Развитие внимания младших школьников

средствами дидактических игр на уроках

литературного чтения в период обучения

грамоте.

Целищева Галина Аркадьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с УИОП №66» г. Кирова

Среди метапредметных универсальных учебных

действий выделяют такие умения, которые тесным

образом связаны с функциями внимания:



Умения ребенка кодировать (замещать) и

декодировать (считывать) информацию.



Проявлять устойчивость к психической деятельности,

продуктивность ее переключения.



Применять поисковую активность, осознанность и

произвольность построения речевого высказывания в

устной и письменной форме.



Самостоятельность выделения познавательной цели

или информации в тексте.



Списывать, действовать по образцу и по инструкции.



Осуществлять контроль и оценку процесса и

результатов деятельности.

Что такое внимание?

Виды внимания:

Непроизвольное

•

Возникает само

собой, без усилий

воли.

Произвольное

•

Требует от человека

волевых усилий для

своего

возникновения, оно

нужно для того,

чтобы делать то, что

необходимо.

Послепроизвольное

•

Носит

целенаправленный

характер, но не

требует для

реализации

постоянных волевых

усилий.

Внимание – это форма организации познавательной

деятельности, избирательная направленность

сознания на определенный объект, внешний или

внутренний.

Для учителя особенно важно значение

развития свойств внимания для

успешной учебной деятельности.

Положительные

свойства внимания

•

Сосредоточение

•

Устойчивость

•

Переключение

•

Распределение

Отрицательные

свойства внимания

•

Невнимательность

•

Рассеянность

•

Отвлекаемость

Ряд приемов для развития внимания были

предложены К. Д. Ушинским:

1. Маленьким ученикам полезно совершить

несколько действий по команде, например, встать,

сесть, развернуть книги, свернуть и т.д. Это даст

привычку каждую минуту быть внимательным к

словам учителя.

2. Учителю сначала следует высказать вопрос, а

потом, несколько помедлив, имя того, кто должен

отвечать на него. В результате к ответу

подготавливается весь класс.

3. Следует поощрять поднятие рук всеми, кто может

ответить на вопрос, заданный даже кому – то

одному.

4. При чтении вслух каждая ошибка читающего

должна вызывать поднятие рук.

5. В первых учебниках должны быть упражнения на

развитие внимания: неоконченные фразы, которые

нужно закончить; вопросы на которые необходимо

ответить; ошибки, которые нужно исправить.

6. Следует практиковать продолжение чтения текста

другим учеником по указанию учителя. То – же

самое относится и к требованию повторить слова

учителя или товарища.

7. Полезны незначительные взыскания за

невнимательность и награда за проявление

внимания. Неплохим средством развития

внимания могут служить игры на развитие

внимания.

Дидактические игры – это обучающие

игры, которые способствуют лучшему

усвоению содержания учебного материала

и развитию общеучебных умений и

навыков.

Дидактические игры обладают рядом

характерных признаков, к числу которых

можно смело отнести следующее:



преднамеренность;



планируемость;



наличие учебной цели;



наличие предполагаемого результата, который

может быть обособленным.

Упражнения и игры для

развития внимания на уроках

обучения грамоте.

Цели: развитие внимания,

ориентации, мышления,

наблюдательности, кругозора,

пополнение словарного запаса,

повышение интереса к процессу

обучения.

1 . «Лабиринт».

2. «Соедини буквы в алфавитном порядке».

3. «Найди и узнай букву».

4. «Путаница».

5. «Пляшущие буквы».

6. «Буква заблудилась».

7. «Полубуковка».

8. «День и ночь».

9. «Крючки и точки».

10. «Вкусные слова».

11. «Слоговое лото» и др.

Игра «Вкусные слова».

Тема: «Звуки [в], [в’], буквы «В», «в» (закрепление)».

Задание: Буратино шел в гости и нес «вкусные слова», но по

дороге рассыпал их и все буквы, слоги перепутал. Помогите

Буратино собрать «вкусные слова».

Упражнение «Прочитай загадку по стрелочке».

Тема: «Согласные звуки [г], [г’], буквы «Г», «г», а также на уроке

внеклассного чтения в теме «Ни окошек ни дверей. Русские

народные загадки».

Игра «Слоговое лото».

Задание №1: На волшебной елочке висят вместо игрушек слоги,

из которых можно составить слова. Какие слова вы можете

составить?

Задание №2: Соедини одинаковые по форме шарики ниточками,

прочитай получившиеся слова и напиши их в клеточках.

Формируемые метапредметные умения:

Регулятивные:

работать по предложенному плану,

отличать верно выполненное

задание от неверного. Ставить

вопросы, определять цели,

планировать, выбирать способ

действий. Контролировать,

анализировать и корректировать

свою деятельность.

Познавательные:

умение отвечать на вопросы учителя,

используя учебник, свой жизненный

опыт, информацию, полученную на

уроке, умение ориентироваться в

учебнике. Устанавливать причинно-

следственные связи, делать

обобщение, выводы, понимать

информацию, представленную в

схематичной модельной форме.

Коммуникативные:

уметь вести диалог, правильно

строить монологическое высказывание, с

помощью речи и жестов.

Правильно передавать свои чувства,

эмоции и мысли, потребности,

поддерживать беседу, уметь

выслушивать собеседника и доходчиво

донести до него свои мысли и доводы.

Правила самоорганизации

внимания.

Правило первое: Заранее планируйте свое время так, чтобы в часы занятий ничто не

отвлекало вас (визиты товарищей, телефонные звонки).

Правило второе: Приступая к работе, предварительно организуйте свое рабочее место

(оно должно быть надлежащим образом оборудовано).

Правило третье: Приступая к занятиям, максимально мобилизуйте свою волю,

постарайтесь думать о том, что занимало ваши мысли перед этим. Лучший способ –

предварительный просмотр материала задания, составление плана предстоящей работы.

Правило четвертое: Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько

хорошо вы понимаете изучаемый материал (понимание в большей степени основывается на

знании предыдущих разделов программы). Поэтому, приступая к изучению новой темы,

предварительно посмотрите предыдущий раздел, перелистайте конспект. Если же этот

материал по

какой – то причине вообще вами не изучался, начинайте с ликвидации существующих

пробелов.

Правило пятое: Если сосредоточить внимание на учебном материале мешают

волнение, тревога в связи с предстоящим экзаменом, посторонние мысли, то займитесь

конспектированием. В силу своей непрерывности этот процесс делает невозможным частые

и длительные отключения внимания. Примерно такой же эффект дает чтение изучаемого

материала вслух. После того как вам удастся сосредоточить внимание, можно читать про

себя.

Правило шестое: Читайте новый материл так, чтобы он глубоко осмысливался. Но при

этом помните, что чересчур замедленный темп способствует частым отключениям

внимания на посторонние предметы.

Правило седьмое: Старайтесь чередовать чтение с обдумыванием и

пересказыванием, решением задач, придумыванием собственных примеров, так как это

предупреждает возникновение психического состояния монотонности, при котором

устойчивость внимания снижается. Смена учебных предметов при выполнении

домашних заданий также способствует сохранению устойчивого внимания. Однако такая

смена не должна быть слишком частой: это приводит к излишней суете, поверхностному

восприятию учебного материала.

Правило восьмое: Контролируйте и подавляйте непроизвольные переключения

внимания на посторонние объекты, вызванные действием как внешних раздражителей

(хлопанье дверей, звуки автомобильного клаксона, чьи – то голоса и т.д.),так и

внутренних стимулов (мыслительные ассоциации). Осознав, что произошло

непроизвольное переключение внимания, старайтесь волевым усилием вновь

направить его по нужному руслу.

Правило девятое: Если в процессе чтения вы неожиданно осознали, что на какое – то

время «отключились», заставьте себя в тот час вернуться к тому месту, где произошло

отключение. Определить его довольно легко: весь предыдущий текст при повторном

прочтении будет восприниматься как незнакомый. Естественно, читать без таких

возвращений значило бы тратить время впустую, заниматься самообманом.

Обязательные возвращения не только обеспечат усвоение воспринимаемого материала,

но и будут способствовать повышению общей устойчивости внимания.

Правило десятое: Не забывайте о гигиене умственного труда, нормальном

освещении и температуре.

Спасибо за внимание!