Неделина Наталья Васильевна,

учитель начальных классов МБОУ лицей с.Долгоруково Липецкой области

МАСТЕР-КЛАСС

«МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЁМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

«ЯРКОЕ ПЯТНО».

Притча:

-У меня в руках чаша с водой. Как вы думаете, сколько весит эта чаша?

-Я действительно не узнаю точно, пока не взвешу ее.

-А что произойдет, если я буду так держать чашу в течение нескольких минут?

(Ничего!)

-Действительно, а если я стану держать эту чашу часа два? (Заболит рука).

-А если целый день? (Рука онемеет и ее парализует, если вы не опустите ее)

-Как, по-вашему, вес чаши изменится оттого, что я ее целый день буду просто

держать? (нет)

-А что нужно делать, чтобы все это исправить? (Поставить чашу на стол).

-Точно. Стоит подумать о какой-нибудь проблеме, и она окажется рядом. Если

думать о ней целый день, она нас парализует. Можно думать, но это ни к чему

не приводит. Справиться с проблемой позволяет только действие.

-Как вы уже догадались, мы поговорим о методическом приёме создания

проблемной ситуации, как при помощи проблемной ситуации эмпирический

опыт ребёнка перевести в научные знания.

Рис.1.Приём создания проблеиной ситуации.

Фрагмент урока математики по теме «Периметр» 2 класс

Сегодня мы совершим путешествие в царство математики, где нас ждёт много

интересных и удивительных открытий. А помогут нам в этом веселые

человечки

Фиксики.

На

этапе

актуализации

знаний

дети

выполняли

разнообразные геометрические и арифметические задания от любимых

Фиксиков, получая за их выполнение буквы, которые выстроились в

определенном порядке. Получилось слово ПЕРИМЕТР.

Этап мотивации и целеполагания. Фиксики просят нас порассуждать, что такое

«Периметр».

-Давайте обратимся за помощью к ребятам (видео-рассуждалки).

(Здесь я создала приём «Яркое пятно», опережая новую тему).

-Посмотрите, сколько версий у наших одноклассников! У нас ПРОБЛЕМА!

-Выполним следующую работу и узнаем правильный ответ.

-Внимание на экран. Какую геометрическую фигуру вы видите? (ломаную

линию).

Рис.2.Ломаная линия.

-А что вы еще заметили? (На звеньях написаны их длины)

-Что мы можем узнать, зная длины звеньев? (Всю её длину). Давайте найдем!

(18 см).

-А сейчас я сделаю маленькое превращение. (Учитель на экране соединяет

звенья ломаной).

Рис.3.Четырехугольник.

-Что у нас получилось?

(четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник,

замкнутая ломаная).

-Как вы думаете, сумма длин этой фигуры изменилась? (нет)

-Чему она равна? Давайте это проверим! Что мы будем находить? (Сумму длин

сторон четырехугольника.)

Рис.4.Периметр.

-А это и есть ПЕРИМЕТР! Ну что же, мы решили эту проблему!!!

Дальше

урок

строится

от

деятельности

совместной

к

совместно-

распределительной (в группе) и самостоятельной (творческое задание). Можно

предложить ребятам поработать с палочками, кусочками проволоки, веревки и

т.д.

Рис.5.Самостоятельная работа.

Домашнее задание для этого урока: найти периметр своей комнаты (связь с

жизнью). Пока ребенок сам, с рулеткой в руках, не попробует найти периметр,

он не достигнет сознательного усвоения материала.

Так, увлекая детей, и мотивируя их на учебные действия, опираясь на опыт, мы

можем добиться хороших результатов.

Без великих препятствий не может быть великих достижений.

Вольтер