ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

Преподаватель Холостова Светлана Сергеевна

Курс

для

студентов

1

курса

СПО,

изучающих

литературу

в

объеме

образовательной

программы среднего общего образования на базовом уровне.

Дисциплина «Литература»

Автор УМК Обернихина Г.

А.,

Антонова А.

Г.,

Вольнова И.Л. и др.

Литература: учебник

для учреж

дений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной.

—

М.,

2015.

Обернихина Г

.

А

.,

Антонова А

.

Г

.,

Вольнова И

.

Л

.

и др

. Литература. практикум: учеб.

пособие / под ред. Г. А. Обернихиной.

—

М., 2014

.

Тема урока:

Семья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Дата _______________

Задачи и планируемые результаты

Задачи

Общеобразовательные: выявить

идеал семьи в понимании Л.Н. Толстого; погрузить в

атмосферу романа А. Н. Толстого; познакомить с главными персонажами; учить добывать

знания из художественного текста с целью постижения особенностей психологического

портрета персонажей;

Воспитательные:

подвести учащихся к осмыслению идеи произведения; воспитывать

интерес к чтению; умение оценивать поступки,

выявить идеал семьи в понимании Л.Н.

Толстого,

воспитать в студентах чувство уважения к семейным ценностям.

Развивающие:

развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести

учебный диалог, отстаивать свое суждение на основе прочитанного

;

уметь использовать

новые понятия при анализе произведения; уметь находить в тексте портрет и определять их

роль;

Планируемые результаты

Предметные; смогут анализировать литературное произведение, обобщать, делать выводы.

Личностные

смогут

определять

нравственный

смысл

поступков

героя,

выражать

собственное

отношение

к

поступкам

героев,

уметь

сравнивать

поступки

героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

Метапредметные смогут

осуществлять поиск полученной информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы;

представлять героев рассказа, характеризовать героев рассказа на основе их поступков;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

строить речевое высказывание в устной форме;

делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

понимать содержание прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному;

Формы, связи и ресурсы

Межпредметные связи история, русский язык.

Формы деятельности сочетание коллективной работы с фронтальной и групповой

Формы обучения словесные, наглядные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Ресурсы

Основные оформление доски, компьютер, телевизор слайды, УМК, рабочая тетрадь

Дополнительные те же, что и основные

Тип и цель урока

Тип урока: комбинированный урок, урок-беседа

Цель урока достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов

Этап урока:

1.Организационный

момент

2.Мотивация

учебно-

познавательной

деятельности

обучающихся

3.Проверка домашнего

задания:

Цели урока для

учителя:

Приветствие

обучающихся,

проверка

готовности

аудитории,

заполнение

журнала.

Вступительное

слово

преподавателя,

сообщение цели и

плана проведения

урока.

Анализирует

знания

обучающихся,

создает

проблемную

ситуацию

Организует

контроль

домашнего

задания,

чтобы

выявить

уровень

понимания

определений слова

Цели урока для ученика:

Дежурный

отвечает

на

вопросы,

сообщает

информацию

об

отсутствующих студентах

Самоопределение,

осознавать

свой

мировоззренческий выбор

Студенты

должны

были

найти и выписать значение

слова «семья».

Ответить

на

вопрос:

«Каково

значение

слова

«семья»?

Образовательные

задачи:

Создать рабочую

обстановку,

активизировать

внимание

Студенты

знают

определение

слова

«семья»,

умеют

пользоваться

определениями

при разговоре о

произведении,

знают и понимают

УУД,

формирующиеся

на данном этапе:

Познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

УУД на каждом

этапе

урока.

Познавательные

УУД:

1) формируем

умение на основе

анализа

объектов

делать выводы;

2) формируем

умение

находить

ответы на вопросы

в тексте.

Коммуникативн

ые УУД:

1)

формируем

умение слушать и

понимать других;

2)

формируем

умение

строить

речевое

высказывание

в

соответствии

с

поставленными

задачами;

3) формируем

умение оформлять

свои

мысли

в

устной форме;

Планируемые

личностные

результаты:

1) формируем

умение

выказывать

своё

отношение

к

героям,

выражать

свои эмоции;

2) формируем

мотивации

к

обучению

и

целенаправленной

текст

произведения

Регулятивные

УУД:

1) формируем

умение

высказывать своё

предположение на

основе работы по

содержанию

рассказа;

2) формируем

умение оценивать

учебные действия

в соответствии с

поставленной

задачей;

3)

формируем

умение

осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию.

познавательной

деятельности;

3)

формируем

умение

оценивать

поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией.

4.Повторение

пройденного

материала.

Актуализация

необходимых знаний.

Преподаватель

напоминает

об

особенностях

семьи

Л.

Н.

Толстого

и

об

идеале

женщины

писателя

Делают записи в тетради,

Студенты

умеют

внимательно

слушать

преподавателя

Познавательные:

умение

слушать,

делать

выводы,

устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Регулятивные:

определять

цель

деятельности.

Коммуникативные

:

излагать

свое

Личностные:

аргументировано

оценивать

свой

личный опыт.

мнение,

слушать

других.

5.Изучение

нового

материала

Мотивация

познавательной

деятельности.

Технология

критического

мышления.

познакомить

с

новыми

понятиями,

научить

использовать

новые понятия при

анализе

произведения.

Преподаватель

озвучивает новый

материал,

читая

лекцию,

организует беседу

по

вопросам

и

работу

с

эпизодами, два из

которых

смотрят

как

отрывки

из

фильма.

Вспоминает

понятие

«художественной

детали» в связи с

работой с текстом

произведения.

Делает вывод об

истинной красоте

человека

для

Толстого.

Слушают,

осмысливают,

отвечают на вопросы на

понимание

связи

просмотренного с текстом

произведения, работают с

текстом

романа,

смотрят

фрагменты фильма. Находят

портреты героинь (женские

образы) в связи с понятием

«художественной

детали».

Должны

научиться

понимать роль портрета в

произведении.

Знакомство

с

писателем, с его

мнениями о роли

книг,

чтения

в

жизни

человека.

Знакомство

с

новыми

понятиями.

Знакомство

с

понятием «вечные

образы»

и

конкретными

примерами.

Умение слушать и

записывать

главное.

Умение

преподносить

новую

информацию.

Обучающиеся

учатся

оценивать

чужие

и

свои

поступки; осознают

свои

эмоции

при

чтении

произведения, могут

их

объяснить;

Осознают

целостность мира и

многообразие

взглядов на него и

умеют

отличать

добро

от

зла;

формулируют свою

точку

зрения

на

правоту

или

неправоту

героя;

умеют

делать

выводы о том, как

поступить

в

неоднозначной

ситуации.

6.Закрепление нового

материала

Организует

закрепление

изученного

Приводят

примеры

из

текста

к

толстовскому

пониманию слова «семья».

Осуществляют

самопроверку,

пошагово

Познавательные:

владение

смысловым

Осознание

своих

эмоций,

осознание

целостности мира и

материала

посредством

возвращения

к

определениям

слова

«семья»

в

связи

с

представлениями

Толстого о семье.

Организует беседу

о

семьях

Ростовых,

Болконских

и

Курагиных

Находят

сходства

и

различия

семей

героев

романа в беседе о них.

Отвечают

на

итоговый

вопрос преподавателя.

сравнивая

свои

выводы

с

правильными

ответами

чтением,

умение

анализировать,

группировать,

устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Регулятивные:

Определение цели,

выдвижение

версий, работа по

плану.

Коммуникативн

ые:

Создание устного

высказывания,

организация

работы в группе,

преодоление

конфликтов.

многообразия

взглядов

на

него,

умение

выбирать,

как

поступить

в

неоднозначных

ситуациях.

7.Подведение итогов.

8.Комментирование

оценок

9.Домашнее задание

Преподаватель

делает обобщение

об

истинных

семейных

ценностях

по

Толстому

Выставляет

и

комментирует

оценки за урок

Инструктирует

студентов.

Слушают обобщение

Участвуют в выставлении

оценок

Записывают

домашнее

задание

Понимают

проблематику

произведения,

знают

понятие

«семья»,

могут

применить знание

при

анализе

конкретного

произведения.

Регулятивные:

работать по плану,

сверяясь с целью,

выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в

группе

и

индивидуально

Коммуникативные

: прогнозирование,

планирование

дальнейшей

самостоятельной

Личностные:

смыслообразование,

действие

нравственно

–

этического

оценивания

усваиваемого

содержания,

оценивать степень и

способы достижения

цели.

Аргументированно

оценивать

свои

и

10.Рефлексия

Поясняет

домашнее задание

Написать

сочинение «В чём

сходство

всех

Ростовых»,

«Что

представляет

собой

семья

Болконских».

Организует

рефлексию,

предложив

закончить

предложения:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я смогу…

У

меня

получилось…

Меня удивило…

Осуществляют самооценку

собственной

учебной

деятельности,

соотносят

цель и результаты, степень

их соответствия.

деятельности,

использовать ИКТ

как

инструмент

для

достижения

цели

Познавательные:

представлять

информацию

в

разных

формах:

рисунок,

текст,

таблица,

план,

схемы, тезисы, в

том

числе

используя ИКТ

чужие

поступки

в

однозначных

и

неоднозначных

ситуациях, опираясь

на

общечеловеческие

нравственные

ценности, выбирать,

как поступить, в том

числе

в

неоднозначных

ситуациях.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ

«СЕМЬЯ В РОМАНЕ Л.Н.ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие обучающихся, проверка готовности аудитории, заполнение журнала.

2. Мотивация учебно-познавательной деятельности обучающихся

Вступительное слово преподавателя, сообщение цели и плана проведения урока.

Преподаватель: в современном обществе многие считают, что семья постепенно изживает

себя, переживает кризис, почти треть обучающихся воспитывается в неполных семьях,

поэтому на уроках литературы необходимо говорить о роли семьи в жизни человека,

используя

опыт

поколений,

нашедший

отражение

в

произведениях

классической

литературы.

Каждый человек в жизни стремиться найти своё счастье, и каждый понимает по-

своему. Для одних счастье - в любимой работе, для других - в богатстве. Но, пожалуй,

любому человеку хотелось бы иметь крепкую семью, любящих родителей и детей. И если

все это есть, человек ощущает себя счастливым.

Сегодня на уроке мы поговорим о толстовском идеале счастливой семьи.

И эпиграфом к нашему уроку могут послужить слова писателя: «Что нужно для счастья?

Тихая семейная жизнь… с возможностью делать добро людям.»

3. Проверка домашнего задания:

Студенты должны были найти и выписать значение слова «семья».

Преподаватель: Каково значение слова «семья»?

Студенты: «Семья» - Объединение людей, сплоченных общими интересами. «Семья»

Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей. «Семья» Группа живущих

вместе близких родственников. «Семья» Обособленная группа некоторых животных или

растений одного вида. (Толковый словарь русского языка/ Под ред. С. И. Ожегова и Н. Ю.

Шведовой).

4. Повторение пройденного материала:

Преподаватель: Итак, в словарях говорится о семье как группе живущих вместе близких

родственников, как о едином целом, когда боль одного откликается страданием в другом

члене семьи; а радость приумножается, ведь твой успех воспринимается как общий.

Именно такая семья была у Льва Толстого в детстве и такую он постарался создать в

зрелом возрасте с Софьей Андреевной Берс.

Воспоминания о родных у Льва Николаевича были очень теплыми. Братья Толстые

очень рано остались без родителей, но атмосфера любви и заботы старших о младших

царила в семье, старший брат Николай остался для маленького Льва кумиром, идеалом на

всю жизнь, игра детей в «муравейных братьев» породила в представлениях будущего

писателя- философа мечту о всеобщем единстве и мире.

Идеалом женщины для Толстого были мать, тётушка, Татьяна Ергольская, те, кто

полностью отдавал себя семье, воспитанию детей.

5. Изучение нового материала

Лекция преподавателя: В романе «Война и мир» тема семьи нашла яркое отражение в

судьбе центральных героев.

В центре внимания Толстого семьи Ростовых, Болконских, Курагиных. Одинаково ли

автор к ним относится?.. Почему, как вы думаете?

Среди любимых героев Толстого Ростовы (граф и графиня, Наташа, Николай, Петя);

Болонские (князь Николай Андреевич, Андрей, Марья).

К нелюбимым можно отнести Курагиных (князь Василий, Элен, Анатоль, Ипполит).

Любимые герои Толстого: Наташа и Николай Ростовы, Андрей и Марья Болконские -

принадлежат к разным семьям, со своим укладом, традициям, но общее в них одно - они

любят друг друга, заботятся друг о друге, и поэтому не чувствуют себя одинокими.

Нелюбимые герои живут собственными интересами, ими движет эгоизм.

Беседа по вопросам:

- Какие детали в романе показывают единство в семьях любимых героев? (Близость матери и

дочери Ростовых подчеркивается одним именем Наталья. «У Ростовых были именинницы

Натальи – мать и меньшая дочь…»).

Преподаватель: Следуя народным идеалам, Толстой считает нравственным стержнем семьи

мать, а высшей добродетелью женщины - святой долг материнства. Именно в рождении и

воспитании детей видят смысл своей жизни графиня, ее дочь Наташа, княжна Мария.

По мнению Толстого, воспитание детей в семьях должно основываться на следующих

принципах:

- «как можно раньше научить детей довольствоваться малым»;

- сделать нормой жизни принцип «больше давать, чем брать»;

- поощрять в раннем возрасте любознательность и желание учиться.

Именно так воспитывают детей и Ростовские, и Болконские.

Беседа по вопросам:

- Как вы думаете, почему Николай Андреевич Болконский давал нетрадиционное

образование дочери: сам преподавал ей алгебру и геометрию? Ведь в те времена девушек -

дворянок предпочитали обучать языкам, музыке, рукоделию и танцам.

- Ответ в его словах: «А чтобы ты была похожа на наших глупых барышень, не хочу».

В дальнейшем в воспитании своих детей Марья также требовательна, поощряя их за добрые

поступки и наказывая за дурные.

- Автор романа показывает, что, наверное, самым действенным в воспитании оказывается

пример родителей. (Студенты находят подтверждение в тексте романа.)

Деятельность Андрея также неустанна, как и его отца: он работает в комиссии

Сперанского, пытается составить и утвердить свой план расположения войск у Шенграбена,

улучшает жизнь своих крестьян.

- Кто, на ваш взгляд, воплощает идею автора о назначении женщины?

(Наташа Ростова).

Преподаватель: Мы видим, как изменяется Наташа, как она духовно растет: от беззаботной

девочки до матери семейства, хранительницы очага. Проследим за развитием этой героини,

ее отношением к семейным ценностям.

Студенты: Ребята работают с эпизодами, связанными с образами Наташи Ростовой: Наташа

во время именин; первый бал Наташи Ростовой

Просмотр эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» из киноэпопеи «Война и мир» С.Ф.

Бондарчука

1. С какими событиями романа перекликаются события эпизода первого бала Наташи

Ростовой? (Первый бал Наташи Ростовой — очень важное событие в её жизни, которое

девушка ждёт с нетерпением. Но она даже не подозревает, к каким последствиям он приведёт.

Эпизоду бала Толстой уделил особое внимание: он описал его подробно от начала до конца,

поэтому очень важно обращать внимание на детали. Бал — отправная точка, переломный

момент не только в жизни Наташи Ростовой, но и в развитии сюжета романа в целом. На балу

присутствуют все главные герои, которые сыграют значительную роль не только в судьбе

Наташи, но и помогут раскрыть основное содержание и смысл эпопеи.)

2. Как связаны события эпизода первого бала Наташи Ростовой с сюжетом романа-эпопеи?

(На балу завязываются отношения Наташи и Андрея, инициатором которых выступает Пьер. В

последствии он становится сначала связующим звеном между Ростовой и Болконским, их

поверенным в личных делах, а затем и мужем Наташи.)

Продолжение работы с эпизодами:

отношение с матерью; перед балом; сватовство

Болконского; после разрыва с князем Андреем; отъезд из Москвы; любовь к Пьеру; семейная

жизнь Безуховых.

Преподаватель: Мы уже знаем, как важна роль художественной детали у Толстого. Деталь

помогает выразить писателю свое отношение к герою.

- Какие детали в портретах женских персонажей передают представление автора об

истинной и ложной красоте женщины?

Работа с текстом произведения: Обращаемся к портретам Наташи, Марьи, Элен, Веры.

Студенты: «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, со своими

детскими открытыми плечиками, которые, сжимаясь, двигались в своем корсажем от

быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными

руками и маленькими быстрыми ножками… была в том милом возрасте, когда девочка уже

не ребенок, а ребенок еще не девушка… она, быстрая, грациозная, и, видимо, не привыкшая

к гостиной, подбежала к матери и, не обращая внимание на ее строгое замечание, спрятала

свое раскрасневшееся личико в кружевах материной мантильи и засмеялась.»

Просмотр эпизода «Появление Наташи Ростовой» из киноэпопеи «Война и мир» С.Ф.

Бондарчука

Студенты: Глаза Марьи лучатся, прекрасным становится ее лицо: «глаза эти делались

привлекательнее красоты».

В минуты глубокого волнения лицо озаряется у любимых героев Толстого светом

глаз: Марья «всегда хорошела, когда плакала». Лучатся глаза, оживляется лицо князя Андрея

в салоне Анны Шерер, когда он видит Пьера. Сияющими глазами смотрит на мир Наташа.

Сияют глаза Николая, когда поет сестра.

А бездушная красавица Элен блестит и сияет всем, кроме глаз: «блестя белизной плеч,

глянцем волос и бриллиантов», «успокаивалась в сияющей улыбке». У красивой Веры –

холодное лицо, спокойное, которое улыбка делает неприятным.

Преподаватель: Делаем вывод: для Толстого, писателя и человека, истинная красота – в

душевной наполненности, а глаза отражают работу души.

Поэтому автор в эпилоге, показывая жизнь Натали с Пьером, подчеркивает, что

истинное счастье героиня обрела тогда, когда смогла отдавать всю свою любовь мужу и

детям, она не стремится понравиться, быть модной, важнее – любить и быть любимой.

Неизведанное дотоле счастье любви к мужу и детям делает княжну Марью счастливой: « …

никогда, никогда не поверила бы, что можно быть такой счастливой…». Любимые герои

обрели счастье в семье, через них Толстой утверждает свой идеал семьи.

6. Закрепление нового материала

Преподаватель: Но вернемся к определению слова «семья», которое вы выписали из

Толкового словаря:

«Семья» - Объединение людей, сплоченных общими интересами.

«Семья» Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей. «Семья» Группа

живущих вместе близких родственников. «Семья» Обособленная группа некоторых

животных или растений одного вида.

Работа с текстом произведения:

Преподаватель: Докажите, что представление Толстого о семье шире традиционного.

Учащиеся приводят примеры из текста:

(- Семейный кружок – батарея Раевского.

- Отец и дети – Тушин и его батарейцы.

- Болконский и его полк. )

Преподаватель: - Как доказывает Толстой свою мысль: «нет нравственного стержня в

родителях – не будет и в детях»? (На примере семьи Курагиных. Василий Курагин – отец

троих детей, но все его мечты сводятся к одному: пристроить из выгодно, сбыть с рук.)

Преподаватель: - Отношение к браку в семьях Ростовых, Болконских и в семье Курагиных

разное. У Ростовых и Болконских семья держится на взаимной любви, уважении, Курагины

же ищут подходящую партию и не способны на верные, самоотверженные чувства.

- Вспомните, какие эпизоды показывают отношение родителей к выбору своих детей.

(Князь Николай Андреевич Болконский, желая счастья дочери, не одобряет сватовства

Анатоля Курагина, видя его глупость и бессердечие. Мать Наташи, чувствуя разность

Андрея и Наташи, страшится их брака, тогда как в Пьере сразу увидела близкого Наташе по

характеру и душевному настрою человека.)

Преподаватель: И Ростовы, и Болконские – достойные семьи, но в их традициях есть

существенная разница. Покажите это.

Черты, свойственные семьям Болконских и Ростовых: (Ростовы веселы, радушны,

хлебосольны, гостеприимны, живут не умом, а сердцем; открыто радуются и плачут;

открыто влюбляются и переживают любовные драмы. Болконские замкнуты, у них

напряженная духовная жизнь; абсолютно честны перед собой; ответственны за каждый свой

шаг; сначала думают о чести, а потом уже о благополучии; здесь чувства не принято

демонстрировать.

Преподаватель: - Чем же похожи семьи Ростовых и Болконских?

(Чувством семьи, духовным родством, верностью семейным традициям.)

7. Подведение итогов урока

Преподаватель:

Именно в семейной жизни видел Толстой залог человеческого счастья.

К

истинным

семейным

ценностям

относит

писатель

способность

к

самопожертвованию, заботу старших о младших и младших о старших, воспитание детей на

примере родителей.

8. Комментирование оценок

9. Домашнее задание

Написать сочинение «В чём сходство всех Ростовых», «Что представляет собой семья

Болконских».

10. Рефлексия

Преподаватель: Оцените свою деятельность на уроке. Начните свою оценку с фразы,

которую вы видите на доске:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я смогу…

У меня получилось…

Меня удивило…

Литература

1. Гордеева Н.Б. Изучение мастерства Л.Н.Толстого в школе. - М., 1958.

2. Долинина Н.Г. По страницам «Войны и мира». – Л., 1978.

3. Камянов В. Поэтический мир эпоса. – М., 1978.

4. Потапова Т.В. Семья в романе «Война и мир». // ЛШ, №1, 1997.

5. Толстой Л.Н. Война и мир. – М., 1992.

6. Русская литература XIX в. Практикум. Под редакцией Ю.И. Лыссого. – М., 1997.