Тема урока «Имя существительное»

Цели урока:

- формирование общего понятия об имени существительном;

- знакомство с именем существительным как частью речи;

Задачи:



учить различать предмет и слово как часть речи;



учить соотносить вопросы кто? и что?;



показать

различие

между

одушевленными

и

неодушевленными

существительными;



определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и

неодушевленные существительные;



развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;



развивать

речь,

память,

мышление,

орфографическую

зоркость,

наблюдательность, умение работать в сотрудничестве;

Планируемые результаты:



обучающиеся научатся распознавать имена существительные, различать

одушевленные и неодушевленные имена существительные,



научатся различать предмет и слово как часть речи; учащихся осознают, что

слово способно называть все в окружающем мире (слово – название предмета)



научатся соотносить вопросы Кто? и Что?;

Ход урока.

I. Орг. момент.

- Здравствуйте, садитесь. Настроились на урок русского языка. Я думаю, у нас сегодня

все получится!

II. Актуализация знаний.

- Открыли тетради, проверили свою посадку.

- Посмотрите, какую букву мы будем писать сегодня на чистописании? (Кк– строчную и

заглавную).

- На что вы будете обращать внимание, при написании этих букв? (Высота, наклон,

соединение).

- Пропишите эти буквы, самые красивые – подчеркните.

- Запишите число, классная работа.

III. Постановка учебной задачи. Давайте, вспомним, из чего состоит наша речь? (Наша

речь состоит из предложений).А, из чего состоят предложения? (Из слов).

Все слова в русском языке объединяются в группы. Как называются такие группы?

(ЧАСТИ РЕЧИ).

Какие названия частей речи вы уже знаете? С ними мы познакомились на прошлом уроке.

(сущ, прил, глаг).Что мы можем узнать про часть речи? Сегодня мы узнаем:

1.

Что такое имя суще ствительное?

2.

На какие вопросы отвечает?

3.

Что оно обозначает?

А также научимся распознавать ее среди других слов.

IV Открытие нового знания.

1. Словарная работа

- Замените одним словом:

1). Единица времени, равная 1/12 части года или диск луны или его часть (МЕСЯЦ)

2). Первый месяц года – (ЯНВАРЬ)

3). Небольшая певчая птичка, сама серая, а грудка – красная. Прилетает к нам с севера, с

наступлением зимы. (СНЕГИРЬ)

4). Синоним к слову стужа, холод – (МОРОЗ)

5). Движение воздуха – (ВЕТЕР)

6). Сильный ветер со снегом – (МЕТЕЛЬ)

7). Лесной зверек отряда грызунов, с длинными ушами, сильными задними лапами и

пушистым мехом – (ЗАЯЦ)

8). Крупное дикое животное, которое зимой впадает в спячку. – (МЕДВЕДЬ)

- Прочитайте еще раз эти слова, Что вы можете о них сказать? (Это словарные слова,

существительные)

- На какие 2 группы можно поделить эти слова? (слова, отвечающие на вопрос кто? И

что?)

- Что обозначают эти слова? (предметы, явления, названия животных)

- Откройте стр. 47, прочитаем странички для любознательных.

- Так что же называется именем существительным? (правило, с. 45)

V.

Применение

нового

знания.

Развитие

умения

распознавать

имена

существительные.

Группировка по лексическому значению.

С. 45, упр. 75. Прочитайте задание.

Люди: (кто?)

Животные (Что?)

Растения (Что?)

Одежда (Что?)

- Проверка по образцу!

- Как мы сейчас учились группировать имена существительные?

(По их лексическому значению)

2. Развитие речи:

- Из данных слов выберите существительные, докажите:

1 ряд: Падают, тихо, снежинки,

2 ряд: в, дети, школа, спешат

3 ряд: встречает, учитель, их

- Составьте из данных слов предложения, запишите их самостоятельно.

Тихо падают снежинки. Дети спешат в школу. Их встречает учитель.

Подчеркните грамматическую основу.

VI. Рефлексия. Итог урока.

- Какую часть речи мы сегодня на уроке научились распознавать? ( имя существительное)

- Как мы это делали? (по плану.)

-Достигли мы цели урока? (Да)

- О чем мы не знали, а узнали на уроке?

- Для чего нам будут нужны эти знания?

VII. Домашнее задание.

С. 46, упр. 77, правило выучить.

Тема: Закрепление. Решение задач.

Педагогические задачи: продолжать формировать умение решать задачи изученных

видов, составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники

с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать

навыки счета, мышление.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и

осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности;

стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со

сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную

нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и

вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях

действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; как

найти

периметр

прямоугольника,

в

том

числе

с

применением

формулы; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и

письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать

примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением; заменять суммы,

состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения

изученных видов; составлять задачи по их кратким записям; находить периметр

прямоугольника, в том числе применяя формулу.

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас!

Пожелаю вам удачи –

За работу, в добрый час.

2. Каллиграфическая минутка.

- Урок сегодняшний мы начнем с каллиграфической минутки.

- Откройте тетради и запишите дату, классная работа.

- Нашей каллиграфической минуткой будет цифра, которая спряталась в загадке:

Есть, друзья, такая птица:

Если сядет на страницу,

Очень рад бываю я,

А со мною – вся семья.

(пятёрка)

- Расскажите ребята, что вы знаете про цифру 5.

- А где вы в жизни встречаете цифру 5?

- Послушайте стихотворение.

- Давайте вспомним, как пишется цифра 5.

- Прописываем в своей тетради.

II. Устный счет.

- Сейчас мы с вами проверим, как вы хорошо умеете считать.

92 – 36

65 – 32

16 + 24

70 – 18

35 + 15

28 + 28

71 – 54

98 – 63

25 + 25

80 – 32

64 + 16

36 + 48

- На доске ряд чисел 15, 12, 40, 3, 21, 37, 69.

—Найди лишнее число в этом ряду. Объясни свой выбор. (Число 3 лишнее, оно

единственное однозначное число в этом ряду.)

—Каждое двузначное число этого ряда уменьши на 1. Какие числа получатся? Назови их

по порядку. (14,11, 39, 20, 36, 68.)

—Однозначное число ряда увеличь на 10. Сколько получится? (13.)

III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– Ребята прочитайте тему нашего урока «Закрепление. Решение задач» (на слайде).

Скажите, что мы будем закреплять, каковы цели урока?

- Тема сегодняшнего урока «Решение задач». Вы будете решать различные виды задач,

в том числе геометрические и задачи на смекалку. Также вы будете составлять задачи по

их кратким записям. Кроме того, сегодня на уроке вам предстоит находить значения

числовых выражений, в том числе самостоятельно, выполняя задания по карточкам.

IV. Решение выражений.

- Вот краткая запись перед вами. А задачу составьте сами. Может ли эта задача быть

про белку? Почему? (составление и решение задачи по рисунку)

Грибов - 10 шт. ?

Орехов - ?, на 6 больше, чем

(Осенью белка делала запасы. Грибов она собрала 10 штук, а орехов на 6 больше.

Сколько всего грибов и орехов собрала булка?)

- Что известно? Какой вопрос в задаче?

- Можем ли ответить на вопрос сразу? Почему?

- Что значит на 6 больше?

- Во сколько действий решается задача?

- Что найдем 1 действием? Вторым?

V. Работа по учебнику.

– Сейчас мы с вами откроем наш учебник и поработаем по нему.

- Посмотрите внимательно на №7. Что нам необходимо сделать?

- Прежде, чем начнем решать примеры, что нам нужно повторить?

- Как мы решаем примеры со скобками? (один ученик у доски, остальные в тетради).

70 – (12 - 6)=64

13 – 9 + 7=11

56 – (40-34)=50

- Молодцы! Мы снова убедились, что не плохо умеете считать.

VI. Работа с геометрическим материалом.

- Сейчас мы с вами выполним следующее задание.

- Что это? Что такое квадрат? (четырехугольник).

- Сколько углов у квадрата? Какие углы у квадрата? Что мы знаем про стороны

квадрата? (равны)

- Как вы думаете, что нужно сделать? (начертить квадрат и найти его периметр).

- Начертите в тетради квадрат со сторонами 3 см.

-Что такое периметр?

- Находим периметр квадрата. (один ученик у доски)

Р = 3+3+3+3=12 см

- Что заметили? (все слагаемые одинаковые).

- Что можем сделать? (заменить сложение умножением)

Р= 3*4=12см

Работа по карточкам.

- Следующая работа. Самостоятельная. Сейчас вы будете работать с карточками в

парах.

18

35

13

35

24

5

М

О

Л

О

Д

Ц

- Возьмите карточку, карандаш. Вы решаете примеры.

- Под каждой цифрой, поставьте карандашом соответствующую букву. Посмотрите,

какое слово у вас получилось.

(дети решают).

47+10-22=35О 7+8+20-30=5Ц

23+30-40=13Л 9+6+40-20=35О

44+30-50=24Д 5+6+50-60=1Ы

30- (7+5)=18М

- Давайте вместе проверим.

- Молодцы! Все очень старались.

VII. Итог урока

- Какие цели мы ставили в начале урока?

– Что повторяли на уроке?

– Как вы сегодня работали?