Формы и методы подготовки к групповым занятиям детей с

нарушениями эмоционально-волевой сферы

С самого рождения ребенок испытывает потребность в общении с

окружающими людьми. Во взаимодействии со сверстниками, родителями и

педагогами ребенок усваивает разные формы и правила поведения, учится

общаться с другими детьми, развивается.

Для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы все обстоит не так

гладко. Чтобы учиться и развиваться всем им в той или иной степени

необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых.

Нарушение эмоционально-волевой сферы ребенка – это специфическая

проблема, ограничивающая его способность к развитию.

Как правило, ребенка надо «подталкивать», чтобы помочь получить и

закрепить знания и подняться на новый уровень. У детей с нарушениями

эмоционально-волевой сферы иногда наблюдается агрессивность,

неуверенность, ранимость.

В связи с этим, одним из важнейших направлений деятельности педагога

является применение таких методов и приемов развития ребенка, которые

позволят не только преодолеть возникающие трудности, но и успешно

решать задачи развития ребенка в соответствии с возрастными

особенностями.

Обычно работа с таким ребенком начинается с индивидуальных занятий, а

первым его опытом посещения групповых занятий станет занятие КРУГ.

Занятие КРУГ – это краткое и эмоционально насыщенное занятие.

Структура занятия организована ритмически. Игры речевые, сенсорные,

хороводные, подвижные последовательно сменяют друг друга. Структуру

занятия целесообразно сохранять неизменной, чтобы помочь детям

запомнить последовательность игр.

Цель и задачи занятия КРУГ разнообразны и многогранны. Они зависят от

особенностей группы детей. Стоит заметить, что при формировании группы

детей необходимо учитывать следующие факторы: сходность задач для детей

с различными нарушениями, их психологический возраст, темп деятельности

каждого ребенка группы. Ключевой фигурой, на которую ориентируются все

участники КРУГа является ведущий. Он организует весь ход занятия,

предлагает игры, знакомит детей с правилами. Следить за выполнением

правил может вся группа, а взрослые, присутствующие на занятии, будут

равноправными участниками занятия, которые наравне с детьми участвуют в

играх, помогая тем самым ведущему организовать процесс. Если кому-то из

детей понадобится помощь, взрослый превращается в помощника.

Существует несколько этапов освоения ребенком игр КРУГа.

Первый этап, когда роль ребенка пассивна, он как-бы вживается в коллектив

сверстников.

Особую ценность здесь имеет детский фольклор. С его помощью взрослый

легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт.Педагог на данном

этапе может использовать стихи - потешки. Интересное содержание потешек

привлекает внимание ребенка, доставляет ему радость. Например:

- Козонька рогатая, козонька бодатая.

Убежала за плетень, проплясала целый день.

Ножками коза топ-топ! Рожками коза хлоп-хлоп!

На следующем этапе происходит освоение ребенком простых действий по

подражанию, ребенок становится более активным.

Например: (дети вслед за ведущим попеременно загибают пальцы, начиная с

мизинца) под слова:

-Раз, два, три, четыре, пять!

Мы грибы идем искать.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

На третьем этапе ребенок выполняет простые действия по просьбе педагога.

Для этого этапа подойдут такие игры: «Волшебный мешочек», «Одеваем

куклу», «Найди игрушку», «Угадай, чей голосок» и другие. Наконец,

дети настолько включаются в занятие, что они проявляют инициативу,

запоминают и усваивают содержание игр и их порядок. Структурируя среду,

встраивая в нее стимулы, последовательно запускающие стереотипные

действия ребенка, мы можем организовать и упорядочить самое разлаженное

его поведение. По мере расширения

возможностей детей уменьшается количество оказываемой помощи и

степень участия взрослых в занятии. Игры и задания постепенно усложнятся,

увеличивается их количество, а, следовательно, и продолжительность

занятия.

С этого момента занятие КРУГ может стать традиционным началом

полноценного группового занятия, местом общения и развития детей с

нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Литература:

1. Развивающий уход за детьми с ТМНР под ред. А.Л. Битовой. Москва-2018

2.Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет. А.А. Гуськова.

Волгоград-2012

3. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии

КРУГ. Ю.Г. Зарубина, И.С, Константинова. Москва-2019

4. Игры и занятия сособым ребенком. Сара Ньюмен. Москва-2019

5. Игры в помещении для развития и отдыха. Хайке Баум. Москва-2016