужно начинать проводить как можно

раньше, т.е. с 5 класса.