« Использование

информационных коммуникационных технологий в образовании»

Учитель и ученик… Даже человеку, далёкому от педагогики, понятно, что без взаимодействия этих

составляющих невозможен образовательный процесс, а следовательно, невозможно развитие

общества, которому необходимы грамотные специалисты и творческие люди. Поэтому особая роль

предназначена учителю.

“Авторитет, личность педагога, его разнообразные достоинства являются залогом успеха учащихся”,

– утверждал В.М. Лизинский. (Владимир Михайлович Лизинский – кандидат педагогических наук,

профессор кафедры педагогики и психологии АПКиППРО, главный редактор Центра

«Педагогический Поиск», г. Москва.)И как не согласиться с данным высказыванием! Ведь главная

задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и

развить у них интерес к учению, творчеству, воспитывая, таким образом, активно мыслящую

личность.

Интерес же к предмету вырабатывается, на мой взгляд, тогда, когда ученику понятно то, о чем

говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают

школьника к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным

материалом, учат не только делать выводы и обобщения, но и видеть перспективу применения

полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности. Вот почему учитель

должен стремиться к обновлению системы преподавания, направленному на повышение мотивации

школьников к учебному процессу.

Возможно, поэтому ведущую роль в современном образовательном процессе занимает

информатизация, дающая колоссальные возможности, поскольку может очень эффективно

применяться не только в передаче знаний, но и способствовать саморазвитию ученика.

Главным содержательным компонентом в современной школе является информатизация как

процесс создания условий для системного внедрения и активного использования информационных

и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждения образования, что должно обеспечить

достижение большинством учащихся образовательных результатов, адекватных новым требованиям

рынка труда и современной социальной жизни.

Внедрение средств ИКТ в учебный процесс неразрывно связано с информационно-техническим

оснащением образовательного учреждения. В состав школьной информационной среды могут

входить:



компьютерные классы, оснащенные персональными компьютерами, объединенными в

локальную сеть с выходом в Интернет, оргтехникой, необходимым программным

обеспечением;



учебные классы, оснащенные одним персональным компьютером, мультимедийным

проектором, интерактивной доской;



рабочие места школьной администрации с подключением к Интернет и необходимым

программным обеспечением;



медиатека, обеспечивающая доступ к различным информационным ресурсам.

Главной же задачей использования компьютерных технологий, на мой взгляд, является расширение

интеллектуальных возможностей человека, с одной стороны, и умение пользоваться информацией,

получать ее с помощью компьютера, с другой. И это немаловажно в наш информатизационный век!

Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных

школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:



офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать

программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать

проектную деятельность учащихся;



образовательные ресурсы сети Интернет;



электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности

образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.

Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются

новые методы и организационные формы обучения. Мы рассмотрим следующие варианты

использования средств ИКТ в образовательном процессе:



урок с мультимедийной поддержкой – в классе стоит один компьютер, им пользуется не

только учитель в качестве “электронной доски” (демонстрация рисунков, опытов,

виртуальные экскурсии), но и ученики для защиты проектов;



урок проходит с компьютерной поддержкой – несколько компьютеров (обычно, в

компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди

выполняют лабораторные работы, тесты, тренировочные упражнения;



урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе и преследует

следующие задачи: во-первых, отработать учебный материал, используя ПК для создания

кроссвордов, графиков, игр, таблиц и схем; во-вторых, изучить возможности различных

компьютерных программ;



работа с электронным учебником (возможно дистанционное) с помощью специальных

обучающих систем, где традиционные уроки по предмету заменяются самостоятельной

работой учащихся с электронными информационными ресурсами.

Современный учитель должен хорошо владеть как компьютерной техникой, так и

информационными технологиями. В настоящее время существует несколько различных

возможностей для повышения компьютерной грамотности: курсы повышения квалификации за

пределами школы, внутришкольные компьютерные курсы, взаимообучение и самообразование.

Освоение учителем ИКТ осуществляется в несколько этапов:

Знакомство – освоение общих приёмов использования ИКТ;

использование – применение готовых электронных образовательных ресурсов для решения

отдельных задач;

интеграция – изменение технологии преподавания за счет применения ИКТ;

преобразование – изменение содержание образования, разработка собственных электронных

образовательных ресурсов.

Развитие информационной компетентности педагогов является одним из условий внедрения в

образовательную практику учреждения современных образовательных технологий, прежде всего

ИКТ и проектной технологии, которые способствуют:



развитию информационной компетентности учащихся;



реализации межпредметных связей как при изучении ИКТ на информационной базе других

предметов, так и при использовании ИКТ на предметных уроках;



развитию учебной мотивации;



активизации познавательной деятельности учащихся;



развитию способности к самостоятельной работе;



развитию навыков работы в коллективе;



развитию коммуникативных навыков;



корректировке самооценки учащихся;



укреплению веры ученика в свои силы;



развитию оценочных умений и др.

К.Г. Кречетников, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, исследователи в области реализации педагогических

технологий с помощью ИКТ, выделяют такие дидактические принципы обучения, как:



принцип адаптивности;



принцип интерактивности;



принцип индивидуальности.

Так, принцип адаптивности возможен для реализации на различных уровнях (базовом и

профильном) со средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности,

объему и содержанию.

Принцип интерактивности выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в

форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность

обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных

уровнях.

Принцип же индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы

обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их

выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая прочность усвоения

учебного материала.

Так же информационные технологии характеризуются средой, в которой осуществляются, и

компонентами, которые они содержат:



техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);



программная среда (набор программных средств);



предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);



методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.)

Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами

ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени, снижению активности учащихся

и эффективности обучения в целом.