Мастер – класс

«Использование приемов

критического

мышления на уроках

в начальных классах»

Учитель начальных классов

МБОУ МО г. Нягань «СОШ №2» Сабельникова А.В.

Модули Программы:

•

Новые подходы в преподавании и обучении;

•

Обучение критическому мышлению;

•

Оценивание для обучения и оценивание обучения;

•

Использование ИКТ в преподавании и обучении;

•

Обучение талантливых и одаренных учеников;

•

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ;

•

Управление и лидерство в обучении.

Модуль «Обучение

критическому мышлению»

•

Цель данно

го Модуля

- развитие мыслительных

навыков учащихся, необходимых не только в учёбе,

но и в обычной жизни.

Данный Модуль

представляет

собой совокупность разнообразных

приёмов, направленных на то, чтобы сначала

заинтересовать ученика

.

Данный Модуль-это

целостная система, которая развивает продуктивное

творческое мышление, формирует

интеллектуальные умения, навыки работы с

информацией, учит учиться.

Стадия вызова

Стадия

осмысления

Стадия

рефлексии

Краткое обобщение

имеющихся знаний

Вдумчивая работа с

новыми понятиями

Интеграция новых и

имеющихся знаний

Стадии

работы по Модулю

«

Обучение критическому

мышлению»

Функции стадии

вызова

Мотивационная

(пробуждение интереса и побуждение к работе)

Информационная

(актуализация (вызов «на поверхность»)

уже имеющихся знаний)

Коммуникационная

(бесконфликтный обмен мнениями)

Рекомендуемые приёмы

на стадии вызова

•

Прием «Корзина идей

•

Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»

•

Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф»

•

Прием «Верите ли вы, что…»

•

Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»)

Прием «Верите ли вы, что…»

•

- Верите ли вы, что по окончанию семинара, вы что-

нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

•

- Верите ли вы, что устанете сегодня на семинаре?

•

- Верите ли вы, что можно детей научить учиться?

Приём «Корзина идей»

Что такое критическое мышление в вашем

понимании?

Функции стадии осмысления

Информационная

(получение новой информации)

Систематизационная

(классификация, распределение информации )

Рекомендуемые приёмы

на стадии осмысления

•

Прием «Инсерт» (пометки на полях)

•

Чтение с остановками

•

Прием «Тонкие и толстые вопросы»

•

Прием «Мозговой штурм»

•

Прием «Фишбоун»

•

Прием «Взаимоопрос»

•

Прием «Горячий стул»

Приём «Инсерт»

Этапы работы:

1. Каждому ученику выдается текст и таблица

2. Прочитывание и осмысление текста с последующими

пометками на полях текста

«+» - если считают, что это им известно;

«-» - если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.)

4. Систематизация текста

5. Заполнение таблицы в виде сжатой информации (это

может быть слово, фраза, понятие и т.д)

6. Обсуждение в группах по заданной теме.

7. Затем идет межгрупповое обсуждение каждого столбца

Составляется индивидуально по результатам

работы с текстом

Знаю

«+»

Хочу узнать

«-»

Узнал

новое

«V»

Вопросы

«?»

Материал обсуждается в парах и сообщается

учителю, который её фиксирует. Обсуждение

позволяет систематизировать информацию и

выделить главные вопросы.

Приём «Таблица аргументов»

Учитель даёт аргументы. Учащиеся

должны их опровергнуть или подтвердить

фактами имеющихся знаний по данной теме.

Аргумент

Емеля в сказке

«По щучьему

велению» был

лентяем

Почему «да»

Почему «нет»

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

Тонкие вопросы…

Толстые вопросы…

кто...

что...

когда...

может...

будет...

мог ли...

как звали...

было ли...

согласны ли вы...

верно...

дайте объяснение,

почему...

почему вы думаете...

почему вы считаете...

в чем разница...

предположите, что будет,

если...

что, если...

Функции стадии рефлексии

Мотивационная

(побуждение к дальнейшему расширению

информационного поля)

Оценочная

(выработка собственной позиции)

Информационная

(приобретение новых знаний)

Коммуникационная

(обмен мнениями о новой информации)

Рекомендуемые приёмы

на стадии рефлексии

-

Приём «Перепутанные логические цепочки»

- Что нового вы узнали на уроке

- Написание синквейна

- Приём «Написание ЭССЕ»

-Приём «Кластер»

- Прием «Горячий стул»

Приём «Кластер»

Используется как средство для подведения итогов,

как стимул для возникновения новых ассоциаций

и графических изображений новых знаний.

Этапы работы:

1. Выписывается ключевое слово;

2. Записываются слова и предложения по теме;

3. Происходит разделение материала на

отдельные блоки;

4. Устанавливаются и выражаются графически

логические связи между блоками.

Создание группового кластера

со словом учитель. Защита

кластера группами.

Приём «Перепутанные логические

цепочки»

Этапы работы:

1. На доске или карточках написаны термины

(последовательность терминов), некоторые из

них с ошибками;

2. Группам предлагается исправить ошибки или

восстановить порядок записи.

Приём «Синквейн»

Синквейн – это стихотворение, которое требует

синтеза информации и материала в кратких

выражениях.

Правила написания:

1.

Первая строчка – название темы в одном слове

(существительное)

2.

Вторая строчка – описание темы в двух словах

(прилагательные или причастия)

3.

Третья строчка – описание действия в трёх

словах(глаголы или деепричастия)

4.

Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов,

показывающая отношение к теме

5.

Синоним из одного слова, который повторяет

суть темы

Практическое задание:

составление синквейна к

словам мышление, обучение

Практика

Прием «Горячий стул»

Использование на уроках приемов

критического мышления дает ученику:

•

- повышение эффективности восприятия

информации;

- повышение интереса как к изучаемому

материалу, так и к самому процессу обучения;

- умение критически мыслить;

- умение ответственно относиться к

собственному образованию;

- умение работать в сотрудничестве с другими;

- повышение качества образования учеников;

- желание и умение стать человеком, который

учится в течение всей жизни.

Использование на уроках приемов

критического мышления дает учителю:

•

- умение создать в классе атмосферу

открытости и ответственного

сотрудничества;

- возможность использовать модель

обучения и систему эффективных методик,

которые способствуют развитию

критического мышления и

самостоятельности в процессе обучения;

- стать практиками, которые умеют грамотно

анализировать свою деятельность;

- стать источником ценной

профессиональной информации для других

учителей.

Рефлексия «Пожелание»

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути –

Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новой добудет,

Пусть добрым будет ум у вас.

А сердце будет умным.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам недешево.

С.Маршак

Удачи Вам во всем,

дорогие коллеги!

Спасибо за внимание!