Проблема трудностей адаптации детей к условиям начальной школы в

настоящее время имеет высокую значимость.

Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни

ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид

деятельности — учебную; изменяется социальное окружение, появляются

одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую

включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни. У шести-

семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы

познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика

происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого

становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие

первого года обучения в школе.

Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги,

школьные психологи, физиологи, медики. Адаптация к школе это особо

важная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда

волнующа, а перед школой каждый ребенок испытывает чрезвычайное

волнение. Он вступает в жизнь в новые по сравнению с детским садом

условия. Поэтому надо помочь ребенку в этот трудный для него период

жизни обрести самого себя, необходимо в значительной степени смягчить и

ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого важно дать

первоклассникам возможность осознать, каким правилам поведения в школе

они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками.

Разумное сочетание игровой деятельности и учебных заданий поможет

первокласснику

легче

освоить

роль

ученика,

оставаясь

при

этом

любознательным

и

активным,

способным

использовать

знания

об

окружающем мире для достижения основной, главной задачи обучения –

познание ребёнком самого себя.

Тренинговые упражнения, на наш взгляд, являются одним из методов,

которые помогут школьникам адаптироваться к новым условиям. Детский

адаптационный тренинг направлен на профилактику трудностей, связанных с

процессом вхождения первоклассников в школьную жизнь.

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую и методическую

литературу по данной проблеме, современную ситуацию в теории и практике

образования можно охарактеризовать сложившимся противоречием между:

- между имеющимся потенциалом

тренинговых

занятий в процессе

адаптации младших школьников и недостаточностью использования данного

вида деятельности в практике работы учителей.

Выявленное противоречие обозначило проблему исследования –

каковы возможности тренинговых занятий в адаптации младших школьников

к обучению в школе?

Ответ на этот вопрос и составил цель нашего исследования.

Объект исследования – процесс адаптации младших школьников.

Предмет исследования – серия тренинговых занятий.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть понятие «адаптация».

2.Выделить признаки и уровни адаптации к обучению младших школьников.

3.Выявить возможности тренинговых занятий, направленных на адаптацию

первоклассников к обучению в школе.

Методы исследования:

Теоретические: анализ печатных источников, анализ понятийного аппарата.

Таким

образом,

обобщение

результатов

исследований

по

этой

проблеме

позволяет

выделить

следующие

психологические

факторы

школьной адаптации первоклассника, это:

- психологическая готовность ребёнка к школьному обучению, которая

выражается

в

соответствующих

уровнях

развития

познавательной,

эмоционально - волевой и мотивационной сфер;

- самопринятие,выраженное в адекватной самооценке и уровне

притязаний;

- социальная компетентность;

-качественные особенности межличностных отношений первоклассника.

Так

же

важно

отметить,

что

при

проведении

коррекционно-

развивающей работы по преодолению нарушений адаптации необходимо

четко ставить цели проводимых занятий и отслеживать динамику развития

каждого учащегося.

Сравнительный анализ литературы и методик позволяет сделать

выводы о том, что разработано немало систем, направленных на повышение

уровня адаптации к учебной деятельности первоклассников, которые

являются эффективными.