Новые педагогические технологии

Автор: Кубанцева Татьяна Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ ОШ 101
Населённый пункт: г Кемерово
Наименование материала: «Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС. Инновационные технологии»
Тема: Новые педагогические технологии
Раздел: начальное образование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки

№101», г. Кемерово

Доклад по теме:

«Новые педагогические технологии при

внедрении ФГОС.

Инновационные технологии»

Учитель: Кубанцева Т.А.

Кемерово 2024г

Использование современных технологий обучения детей в рамках

реализации ФГОС НОО ОВЗ И ФГОС О УО (ИН)

Сложность современного этапа развития системы российского

образования

обусловлена

серьезными

социально-экономическими

изменениями в обществе.

Сейчас трансформируются сложившиеся педагогические системы,

находятся в стадии становления новые.

Стандарт общего образования обучающихся с ОВЗ гарантирует

осуществление прав и равных возможностей получения образования,

гарантированных Конституцией Российской Федерации любому гражданину.

Федеральным государственным стандартом общего образования

детей

ограниченными

возможностями

здоровья

(специальным

образовательным стандартом)

определены образовательные нормативы,

учитывающие физические (или) психические недостатки обучающихся,

относящиеся к:

•

корректировке содержания общеобразовательных предметов;

•

разработке оригинального содержания общеобразовательных предметов

для отдельных категорий детей с недостатками развития;

•

определению содержания коррекционных (специальных) предметов;

•

определению

основного

содержания

индивидуально-групповых

коррекционных занятий;

•

определению содержания национально-регионального компонента;

•

требованиям организации трудовой и профессиональной подготовки;

•

требованиям к образовательным условиям (организационным формам,

методам, учебно-материальной базе, специальной подготовке педагогов,

школьных психологов и других специалистов).

Стандарт

специального

образования

направлен

на

создание

адекватных условий обучения детей с ограниченными возможностями

здоровья и их социальной реабилитации. Он предусматривает:

•

лечебно-профилактическую и оздоровительную работу:

•

коррекцию недостатков развития:

•

общеобразовательную подготовку;

•

трудовую и начальную профессиональную подготовку.

В сложившейся ситуации задача школы - обеспечить позитивную

социализацию детей с ОВЗ, средства ее решения могут быть разными. Для

этого необходимо использовать разные профессиональные наборы программ,

методик, технологий, учебно-методических комплексов и развивающих

мотивирующих сред, в первую очередь – сред общения».

( «Тест на человечность: особые дети в обществе» А.Г. Асмолов. )

В современном обществе происходят стремительные изменения

темпов

жизни,

технологий,

рост

информации,

усложнение

труда

социальной деятельности. Задача педагогов специальной (коррекционной)

школы в том, чтобы создать модель обучения детей с ОВЗ, в процессе

которой

каждого

обучающегося

появился

механизм

компенсации

имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в

общество.

Появились вопросы:

- Как сделать урок интересным и ярким?

- Как увлечь ребят своим предметом?

- Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?

На помощь педагогу «пришли» инновационные технологии. Слово

«технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и -

учение.

Инновация - в переводе с латинского обозначает новый, нововведение,

новшество. Главным показателем инновации является положительное начало

в развитии учебного процесса (по сравнению со сложившимися традициями).

Основными целями инновационного обучения являются :

Можно выделить современные технологии, элементы которых возможно

применять на уроках в коррекционной школе:



коррекционно - развивающие технологии



технология разноуровневого обучения



технология проблемного обучения



личностно-ориентированное обучение,



метод проектов



игровые технологии



информационно-коммуникационные технологии



нравственная технология



здоровьесберегающие технологии.

Технология разноуровневого обучения.

Технология разноуровневого обучения – это технология организации

учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень

усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от

способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где

обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.

Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели

базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего

дальнейшего развития. Работа по данной методике дает возможность

развивать

индивидуальные

способности

учащихся,

более

осознанно

подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении

сложных тем или разделов. Можно также применять и при изучении новой

темы. Объясняю материал от сложного к простому, в конце можно

определить уровень усвоения материала на уроке.

Технология проблемного обучения

На

современном

уроке

ключевым

этапом

является

этап

мотивации.

Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и

значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога

особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От

правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока.

Игровые технологии.

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика

показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делают

увлекательным

учебный

процесс,

способствуют

появлению

активного

познавательного

интереса

школьников.

Игровую

технологию

можно

использовать в качестве проведения целого урока, например игра –

путешествие. Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение

материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.

Таким образом,

дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания,

является

средством всестороннего развития ребёнка, его умственных,

интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные

эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием,

способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания

для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Здоровьесберегающие технологии организации учебного процесса.

Рациональная организация учебного процесса необходима для

предотвращения

перегрузки,

перенапряжения

обеспечение

условий

успешного обучения школьников, сохранение их здоровья. Ниже приводится

некоторые рекомендации, включая рекомендации специалистов ИВФ РАО и

других научных учреждений.

Показатели рациональной организации учебного процесса.

Показателями рациональной организации учебного процесса являются:



объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность,

включая затраты времени на выполнение домашних заданий;



нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов,

индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота,

продолжительность, виды и формы работы);



занятие активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки

физической

культуры,

спортивные

занятия

т.п.

(их

частота,

продолжительность, виды и формы занятий).

Рациональное расписание учебных занятий, физиолого-гигиенические

требования к составлению расписания уроков в школе, определяются

динамикой изменения физиологических функций и работоспособностью

учащихся на протяжении учебного дня и недели. Рационально составленное

расписание

должно

учитывать

сложность

предметов

преобладание

динамического или статического компонентов во время занятий.

Использование информационно-коммуникационных технологий как

средства активизации познавательного интереса учащихся с

нарушением интеллекта

Необходимо

использовать

современные

информационные

коммуникационные

технологии,

т.к.

они

обладают

уникальными

дидактическими возможностями. Можно выделитьте из них, которые уже

используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:



представлять обучаемому информацию в различной форме: текст,

графика, аудио, видео, анимация и т.д.;



выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый

материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;



активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;



мобилизовать внимание обучаемого;



печатать, воспроизводить и комментировать информацию;



выходить в мировое информационное сообщество;



использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

Современный человек, умело, эффективно владеющий технологиями и

информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе

подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

В этом случае можно говорить о формировании ключевых компетентностей.

Компетентность – это готовность к выполнению определенных

функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как

целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных

компетенций.

Компетентностный подход позволяет:



согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными

целями учащихся;



облегчить

труд

учителя

за

счет

постепенного

повышения

самостоятельности и ответственности учащихся в учении;



разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а

за счет повышения доли индивидуального самообразования;



подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в

вузе или колледже;



не

теории,

на

практике

обеспечить

единство

учебного

воспитательного процессов.

Компетенция есть - готовность действовать. Ключевыми называют

компетенции,

которые

являются

универсальными,

применимыми

различных жизненных ситуациях. Ученый А.В. Хуторской предлагает

классификацию, в которой компетенции делятся на:



информационные;



учебно-познавательные;



коммуникативные;



компетенции личного самосовершенствования;



общекультурные;



социальные.

Использование компьютерных технологий на уроках позволяет

формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как

учебно-познавательные,

информационные,

коммуникативные,

общекультурные.

Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций

ученика

сфере

самостоятельной

познавательной

деятельности,

включающей

элементы

логической,

методологической,

общеучебной

деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности

ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и

образовательных

областях,

также

окружающем

мире.

Формирование коммуникативной компетенции обеспечивается достаточным

уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.

В современной школе главной задачей образования является не только

получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них

умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. В начальной

школе учащимся важно научиться ориентироваться в бурном потоке

информации,

выделять

главное,

обобщать,

делать

выводы.

Опыт показывает, что усвоение информации на уроках вызывает у детей

наибольшие затруднения. Причины в следующем:



большой объем информации;



неумение работать с информацией;



отсутствие наглядных пособий отсутствие таблиц, схем в учебниках (вся

информация текстовая);



некоторые темы являются достаточно сложными;

Можно

сказать,

что

для

более

эффективного

процесса

обучения

необходимо внедрение новой технологии. Ею стала ИК-технология.

Изучая ИК-технологию, появилось много вопросов:



На каких уроках целесообразно использовать ИКТ?



Какие электронные образовательные ресурсы можно использовать при

подготовке к урокам? Не окажет ли отрицательное влияние на здоровье

детей применение ИКТ?



Сколько времени на уроке можно использовать проектор и экран?



На каких этапах урока необходимо применять ИКТ?

Важно выяснить, где и на каких этапах урока можно использовать

данный вид технологии:



Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению

материала (анимация, видео, звук)



Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала,

таблицы, схемы, анимация)



Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания

различного характера).

Использование ИКТ не вредит здоровью детей в том случае, если

учитель будет:



учитывать возрастные особенности и интересы детей,



контролировать непрерывное время работы с экраном и проектором (2

класс – 10 мин, 3 класс – 15 мин, 4 класс – 20 мин),



следить за темпом работы (не должен быть быстрым, навязанным),



чередовать виды и формы работы,



исключать всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

Использовать данную технологию можно не только на уроках истории и

окружающего мира, но и на уроках математики, русского языка, чтения,

рисования, трудового обучения. И конечно – во внеурочной деятельности:

проведение классных часов, родительских собраний, праздников. ИКТ

заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формулировать

свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную

информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под

руководством учителя тоже отрабатывают навыки составления конспектов.

И еще необходимо сказать о целесообразности использования

компьютера в учебном процессе вообще, так как это дает детям:



расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности;



привитие

навыков

самоконтроля

самостоятельного

исправления

собственных ошибок;



развитие познавательных способностей и мотивации учения;



возможность быстро усваивать сложный материал (в корне изменяется

качество и содержание урока);

ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:



фотографии животных, растений, памятников, городов, известных людей

и др.,



отсканированные иллюстрации книг, карты и др.,



схемы и таблицы,



тесты, кроссворды для проверки знаний,



видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические уроки»,

«Безопасный образ жизни» и др.,



аудиозаписи « Шум моря», «Голоса животных», «Голоса птиц»,

«Музыка» и др.,



музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

Учебный процесс можно индивидуализировать, если задания тестового

характера

или

есть

тренажеры

для

индивидуальной

работы.

Работа по внедрению новой технологии позволила мне повысить

собственную информационную компетентность, так как я:



научилась структурировать объемный материал;



обрабатывать информацию и представлять ее в доступной для детей

форме;



работать с различными источниками информации.

Одна из основных целей школьного обучения – развитие

познавательных способностей. В младшем школьном возрасте развитие

способностей происходит наиболее интенсивно, поэтому познавательной

сфере младших школьников уделяется особое внимание. Рекомендуется

успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, для

этого надо искать современные средства и методы обучения. Использование

компьютера с его огромными универсальными возможностями является

одним

из

таких

средств.

Использование

ИКТ

поможет

развитию

познавательных способностей детей. Очень важно, что проекты, которые

выполняют учащиеся, позволяют им получить опыт учебной деятельности с

использованием

ИКТ.

Это

дает

ребенку

возможность

полюбить

интеллектуальный поиск, интеллектуальный труд.

Стоит сказать и об эффективности обучения с применением ИКТ.

Сделать выводы об этом позволит качество знаний по предметам. Можно

сравнить качество знаний в 1 и 2 классе.

Предмет

1класс

2 класс

ОБЖ

82 %

100 %

Развитие устной речи

76 %

96 %

Качество знаний увеличилось по следующим причинам:



большой объем информации выдавался по частям, поэтому изучаемый

материал усваивался легче, чем материал учебников и статей;



информация предлагалась в виде наглядных образов, схем, таблиц, что

облегчало ее восприятие;



учитывались возрастные особенности детей;



мультимедийная презентация оказывала воздействие не только на

слуховой канал поступления информации, но и на зрительный (в классе

есть аудиалы и визуалы);

В результате работы можно сделать общие выводы о возможности

применения ИКТ на уроках:



Компьютер

действительно

обладает

достаточно

широкими

возможностями в создании благоприятных условий для работы учителя и

учащихся

выводит

на

качественно

новый

уровень

применения

традиционных методов обучения.



Использование

ИКТ

позволяет

сочетать

новые

традиционные

технологии.



Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм

работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает

творческий потенциал личности.



ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и

оформлять материал к уроку, используя различные источники.



Применение ИКТ на уроках позволяет учащимся в более яркой форме

рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на

фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме.

Систематичное и активное использование ИКТ на уроках истории и

природоведения приводит к повышению интереса, а значит и влияет на

качество обучения.



Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно

работать над текстом.

Внедрение ИКТ

в специальных (коррекционных) школах даёт

возможность

улучшить

качество

обучения,

повысить

мотивацию

получению и усвоению новых знаний учащимися с ОВЗ, т.к. у них помимо

системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется

дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной

памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления

об окружающем мире.

Информационные технологии на уроках в начальной школе

используют

разных

вариантах.

Самый

распространенный

вид

мультимедийные презентации.

Подготовка презентаций – серьезный,

творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и

осмыслен.

Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать

методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков

требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся

интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия

задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться

в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность

подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой

форме.

В моей работе

постоянно используются разные формы и методы

активизации познавательной деятельности учащихся. В своей работе я

постоянно активно внедряю различные приемы обучения. Применение в

коррекционно-развивающей

обучающей

деятельности

современных

образовательных технологий, компьютерных программ, мультимедийных

средств обучения

позволяет обеспечивать гибкость образовательного

процесса,

дает

положительную

динамику

обучении

детей,

что

способствует

их

социализации

интеграции

среду

нормально

развивающихся сверстников.