1

ДАННОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

АДРЕСОВАНО ШИРОКОМУ КРУГУ

СПЕЦИАЛИСТОВ, ОТ КОТОРЫХ ЗАВИСИТ

УСПЕШНОСТЬ ИНКЛЮЗИИ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

ПОВЫШЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ

Для того чтобы учащиеся с ОВЗ

деятельно вовлекались в учебу,

учителям нужно использовать разные

методы. Если учащийся не увлечен

уроком, - в таком случае учителям

следует сосредоточиться на том, что

они могут сделать для того, чтобы

улучшить преподавание и добиться

внимание ученика, а не на том, как

прекратить нежелательное поведение

ученика . Некоторые способы

представлены ниже

МЕТОДИКИ ИНКЛЮЗИИ

УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

2

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

Способы добиться деятельной вовлеченности учащихся с ОВЗ в

урок

Удостоверьтесь

,

что учебные цели

соответствуют уровню развития

Используйте конкретные примеры

,

чтобы помочь учащимся связать новый

материал с уже имеющимися знаниями

Ходите по классу и предоставляйте

обратную связь

/

подкрепление

Задавайте больше вопросов

Предоставляйте учащимся выбор

Ораганизуйте деятельность

,

которая

вызывает любопытство

Добавьте элементы ролевой игры

Включите музыку и изобразительное

искусство в свои объяснения

Пусть учащиеся решают задачи

и выполняют задания сообща

Поддерживайте энергичный

темп объяснений

Илюстрируйте материал

короткими историями

Используйте тезисные планы с

пропусками

Поощеряйте

"

мозговой штурм

"

Пусть учащиеся на уроке пользуются

жестами

Используйте игры

Пусть учащиеся сочиняют или создают

нечто во время ваших объяснений

Попросите отвечать детей хором

Увязывайте материал с повседневной

жизнью

Давайте ясные и лаконичные указания и

удостоверьтесь

,

что они понятны

Обращайтесь к сильным сторонам и

увлечениям учащихся как можно чаще

Приглашайте учащихся отвечать у

доски

Поделите класс на пары

:

пусть

учащиеся дают один на двоих ответ

Вдохновляйте и увлекайте

Используйте похвалу чаще

,

чем

критику

3

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

Наряду со свойствами самого учащегося важно оценить множество контекстных

переменных, поскольку таковые влияют на участие учеников с ОВЗ в образовательном

процессе и их успеваемость

СРЕДОВОЙ КОНТЕКСТ

ОЦЕНКА СВОЙСТВ ОКРУЖЕНИЯ

Образовательные

методики:

Правила и ожидания:

Распорядки и расписания:

Материалы

,

необходимые для

занятия

Школьные и

классные правила

и ожидания

Последствия

соблюдения

/

несоб

людения правил

Ежеденевная

деятельность

Обычная

последователноость

действий в

стандартных задачах

Внеучебное время

Способы и

формат

обучения

Учебные

материалы

Методы

оценки

успеваемости

4

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

МОДЕЛЬ ФАЗ ОБУЧЕНИЯ

САМОРЕГУЛЯЦИИ «СТРЕСС,

САМОРЕГУЛЯЦИЯ, КОММУНИКАЦИЯ»

Саморегуляция

Поддержка

становления

автономности

Выявление и

совместная

регуляция для

уменьшения

стресса

Поддержка

формирования

фундаментальных

навыков

Одна из основных проблем, остро стоящих перед специалистами в

настоящее время, - это работа с учениками, имеющими трудности в освоении

школьной программы.

В настоящее время отмечается резкое увеличение числа детей с проблемами

обучаемости, вызванными нарушениями эмоционально-волевой сферы и

регуляции собственной деятельности, что проявляется в бесконтрольности

поведения, рассеяности внимания, неорганизованности, возникающими

вследствие функциональной незрелости подкорковых структур головного

мозга, а также вследствие недостаточной сформированности структур

первого блока мозга (Лурия, 1973)

5

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

Основная задача саморегуляции – достижение оптимального уровня активности.

То есть саморегуляция предполагает не только управление стрессовым состоянием,

но и, напротив, управление заторможенным состоянием. Если ребенок находится в

таком состоянии, не умеет включаться в деятельность и поддерживать активность

(к примеру, во время занятий), то это также может быть проблемным поведением

для специалистов и родителей. Другими словами, в такой ситуации ребенка следует

обучать приводить себя в «рабочее» состояние.

Участие специалистов и родителей в вопросе обучения саморегуляции

необходимо и незаменимо. Прикладывая усилия, помните, что формирование

способности к саморегуляции имеет важное значение для развития ребенка. Умение

регулировать свое состояние отражается на всей жизнидеятельности ребенка,

способствует его академическому и социальному благополучию.

Примеры техник

Техники, помогающие взбодриться

Послушать музыку с

четким ритмом или

потанцевать под музыку

Дать сенсорный коврик

или игрушку

-

антистресс

Петь интерактивные

песни с движениями

Прогулка

Бросание и ловля

мяча

Активные физические

упражнения

6

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

предполагает, что основное

обучение ребенка происходит в

общеобразовательном классе, а в ресурсном ребенок

отрабатывает отдельные темы и навыки. При данной

форме обучения ученик проводит в

общеобразовательном классе более

50% от общего школьного времени.

Дети, посещающие школы с ресурсными

классами, обучаются по индивидуальной

образовательной программе, составленной в

соответствии с рекомендациями ПМПК

(психолого-медико-педагогической

комиссии), а также потребностями и дефицитами

ребенка,

выявленными в ходе тестирования.

В зависимости от потребностей ребенка, он

может находиться в ресурс-

ном классе как небольшую часть времени после

занятий в общеобразовательном классе, восполняя

свои дефициты, так и большую часть учебного

времени, посещая свой общеобразовательный класс по

индивидуальному плану. Занятия в ресурсном классе

могут проходить

один на один с тьютором или в небольших группах.

Групповые занятия

проводит учитель ресурсного класса.

Главное отличие ресурсного класса от

коррекционного, в котором

обучение также проходит по адаптированным

образовательным програм-

мам, состоит в том, что ученики ресурсного класса

последовательно вклю-

чаются в учебную деятельность

общеобразовательных классов, посещают

уроки по школьным предметам, которые они могут

изучать вместе со

своими типично развивающимися сверстниками

при поддержке тьютора.

При этом процент времени совместного обучения

для каждого из учени-

ков может быть разным. На уроках в

общеобразовательном классе учени-

ков сопровождают индивидуальные тьюторы,

которые при необходимо-

сти помогают им в выполнении заданий и общении

с одноклассниками.

7

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

В ресурсном классе применяются разные формы обучения: индивидуальная

(основная форма), групповая и обучение в естественных условиях.

На индивидуальных занятиях проводится работа по формированию и развитию

когнитивных, речевых, игровых и академических навыков. Длительность

индивидуального занятия, которое проводит тьютор или другой специалист,

зависит от возможностей ребенка и может быть короче обычного урока. Структура

индивидуальных занятий также зависит от многих факторов: особенностей ребенка,

содержания его адаптированной образовательной программы, индивидуального

расписания и расписания общеобразовательного класса.

Групповые занятия — это еще одна форма работы в ресурсном классе.

Групповые занятия направлены на формирование навыков, необходимых для

обучения в общеобразовательном классе, закрепление и обобщение знаний,

полученных на индивидуальных занятиях, развитие умений социального

взаимодействия.

Цель — создать для ребенка с ОВЗ наименее ограничивающую (наиболее

инклюзивную) образовательную среду с индивидуальной поддержкой, достаточной

для успешного обучения.

8

МАОУ СОШ №77

2023 Г.

гибкие и индивидуализированные

образовательные условия

,

и программа

для каждого ученика с ОВЗ на основе

его потребностей

программа включает индивидуальное

обучение и обучение в группе

в ресурсном классе

,

а также обучение

в среде сверстников в регулярном

классе с поддержкой тьютора

цели обучения не только

академические

,

они включают

приобретение навыков коммуникации

,

социального взаимодействия

,

самообслуживания и др

ведется систематическая работа

с нежелательным поведением

процесс инклюзии постепенен и

индивидуален

периодическая оценка навыков

,

сбор данных

,

составление и

коррекция программ на основе

анализа собранных данных

Основные принципы, на которых построена модель

«Ресурсный класс