Развитие поисково-исследовательской

деятельности детей дошкольного возраста

Исследовательские способности заложены в природе человека и стихийно

проявляются с первых лет жизни. Тяга к наблюдениям, непосредственному

контакту с изучаемыми предметами, постановке опытов и экспериментов

становится сильнее у детей дошкольного возраста. Особенно привлекают

занятия в мини-лабораториях, где можно использовать специальные

инструменты и иногда непривычные материалы для исследования. Педагогу

важно организовать занятие по познавательной деятельности таким образом,

чтобы на первом месте у воспитанников было стремление к обретению новой

информации. Зачастую практическая сторона вызывает у детей настолько

яркие положительные эмоции, что в них теряется радость собственно

открытия, к чему стремится проведение каждого исследования. Поэтому

рекомендуется начало занятий посвящать активации внимания и усилению

мотивации к решению какой-либо проблемной ситуации, поиску ответа на

поставленный вопрос. В этих целях используется наглядный материал

(плакаты, карточки и открытки, иллюстрации книг, энциклопедии), которые

раскладываются, расставляются в группе так, чтоб каждый день

заинтересовать детей, чем-то новым: это может быть выносной материал,

который периодически обновляется или дети находят в уголках предметы,

которых накануне не было, письма, послания с заданиями, просьбой помочь.

Эта также беседы, в которых ребятам даётся возможность привести примеры

из личного опыта, с такой же целью создаются сюрпризные моменты (какой-

то персонаж в гостях) и проблемные ситуации.

К ребятам в лабораторию «залетает» галчонок Любознайка, приходит

девочка Почемучка, почтальон Печкин, Незнайка и многие другие известные

детям персонажи. Дети задают вопросы, а герой или присылает им в группу

книгу или подсказку, либо предлагает спросить у родителей, а затем

рассказать всем детям. Некоторые детские вопросы становятся темами

очередной встречи с ним в лаборатории.

Как и во всех группах в нашей группе для развития поисково-

исследовательской деятельности детей оборудована мини- лаборатория.

Основное оборудование лаборатории:

• приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с

водой разного объёма и формы;

• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил

и листья деревьев, мох, семена и т.д.;

• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;

• разные виды бумаги;

• красители: гуашь, акварельные краски;

• медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши,

шприцы (без игл);

• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,

цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.

• карточки-схемы проведения экспериментов оформленные на плотной

бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения

эксперимента)

• индивидуальные дневники экспериментов.

Материал, находящийся в уголке экспериментирования ориентирован на

средний уровень развития ребенка. Но также собраны материалы и

оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных

на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

Работа в детской лаборатории началась с экскурсии, где дети познакомились

с оборудованием и правилами поведения. Как уже было сказано нам

педагогам важно организовать занятие по познавательной деятельности

таким образом, чтобы на первом месте у воспитанников было стремление к

обретению новой информации. Зачастую практическая сторона вызывает у

детей настолько яркие положительные эмоции, что в них теряется радость

собственно открытия, к чему стремится проведение каждого исследования.

Поэтому мы стараемся начало занятий посвящать активации внимания и

усилению мотивации к решению какой-либо проблемной ситуации, поиску

ответа на поставленный вопрос.. В этих целях мы используем наглядный

материал (плакаты, карточки и открытки, иллюстрации книг, энциклопедии),

которые раскладываются, расставляются в группе так, чтоб каждый день

заинтересовать детей, чем-то новым: это может быть выносной материал,

который периодически обновляется или дети находят в уголках предметы,

которых накануне не было, письма, послания с заданиями, просьбой помочь.

Эта также беседы, в которых ребятам даётся возможность привести примеры

из личного опыта, с такой же целью создаются сюрпризные моменты (какой-

то персонаж в гостях) и проблемные ситуации.

Вот и две недели назад к нам в гости с просьбой помочь пришел морской

котик. Он пропустил 2 дня в школе, так как заболел, и просил рассказать и

обьяснить, что значит жидкая, твердая и газообразная вода. Дети рассказали,

что жидкая- это обычная вода (жидкая значит льется, течет, меняет форму,

принимает форму любого сосуда), быстро сориентировались, как объяснить и

показать это нашему гостю. Затем дети вспомнили, что снег и лед-это вода в

твердом состоянии, из личного опыта вспомнили, как это можно доказать.

Вместе подумали, какой опыт мы можем провести, чтоб показать это нашему

гостю. Набрали снег и лед в контейнеры и посадили котика смотреть, что

произойдет. Затем дети сказали, что пар- это тоже вода. Но возник вопрос

«Как это показать гостю». Вместе подумали, где можем посмотреть,

вспомнили, что у нас есть книжки и журналы с разными опытами, можно там

поискать нужный эксперимент, можно поискать в компьютере, спросить

дома родителей, родственников. Это было в пятницу, решили, что котик

остается у нас на выходные (как раз ему в школу не надо ходить), а мы в

понедельник расскажем все, что узнаем. (договорились с детьми, что опыты

свои они нарисуют или сфотографируют). В понедельник дети рассказали,

что нового они узнали в выходные, показали свои рисунки. Мы подумали,

как мы можем показать опыт в группе: вскипятили воду, подержали тарелку

и дали потрогать котику. Затем мы напомнили нашему гостю все, что мы ему

рассказывали и показывали в пятницу. Я следила за тем, чтобы дети делали

правильные выводы.(потому, что котик будет рассказывать все это в школе).

Попрощались с гостем и попросили прийти еще. Долго ждать не пришлось:

на следующий день котик пришел к нам снова. Он сказал, что мы ему очень

понравились и он решил поделиться с тем, что он узнал в школе о воде.

Чтение рассказа «Молекулы воды». Затем мы решили нарисовать молекулы

воды, чтоб запомнить, чем они отличаются. Наши открытия с морским

котиком продолжаются…