муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа – интернат №1 для детей с ограниченными возможностями здоровья

г.о. Электросталь, Московской области»

Доклад

выступление на ШМО воспитателей

по теме

«Формирование и развитие творческих способностей детей с

ОВЗ с целью реализации ФГОС».

Выполнила:

Новикова

Анжелика Викторовна

воспитатель – высшая категория

г. о. Электросталь

2022г.

Необходимость развития творческих способностей детей с ОВЗ основана на

концепции

Л.С.

Выготского

о

первичных

и

вторичных

недостатках

психического развития. Согласно идеям Л.С. Выготского, в зависимости от

характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в

процессе

развития,

обучения

и

воспитания

ребенка,

другие

лишь

сглаживаться, а некоторые лишь компенсироваться. Сложность и характер

нарушения развития ребёнка с ОВЗ предполагают выбор направления

воспитательной

и

коррекционной

работы

по

формированию

у

него

необходимых социальных навыков, а также форм педагогической работы с

ним.

Творчество - это непременное условие успешной самореализации

личности ребёнка с ОВЗ, позволяющее проявить себя в современном мире, в

разнообразных

жизненных

ситуациях,

успешной

пройти

процесс

социализации. По мнению Л.С. Выгодского, творческая деятельность - это

деятельность человека, которая создает нечто новое. Необходимо вовлекать

детей с ОВЗ в разнообразную творческую деятельность.

Творческая деятельность имеет большое значение в жизни детей с ОВЗ.

В процессе творческой деятельности у ребёнка усиливается ощущение

собственной

личностной

ценности,

активно

строятся

индивидуальные

социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

Творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными

переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка с ОВЗ.

Дети с ОВЗ испытывают сложности и ограничения в различных видах

деятельности, не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении

взрослого, лишены широких контактов и возможности получать опыт от

других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Трудности в освоении

окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у

детей с ОВЗ (страх, тревожность и т.д.). Окружающий мир кажется им

пугающим и опасным, что оказывается серьёзным препятствием в развитии и

дальнейшей социализации ребенка.

Развитие творческих способностей детей с ОВЗ – процесс, требующий

- осторожности и деликатности. Исследователи Н. Басина и О.Суслова

указывали, что природа ребёнка и природа искусства во многом родственны,

в первую очередь – чувственным аспектом познания. Поэтому целью

воспитателя является помощь ребёнку с ОВЗ научиться владеть языком

искусства как средством ориентации в окружающем мире природы.

Особенности

работы

с детьми

с ОВЗ

по

развитию

творческих

способностей

связаны

со спецификой

их заболеваний.

На основе

педагогической классификации выделяются несколько категорий нарушений.

Нарушение слуха (глухие и слабослышащие), нарушение зрения (слепые,

слабовидящие),

нарушения

опорно-двигательного

аппарата,

тяжелые

нарушения

речи,

задержка

психического

развития,

нарушения

интеллектуального

развития,

нарушение

эмоционально-волевой

сферы

(разнородная группа, в т.ч. аутизм), комплексное нарушение развития, при

котором дети имеют сочетание двух или более первичных нарушений

(слабовидящий с ЗПР, слабослышащий с ДЦП).

Важной целью занятий в кружках и студиях дополнительного

образования является привитие навыков работы с разными материалами, но и

раскрепостить детей, научить фантазировать, мыслить самостоятельно. Не

меньшее значение имеет придание детям с ОВЗ уверенность в себе и

развитие индивидуальных способностей.

Основная идея программ развития творческих способностей у детей с

ОВЗ - создание комфортной среды общения, коррекция и развитие

способностей,

творческого

потенциала

детей.

Занятие

творчеством

в

различных формах призвано стимулировать развитие у детей с ОВЗ

изобразительных,

технических,

художественно-конструкторских

способностей и творческой инициативы.

В

процессе

занятий

творчеством

под

руководством

педагога

развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика (амплитуда, сила,

скорость и точность движений рук), зрительно-двигательная координация,

память, внимание, воображение. При этом активно развивается речь ребёнка,

обогащается словарный запас. В целом развиваются коммуникативные

навыки.

Всё

это

способствует

активизации

трудовых

навыков,

что

оказывается основой социализации ребёнка с ОВЗ.

Развитие

творческих

способностей

у

детей

с ОВЗ

направлено

на их интеграцию

в общеобразовательную

систему,

систему

духовно-

нравственного, экологического, эстетического, физического воспитания

наравне со здоровыми сверстниками. Различные формы такой работы

компенсируют

их недостатки

через

развитие

сохраненных

функций,

активизируют все ресурсы, помогая усвоить социальный опыт, укрепить

здоровье.

Необходимо сформулировать задачи работы по развитию творческих

способностей детей с ОВЗ. Работа ведётся по трём направлениям:

1. «Я как самоценность». В процессе работы должны быть преодолены

следующие проблемы: неадекватная самооценка, отсутствие устойчивой

иерархии мотивов и целеполагания. Задачи: сформировать положительную

Я-концепцию, то есть уверенность в себе, уверенность в успехе в разных

видах деятельности.

2. «Я и ты». В процессе работы должны быть преодолены следующие

проблемы: нарушения речи, импульсивность, необдуманность поступков

и неумение

их критически

осмыслить

собственное

поведение.

Задача:

развить речь, научить осознано сотрудничать, распределять обязанности,

доброжелательно относиться к другим людям и помогать им.

3. «Я и мир». В процессе работы должны быть преодолены следующие

проблемы: психологическая, моральная, духовная незрелость. Задача: при

помощи творческой деятельности снизить степень тревожности, развить

моральные и духовные качества.

Для развития творческих способностей у детей с ОВЗ необходимо

применять следующие формы внеклассной работы.

Индивидуальная.

Стимулирует формирование навыка творческой

деятельности при помощи беседы с педагогом, подготовку творческих

проектов, сольных выступлений.

Кружковая.

Развивает

врожденные

задатки

и способности

к творческой

деятельности.

Необходимо

добиться

того,

чтобы

дети

осознавали результат своей деятельности.

Тематические

кружки

позволяют

получить

первичные

трудовые

навыки, научиться взаимодействовать с педагогом и другими детьми.

Эффективно участие в деятельности прикладных кружков, освоение навыков

вязания, флористики, бисероплетения и т.д. Очень важно участие детских

работ в выставках и конкурсах. В результате деятельности таких кружков

развивается мелкая моторика, активизируется мышление, формируются

трудовые навыки.

Эстетические кружки (танцевальные, театральные, музыкальные). В

таких кружках дети развивают двигательные и речевые навыки, помогают

освоить хоровое пение, игру на простейших музыкальных инструментах.

Технические

кружки

предполагают

интегрированную

систему

обучения: конструирование моделей, участие в соревнованиях. Результатом

становится развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, памяти,

активизация воображения.

Приемлемо применение форм массовой работы – участие детей с ОВЗ в

районных

концертах

и праздниках,

смотрах.

Допустимо

проведение

групповых развивающих игр, простейших квестов.

Задачи духовно-нравственного, эстетического воспитания решают

экскурсии в музеи, картинные галереи, посещение спектаклей, концертов.

Важность включения ребенка с ОВЗ в творческую деятельность

заключается

в его

успешной

социализации,

возможности

реализовать

социальные, духовно-нравственные, эстетические и физические потребности.

Дети с ОВЗ оказываются в ситуации, максимально приближённой к условиям

и стилю

жизни

общества,

что

повышает

шанс

добиться

успехов

в

социализации.

Для развития творческих способностей у детей с ОВЗ нужно

использовать разные виды и формы творческой деятельности, разнообразные

техники: традиционные (аппликация, лепка, рукоделие) и нетрадиционные

(рисование пластилином, свечой, витраж, коллаж с применением стружки,

крупы,

семян,

пуговиц,

яичной

скорлупы,

декупаж,

папье-маше,

комбинированной аппликации). Очень перспективно применение войлока,

ткани, кружева, тесьмы, пряжи и т.д. Для детей с ОВЗ полезно заниматься

изготовлением поделок, т.к. декоративно-прикладное искусство обогащает

творческие стремления детей, развивает в детях умение всматриваться и

наблюдать, а также мыслить. В процессе выполнения поделок (работ

декоративно-прикладного творчества) у детей закрепляются знания эталонов

формы и цвета, формируются представления о предметах декоративно-

прикладного искусства в жизни. Одновременно с развитием мелкой

моторики

происходит

закрепление

трудовых

навыков,

усидчивость,

наблюдательность.

Учащиеся

имеют возможность проявлять и реализовывать свой

творческий потенциал посредством занятий в кружках дополнительного

образования.

Обучающиеся занимаются по Адаптированной общеразвивающей

программе, включающей в себя такие предметы, как окружающий мир и

развитие речи, сенсорика, ИЗО, физическая культура, музыка, ритмика и др.

На каждого ребенка на основании Психолого-медико-педагогического

консилиума учреждения (ПМПК) составлена Специальная индивидуальная

программа

развития

(СИПР),

по

ИПР

специалисты

проводят

индивидуальную работу с детьми. В ходе работы педагоги дополнительного

образования в сотрудничестве с воспитателями постоянно находят новые,

оригинальные способы и приёмы мотивации и включения детей с ОВЗ в

творческую деятельность.

Применяются следующие методы работы с детьми с ОВЗ: рассказ,

беседа,

объяснение,

демонстрация

умения

педагогом,

совместное

рассматривание

репродукций,

совместный

анализ

видеоматериалов,

самостоятельная практическая работа детей под руководством педагога.

Очень эффективны тренировочные упражнения в группе с воспитателем,

организация выставок и т.д.

Все

занятия

строятся

с

учётом

возрастных,

психофизических

особенностей

обучающихся,

их

личностных

качеств,

а

также

индивидуальных особенностей детей с ОВЗ. Занятия позволяют достичь

основную цель – развить способности ребёнка с ОВЗ к самопознанию и

самосовершенствованию.

Компенсированная

направленность

в

образовании

подразумевает

детские коллективы, которые посещают малыши с одним и тем же

нарушением в развитии. Количество детей в таких группах ограничено и

чаще всего не превышает 6 человек. Число детей в группе ограничивается

согласно категории ОВЗ.

Занимаясь в кружках дополнительного образования в условиях, дети-

сироты с ОВЗ знакомятся с различными материалами, с их свойствами и

выразительными средствами, учатся работать с различными инструментами.

Дети овладевают всевозможными практическими навыками, которые им

пригодятся в дальнейшей жизни. Учащиеся включаются в творческую

деятельность, уверенно используют различные инструменты для обработки

материалов, создают оригинальные поделки.

Учащиеся регулярно принимают участие в городских и творческих

фестивалях, конкурсах, благотворительных выставках, получают дипломы,

грамоты, занимают призовые места.

Таким образом, развитие творческих наклонностей – это важное

направление в процессе воспитания и развития детей с ОВЗ. Применение

форм и методов воспитания должно базироваться на учёте особенностей

детей с ОВЗ и медико-психологических рекомендациях.

Список литературы.

1.Абкович, А. Я. Изучение внимания у детей с ограниченными

возможностями

здоровья

[Текст]

/

А.

Я.

Абкович

//

Специальное

образование. — 2014. — №4. — С. 5-11.

2.Баенская Е.Р. Возможности сюжетного рисования в коррекционной

работе с аутичными детьми.// Воспитание и обучение детей с нарушениями

развития.-2016.-№8. –С.27-32.

3.Бикбаева, Ж. Рисуем вместе [Текст] : родительское собрание / Ж.

Бикбаева // Дошкольное воспитание. — 2015. — №1. — С. 59-61.

4.Выродова,

И.

Вариативные

формы

ранней

помощи

детям

с

ограниченными

возможностями

здоровья

[Текст]

/

И.

Выродова

//

Дошкольное воспитание . — 2015. — №5. — С. 86-92.

5.Зайцева

М.К.

Развитие

интереса

к

рисованию

у

детей

с

расстройствами аутистического спеектра.// Воспитание и обучение детей с

нарушениями развития.-2017.-№2. –С.43-54.

6.Миракян Т. Песочная терапия: связь между сознательным и

бессознательным // Здоровье детей. - 2011.