Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном

процессе

Обучение, воспитание и развитие нового поколения осуществляется в условиях

информационно насыщенной среды. Информационные технологии диктуют новые

требования к профессионально-педагогическим качествам учителя, к методическим и

организационным аспектам использования в обучении информационно-

коммуникационных технологий. Сегодня у любого преподавателя имеется в

распоряжении многочисленные возможности применения в процессе обучения средств

ИКТ — это информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и

справочники, презентации, программы, различные виды коммуникации — чаты, форумы,

блоги, электронная почта, телеконференции, вебинары и многое другое. Благодаря этому,

актуализируется содержание обучения, происходит быстрый обмен информацией между

участниками образовательного процесса. При этом учитель не только образовывает,

развивает и воспитывает ребенка, но с внедрением новых технологий он получает

мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.

Помимо этого, использование ИКТ в обучении помогает педагогу решить такие

дидактические задачи, как: - формирование устойчивой мотивации; - активизация

мыслительных способностей учащихся; - привлечение к работе пассивных учеников; -

повышение интенсивности учебного процесса; - обеспечение живого общения с

представителями других стран и культур; - обеспечение учебного процесса

современными материалами; - приучение учащихся к самостоятельной работе с

различными источниками информации; - реализация личностно-ориентированного и

дифференцированного подхода к обучению; - активизация процесса обучения,

возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности; - обеспечение

гибкости процесса обучения. В педагогической практике существует следующая

классификация средств ИКТ по области методического назначения. Классификация

средств ИКТ по области методического назначения В современных условиях педагогу

недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении

компетентности педагога в области ИКТ, являющейся его профессиональной

характеристикой, составляющей педагогического мастерства. В педагогической практике

предлагается двухуровневая модель информационно-коммуникационной компетентности

учителя: 1) уровень функциональной грамотности (подготовленность к деятельности): -

владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической,

звуковой, видеоинформации; - умение работать в сети Интернет, пользоваться

ее сервисами; - умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер и

т. д. 2) деятельностный уровень (реализованная деятельность) — эффективное и

систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в

образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Деятельностный

уровень можно разделить на подуровни: - внедренческий — включение в

образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в

соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного

предмета; - творческий — разработка собственных электронных средств

учебного назначения. Именно деятельностный уровень (реализованная деятельность)

может привести к качественным изменениям результатов системы образования. Как

вывести учителя с уровня функциональной грамотности на деятельностный уровень?

Повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов необходимо

реализовывать в рамках отдельно взятого учебного заведения. Существуют различные

проекты, курсы повышения квалификации, благодаря которым педагоги могут научиться

использовать информационные технологии в своей профессиональной деятельности.

Важную роль играет методическое сопровождение использования ИКТ, обобщение и

распространение педагогического опыта в области использования ИКТ (проведение

семинаров, мастер- классов, вебинаров и т. д.). Необходимым условием эффективного и

систематического использования функциональной грамотности в сфере ИКТ в

образовательной деятельности для достижения высоких результатов является внутренняя

мотивация, потребность и готовность учителя к проведению уроков с использованием

ИКТ, осознанное перенесение полученных теоретических знаний и практических навыков

в практическую педагогическую деятельность, использование готовых мультимедийных

программ в учебном процессе, образовательных ресурсов сети Интернет, общение в

сетевых сообществах, пользование социальными сервисами, создание и использование в

учебном процессе собственных простейших и имеющихся программных продуктов,

образовательных сайтов. Использование современных средств ИКТ во всех формах

обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно

отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр

факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье

обучаемого. Чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ

называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и

крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация

свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение

участников образовательного процесса — педагога и учащихся, учеников между собой —

и предлагает им суррогат общения в виде «диалога с компьютером». В учебном процессе

современному ученику приходиться сталкиваться с огромным количеством разнообразной

учебной информации. Вследствие этого, наступает информационная перегрузка и

эмоциональное возбуждение, что опасно для психического и физического здоровья

ученика. Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет,

часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких

средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил:

заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач

стали сегодня уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности

обучения и воспитания. Длительная работа за компьютером отрицательно сказывается на

многих функциях организма ребенка: высшей нервной деятельности, эндокринной и

иммунной системах, на зрении и костно-мышечном аппарате человека. От работы за

компьютером появляются побочные эффекты: - дети перестают фантазировать,

становятся неспособными создавать собственные визуальные образы, с трудом обобщают

и анализируют информацию; - компьютер может стать причиной долговременных

нарушений в области психического и интеллектуального развития детей, может снизить

функционирование некоторых видов памяти, способствовать росту эмоциональной

незрелость, безответственности; - психическое напряжение вызывает у детей

стрессовое состояние; - виртуальная реальность приводит к потере чувства

естественной опасности. Таким образом, к использованию информационно-

коммуникационных технологий в обучении педагогам необходимо подходить творчески,

не злоупотребляя и строго соблюдая санитарно-гигиенические требования. Применение

информационно-коммуникационных технологий в обучении влечет за собой много

вопросов, на которые необходимо искать пути решения для того, чтобы формирование

информационной компетентности всех участников образовательного процесса было не

мучительным и тернистым, а творческим, целеустремленным и результативным. При этом

не стоит забывать о том, что компьютерные технологии — это только средство, которое

никогда не заменит живое слово учителя. Сегодня современный педагог, работает с

молодым поколением, готовит его к жизни в новом обществе, значит, сам должен идти в

ногу со временем. Степень успешности педагогов в освоении новых технологий и методик

зависит в большей степени от преданности профессии, стремления к познанию нового,

заинтересованность в самообразовании.