Статья на тему:

«Адаптация детей с ОВЗ в 1 классе»

Начало школьной жизни – серьёзное испытание для большинства детей,

приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа

жизни.

У ребёнка формируется новый вид деятельности - учебная

деятельность.

Адаптация

-

естественное

состояние

человека,

проявляющееся

в

приспособлении

(привыкании)

к

новым

условиям

жизни,

новой

деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную

ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит

не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность

пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Обычно адаптационный период составляет от 1 до 2 месяцев. Дети с

ОВЗ, поступающие

в

1

класс

образовательного

учреждения,

имеют

ограниченный

словарный

запас,

слаборазвитую

мелкую

моторику,

неадекватные эмоции и т.д. В целом, большинство детей испытывает

высокую

утомляемость,

вызванную

еще

и

дополнительными,

не

свойственными для данного возраста, школьными нагрузками (приходится

много сидеть при жизненной потребности в движении). Работоспособность

ребенка резко падает через 25-30 минут после начала урока и может резко

снизиться на 2-ом уроке. Все это надо учитывать, имея в виду и

возбудимость

детей.

Дети

все

разные.

Различны

их

способности,

возможности и личностные качества. Однако именно в первом классе

закладывается основа отношения ребенка к школе и к учению. Поэтому

педагогам и родителям необходимо проявить максимум бдительности и

усилий

для

того,

чтобы

помочь

своему

первокласснику

наиболее

благополучно адаптироваться к школьному обучению.

Особенности адаптации 1 класса к обучению в школе находятся в

зависимости от самых разных деталей:

- готовности малыша к школе (наличие базовых навыков, физическая или

моральная подготовка);

- физического уровня развития ребёнка;

- наличия социальных навыков – умения заводить знакомства и друзей,

работать в команде.

Как же понять, как хорошо школьник вжился в новые условия? Психологи

нашли

несколько

признаков,

которые

говорят,

что

адаптация

первоклассников к обучению в школе прошла на отлично и на которые мы

опираемся:

- у ребёнка сложилось общее хорошее мнение о школе, об учителях, новом

коллективе;

- он спокоен, у него нет страхов, беспокойства по поводу отношений со

своим педагогом, с другими детьми;

- школьник уже подружился с ребятами в классе, по большей части имеет

добрые отношения с детьми в своём классе;

- он легко встаёт по утрам, из школы приходит бодрый, не устаёт;

- у него нет серьёзных трудностей с учёбой, домашними уроками.

Выявлено три уровня социально-психологической адаптации к школе:

высокий – 56%, средний –30%, низкий – 14%. По данным характеристикам

определён уровень адаптации учащихся 1 класса.

1. Высокий уровень адаптации (56%) адаптируются к школе в течение

первых двух месяцев обучения. Первоклассник положительно относится к

школе; учебный материал усваивает легко и полно овладевает программным

материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает

указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля;

проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, занимает в

классе благоприятное статусное положение.

2. Средний уровень адаптации (30%) имеет длительный период адаптации.

Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает

отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель

излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных

программ,

самостоятельно

решает

типовые

задачи,

сосредоточен

и

внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при

его контроле; общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со

многими одноклассниками.

3.

Низкий

уровень

адаптации

(14%)

дети

у

которых

социально-

психологическая

адаптация

связана

со

значительными

трудностями.

Первоклассник отрицательно относится к школе; нередки жалобы на

нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения

дисциплины; объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно;

самостоятельная

работа

с

учебником

затруднена;

при

выполнении

самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам

готовиться

не

регулярно,

необходимы

постоянный

контроль,

систематические напоминания

и

побуждения со

стороны

учителя

и

родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах

для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу, требуется

значительная

учебная

помощь

учителя

и

родителей;

общественные

поручения выполняет под контролем, без особого желания; близких друзей

не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Таким образом, в силу возрастных особенностей, индивидуальных

отклонений в развитии четверо первоклассников достигли только среднего

уровня адаптации к школе при психологической и педагогической поддержке

организации учебного процесса, а двое – низкого уровня.

Огромную роль в адаптации ребенка к школе и успешности его обучения

играет общение. Благодаря общению ребенок с родителями, учителями,

взрослыми, сверстниками происходит его психическое развитие. Только

через общение ребенок может почувствовать и понять самого себя, найти

свое место в жизни. В начале школьного обучения для ребенка очень важно

получить радостные и светлые чувства, связанные с общением. Если ребенок

испытывает трудности в налаживании отношений со сверстниками, не может

найти друзей, то ему нужна помощь родителей. В процессе общения ребенок

познает интеллектуальную, эмоциональную и поведенческую стороны

общения. Для того чтобы пробудить у ребенка интерес к процессу обучения в

школе, родителям необходимо оказать ребенку психологическую поддержку,

развивать у него желание учиться, хвалить его за малейшие успехи,

настраивать его на успешные результаты.

С целью ускорения адаптации детей на практике на классных часах

ставились следующие задачи, связанные с адаптацией первоклассников:

1) создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства

защищенности у первоклассников;

2) создание доброжелательной атмосферы в классе;

3) помощь первоклассникам в создании и принятии правил школьной жизни

и себя в роли учеников;

4) создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом;

5) организация взаимодействия между детьми как предпосылки

формирования навыков учебного сотрудничества;

6) создание предпосылок для групповой сплоченности;

7) знакомство педагога с особенностями детей класса.