Особенности организации подготовки учащихся 9-х классов к

ОГЭ по биологии

Основной государственный экзамен – первая по-настоящему серьезная

проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством

учителя. Подготовка к ОГЭ – это всегда ответственный процесс. И от того,

насколько грамотно он будет построен, зависит результат.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и

хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша позиция – учитель-

помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор

стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ по биологии,

подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с

родителями.

Основная проблема кроется в том, что изучение биологии по школьной

программе и подготовка к ОГЭ по - это не одно и то же! Перед учителем

стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ОГЭ? Считаю,

что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых

уроков биологии в 5-6 классах. Ведь, за один год подготовки высоких

результатов добиться невозможно.

Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание

на

соотнесение

одного

элемента

с

другим

и

на

установление

последовательности процессов или явлений.

Учу выполнять подобные задания следующим образом: сначала учащиеся

должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений;

остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по

различным критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление,

понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары,

из которых можно выбрать уже правильные ответы.

Большое внимание уделяю выполнению заданий с рисунками, что заставляет

школьников

более

серьезно

относиться

к

иллюстрациям

учебника,

использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в

качестве дополнительного источника знаний.

В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у

учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников

находить

нужную

информацию

и

использовать

ее

для

ответа

на

поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование

умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои

знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника,

комментирование

устных

ответов

товарищей,

нахождение

ошибок

в

специально

подобранных

текстах,

заполнение

таблиц,

схем,

конспектирование материала, комментированное чтение, составление к

тексту

вопросов

творческого

характера,

составление

кроссвордов.

Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у

учащихся средних классов явится основой для формирования более сложных

умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у

них самостоятельности и готовности к самообразованию.

В своей работе я практикую зачёты, где от каждого ученика стараюсь

добиться осознанного, осмысленного устного изложения зачетных тем;

провожу

семинары,

к

которым

ребята

готовят

устные

ответы

на

предложенные заранее вопросы (раздаю листы с вопросами в качестве

домашнего задания), и чаще всего семинары проходят в форме дискуссии, а

тут и развивается речь детей.

В системе подготовки к ОГЭ большое значение имеет самостоятельная

домашняя работа с тестовыми заданиями. Для этого раздаю индивидуальные

дидактические карточки, использую рабочие тетради на печатной основе.

Ученикам, имеющим дома компьютер и выход в интернет, по электронной

почте рассылаю тексты домашней работы. Проверку заданий провожу либо

фронтально на уроке, либо собираю тетради для проверки и исправляю

ошибочные ответы, а ученики при этом получают возможность провести

работу над ошибками.

С целью подготовки учащихся к ОГЭ я более широко стала применять

тестовые

формы

контроля

по

всем

курсам

биологии,

используя

многообразный

дидактический

материал,

который

накапливается

и

обновляется ежегодно.

Все текущие и тематические контрольные работы провожу в тестовой форме,

приближенной к ОГЭ, с заданиями трёх уровней (А, В, С). В контрольные

работы включаю и задания на ранее пройденный материал, который при

изучении предыдущих тем вызвал затруднения.

Перед тематической контрольной работой на обобщающем уроке провожу

фронтальную работу по тренировочному тестированию (вопросы, подобные

контрольной работе): на каждую парту раздаю карточки или создаю

мультимедийную презентацию, и в форме беседы обсуждаем тесты,

возможные логические варианты их решения. Считаю очень важным научить

учащихся распределять время на выполнение работы, научить технологии

работы с тестами, умению делать выбор: при рассмотрении предложенных

вариантов ответов отбирать заведомо неверные, а затем осуществлять

окончательный выбор, а во избежание случайной ошибки процедуру поиска

правильного ответа повторить несколько раз и только после этого записать

ответ.

Опыт проведения контрольных работ в виде тестов доказывает, что опасения

о возможности случайного угадывания ответов несостоятельны, и без

хорошей подготовки хорошую оценку ещё никто не получил.

Успех на ОГЭ во многом зависит и от организационной подготовки, от того

насколько выпускники информированы о технологии проведения экзамена.

Недостаточное развитие у учащихся умений строго следовать инструкциям к

заданиям. Недостаточная психологическая подготовка учащихся и их

родителей к сдаче ОГЭ. (слайд) Поэтому провожу беседы с учениками,

родителями

о

процедуре

ОГЭ,

знакомлю

с

нормативно-правовой

документацией, регламентирующей проведение экзамена, официальными

Интернет-ресурсами информационной поддержки ОГЭ.