Аналитическая справка

по результатам диагностики уровня развития УУД

обучающихся 1 и 2 класса

(динамика в 2018-2019 и 2019-20 учебном году)

В условиях реализации ФГОС НОО одной из важнейших задач службы

психолого-педагогического сопровождения становится выявление динамики

формирования

УУД

обучающихся.

Анализ

результатов

диагностики

сформированности

УУД

позволяет

увидеть

эффективность

учебно-

воспитательной

работы,

скорректировать

ее

в

соответствие

с

государственным стандартом, а также своевременно выявить обучающихся с

проблемами

формирования

УУД

и

оказать

им

необходимую

психологическую

и

педагогическую

помощь,

индивидуализировать

образовательный маршрут и дать необходимые рекомендации педагогам и

родителям.

В 2018-19 году диагностика уровня сформированности УУД учеников

1-х классов проводилась в конце, а в 2019-20 году - в начале и в конце

учебного года.

Для проведения диагностики были определены актуальные для

исследования

параметры

УУД

(личностные,

регулятивные,

коммуникативные). Были подобраны методы и методики исследования:

беседа о школе, тест школьной мотивации, анкета «Оцени поступок»,

рисуночный тест «Рукавички».

Анализируя результаты диагностик можно сделать следующие выводы:

1. Диагностика школьной мотивации

Диагностика

показала,

что

из

82

обучающихся

1-х

классов

отрицательное отношение к школе обнаружилось у 2 (2%) учеников;

положительное отношение к школе при сохранении дошкольной ориентации

– у 8 (10%) обучающихся; положительное отношение к школе при

Динамика школьной мотивации обучающихся 1 и 2 класса

10

7

47

15

42

78

0

20

40

60

80

100

2018 - 2019 г.г.

2019 - 2020 г.г.

в

п

р

о

ц

е

нт

ах

низкий

средний

хороший

высокий

сохранении приоритета социальных аспектов – у 38 (47%) обучающихся;

ориентация на учебные аспекты школьной жизни у 34 (42%) обучающихся.

Во 2-х классах в 2019-20 учебном году диагностика показала, что из 51

школьника у 1 (1%) ученика негативное отношение к школе; у 8 (10%)

обучающихся - низкая школьная мотивация; у

8 (10%) обучающихся

положительное

отношение

к

школе,

но

школа

привлекает

больше

внеучебными сторонами; у 10 (12%) обучающихся нормальная школьная

мотивация, у 55 (67 %) обучающихся высокая школьная мотивация, учебная

активность. Для преодоления негативного отношения к школе, низкой

школьной мотивации была проведена индивидуальная работа психолога с

родителями, педагогами и самими обучающимися.

2.

Диагностика

уровня

сформированности

представлений

у

школьников об этических и моральных нормах

Детям предлагалось оценить поступок сверстника, проанализировав

семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм и семь ситуаций,

заключающих

нарушение

этических

норм.

Сумма

баллов

позволяла

установить уровень нравственности (способности к моральным суждениям).

Диагностика показала, что уровень сформированности этических норм

у обучающихся 1-х классов соответствует среднему и высокому. То есть

большинство школьников знают ритуально - этикетные правила (культура

внешнего вида, поведение за столом, правила и формы обращения в семье) и

организационно – административные правила (правила поведения в школе,

на улице, в общественных местах).

Во

2-м

классе

уровень

сформированности

этических

норм

у

большинства этих же обучающихся соответствал среднему. То есть

большинство

школьников

знают

ритуально

-

этикетные

правила

и

организационно – административные правила. Однако с несколько учеников

считали, что некоторые правила иногда можно нарушать. В таблице

представлены результаты диагностики в процентном соотношении.

класс

Этические нормы (в %)

Моральные нормы (в %)

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

1-ые

1

41

58

3

61

36

2-ые

16

43

33

16

56

20

Очевидно, такое положение связано с взрослением детей, с возникновением в

классном коллективе собственных групповых норм, снижением авторитета

взрослых

наряду

с

несформированностью

навыков

самоанализа,

самодисциплины и самоконтроля. Для решения этой проблемы педагогом-

психологом совместно с родителями и классным руководителем была

спланирована работа по развитию этих важных социальных навыков. Эта

работа включала в себя: родительское собрание «Как воспитать у ребенка

сознательность и самодисциплину», классный час «Что такое совесть?» и

работу с дневниками самонаблюдений «Бумажное зеркало». В конце второго

класса была проведена повторная диагностика. Динамика результатов

оказалась такой:

3. Диагностика уровня произвольной регуляции и самоконтроля

обучающихся

Обучающимся 1-х классов предлагалось копировать образец, соблюдая

пять правил. Результаты оценивались по 4 уровням: высокий, хороший,

средний и низкий.

Во 2-м классе детям предлагалось найти ошибки в предложенном тексте.

По результатам теста устанавливались высокий, средний, низкий уровни

сформированности внимания и самоконтроля.

Динамика формирования моральных

и этических норм

у обуч-ся 2-го класса в 2019-20 уч. году

0

1

0

2

0

3

0

4

0

5

0

6

0

7

0

8

0

9

0

низки

й

средни

й

высоки

й

низки

й

средни

й

высоки

й

этически

е

моральны

е

в

про

цен

тах

начал

о

итог

Результаты диагностики произвольной регуляции

обучающихся 1-х классов в 2018-19 уч.году.

0

10

20

30

40

50

60

низкий

средний

хороший

высокий

уровни

в процентах

Диагностика произвольной регуляции деятельности в 1-х показала, что

среди обучающихся есть школьники с низким уровнем (7%). Большую часть

первоклассников составляют ребята с хорошим и высоким уровнем. Это

значит,

что

в

их

деятельности

начинают

проявляться

показатели

регулятивных универсальных учебных действий:

Диагностика во 2-х классах показала, что у 34 (42%) учеников выявлен

низкий уровень саморегуляции и произвольного внимания, у 39 (47%)

обучающихся - средний уровень, у 9 (11%) – высокий. Полученные

результаты выявили необходимость проведения направленной работы по

развитию произвольного внимания.

По результатам диагностики была

проведена

консультативная

работа

с

родителями

и

педагогами,

коррекционная - с обучающимися.

4. Диагностика коммуникативных умений

Результаты диагностики самоконтроля и

произвольного внимания обуч - ся 2-х

классов в 2019-20 уч. году

0

10

20

30

40

50

низкий

средний

высокий

в процентах

Динамика произвольной регуляции обуч-ся 1-х

И 2-х классов в 2018-2020 гг.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

низкий

средний

хороший

высокий

уровни

в процентах

начало

итог

Диагностика коммуникативных действий, направленных на

организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) проводилось с

помощью задания

«Рукавички».

Детям, сидящим вместе предлагалось

украсить изображение рукавичек так, чтобы они составили пару, т.е. были бы

одинаковыми.

Педагогами оценивалось эмоциональное отношение к совместной

деятельности:

позитивное

(работают

с

удовольствием

и

интересом),

нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или

отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Диагностика проводилась в конце учебного года, когда в классах

между детьми, сидящими за одной партой, установились стабильные деловые

или дружеские отношения. В результате диагностики было установлено, что

в каждом классе было по одной паре детей, которые сначала не могли

договориться, ссорились, а потом приходили к единому мнению.Таким

образом,

результаты

коммуникативных

навыков

в

целом

оказались

положительными.