Роль межпредметных связей в обучении иностранному языку в

медицинском колледже

I

Интегрируемые

дисциплины

на

уроках

английского

в

медицинском колледже

Известно, что качество обучения во многом зависит от того,

насколько оно мотивировано в глазах обучаемых. Одним из резервов

повышения мотивации учебной деятельности обучающихся может быть

рациональное использование межпредметных связей. Особенно это касается

обучения английскому языку в профессиональных учебных заведениях СПО.

Многие

известные

педагоги

придерживались

мнения,

что

междисциплинарные связи развивают диалектическое мышление студентов,

гибкость ума, способность переносить и обобщать знания из разных наук и

учебных

дисциплин.

А

без

этих

интеллектуальных

способностей

невозможны и творческое отношение человека к труду, и решение на

практике современных сложных задач, требующих синтеза знаний из разных

предметных областей.

Раскрытие

внутренних

связей

между

дисциплинами

обретает

исключительно большое значение для правильной организации учебного

процесса в СПО. В этом отношении трудно переоценить возможности

методики преподавания иностранных языков в медицинском колледже, где

органически

сочетаются

теоретические

и

практические

положения

клинических,

лингвистических

и

филологических

наук,

дидактики,

психологии социолингвистики, культуроведения, социологии, информатики.

II Межпредметные связи как основа коммуникативных умений

на уроках английского языка

Важно отметить, что существует определенная взаимосвязь между

межпредметными связями и коммуникативными умениями. Межпредметные

связи служат одновременно основой формирования коммуникативных

умений и результатом осуществления коммуникативной деятельности на

иностранном языке. Основное назначение межпредметных связей состоит в

том, что они дают возможность объединить в единую систему все знания,

получаемые на различных занятиях, а также получать новые знания в

результате осуществления этих связей.

В системе среднего профессионального образования дисциплина

«Иностранный язык» занимает особое место: в ходе его изучения у студентов

формируются умения и навыки пользования чужим языком как средством

общения, средством получения новой, актуальной и полезной информации из

различных областей знаний, например, из области медицины. Этим

достигается

внедрение

в

образовательный

процесс

профессионально

направленной компетенции. И так как на современном этапе основная задача

преподавания иностранных языков – это обучение языку как реальному

средству общения между специалистами разных стран, важную роль играет

отобранный

лексический,

грамматический

и

словообразовательный

минимум.

На занятиях иностранного языка в нашем колледже применяются

знания,

полученные

при

изучении

клинических

дисциплин,

ставятся

различные ситуационные задачи, решение которых нужно описать на

иностранном языке. Также применяют знания по хирургии и медицине

катастроф, рассказывая об оказании первой помощи при травме, ушибе,

отравлении, кровотечении, укусах; о работе в хирургическом отделении.

Для повышения качества подготовки специалистов преподаватели

колледжа находят новые формы учебных занятий: конкурсы, пресс-клубы,

круглые столы, бинарные занятия и др.

Одним из ярких примеров тому является учебная ролевая игра,

которая представляет собой практическое занятие, моделирующее различные

аспекты профессиональной деятельности будущих медсестер и фельдшеров.

III Примеры заданий для ролевой/ деловой игры для отработки

или оценки учебного материала:

1.

Вы

встречаете

своего

знакомого.

Он

выглядит

бледным,

прихрамывает, на вопросы о состоянии здоровья жалуется на боль внизу

живота. Посоветуйте ему обратиться к врачу, используя следующие слова и

выражения: kidneys,

cause

of

pain,

urinary

condition,

inflammation,

kidney

stones, sample, urine, painkillers, urethra. Составьте диалог-беседу.

2.

Разыграйте

диалог

между

врачом

и

пациентом,

используя

следующие опоры: - How are you felling? - What’s wrong with you? - You look

a little pale. - I have a nasty cough and high temperature. - My head is spinning. -

I’ve got a sore throat. - I’m getting worse. - I’ve got a splitting headache. - How

can I help you? - Do you have any other symptoms? - Have you taken your

temperature? и т.д.

3.

Обучающиеся

объединяются

в

минигруппы

по

3-4 человека

и,

используя

форму

«Ромашка»,

выбирают

«вслепую» название

системы

организма: respiratory system, circulatory system, muscular system, skeletal

system, urinary system, nervous system, endocrine system, reproductive system и

др.

Затем,

после определенного времени подготовки каждая группа

представляет выбранную систему органов, ее основные органы и функции.

Другим мини-группам дается задание – составить и задать вопросы для этой

системы.

При изучении дисциплины «Сестринское дело в терапии с курсом

первичной медицинской помощи» учатся описывать методы диагностики,

этапы сестринского процесса, действия медсестры при уходе за пациентом.

Студенты знакомятся с анатомической лексикой, учатся правильно по-

английски называть части тела и внутренние органы человека. Изучая

фармакологию, знакомятся с фармакологической лексикой и переводят

аутентичные аннотации к лекарственным средствам.

Студенты,

изучая

общепрофессиональные

и

клинические

дисциплины,

учатся

на

английском

языке

заполнять

медицинскую

документацию, разъяснять молодой маме, как ухаживать за новорожденным

ребенком (кормить, купать), описывать симптомы различных 25 заболеваний,

составлять памятки для медработника по уходу за больными, рассказывать о

правилах гигиены. Междисциплинарные связи в преподавании иностранных

языков в колледже также хорошо прослеживаются при организации

самостоятельной работы студентов, которая предполагает выполнение

всевозможных творческих домашних заданий, таких как перевод газетных и

журнальных

статей

по

профилю

будущей

специальности,

написание

сочинений на заданную тему, подготовка к проведению игровых занятий,

составление рефератов или докладов, работа во всемирной сети и поиск

информации. Выполнение таких заданий требует не только хорошего знания

иностранного языка, навыков грамотного перевода, но и определенной

профессиональной компетенции, помогающей точно изложить содержание

специальных знаний на русском языке.

IV

Участие в международном движении WORLDSCILLS

как

мотивация изучения английского языка

Трудно

переоценить

роль

иностранных

языков

в

процессе

приобретения знаний в других областях науки. Не владея в той или иной

степени иностранными языками, невозможно использовать современные

информационные технологии, в том числе и осуществлять навигацию в сети

Интернет, пользоваться электронной почтой, работать с двуязычными

электронными каталогами в библиотеках. В настоящее время владение

иностранным языком необходимо каждому современному специалисту,

который хочет быть конкурентоспособной личностью на рынке труда и идти

в ногу со временем. Большая часть мировой медицинской литературы

публикуется на английском языке. В условиях единого информационного

пространства, при отсутствии знаний иностранного языка современному

медицинскому

работнику

среднего

звена

доступен

лишь

минимум

необходимой ему информации из уже переведенных книг, статей в

интернете, или докладов.

Для студентов медицинских специальностей предмет «иностранный

язык»

является

непрофилирующим,

и

преподаватель

должен

четко

представлять себе, и донести до студентов роль и место английского языка в

жизни и деятельности будущего медицинского работника. Для студентов

медицинского колледжа, сферами применения иностранного языка являются:

общение с иностранцами при оказании неотложной помощи; сбор анамнеза; -

уход за пациентом; отпуск лекарств в аптеке; чтение литературы по

специальности; посещение международных выставок.

Россия в 2012 году присоединилась к международному движению

WORLDSKILLS. WORLDSKILLS – это международное некоммерческое

движение, целью которого является повышение престижа и развитие

профессионального образования путем гармонизации лучших практик и

профессиональных стандартов во всем мире посредством организации и

проведения 26 конкурсов профессионального мастерства как в каждой

отдельной стране, так и во всем мире в целом.

Таким образом, продуманная организация учебного процесса в

преподавании иностранных языков в колледже, направленная на решение

междисциплинарных проблем, повышает целенаправленность и целостность

предметного

обучения,

его

эффективность,

развивает

познавательную

самостоятельность

студента,

превращая

его

из

пассивного

субъекта

восприятия информации в активного участника учебного процесса. Это

повышает качество обучения, развития и воспитания студентов и формирует

основу для всестороннего видения, подхода и решения сложных проблем

реальности.