ФИО :Назарчук Олеся Владимировна

Место работы:МБОУ СОШ № г.Канска

Учебный предмет: русский язык

Класс: 6

Тема урока: Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-, русский язык , 6 класс

Цель: формирование учебных знаний и умений по теме «Правописание приставок ПРЕ-и ПРИ_».

Задачи: - познакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме;

-тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок;

-повторить правописание приставок на -з (-с);

-развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление,

классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды

деятельности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: -

распознавать морфемы в слове;

-проводить морфемный анализ слов;

-применять знания по морфемике в практике правописания приставок ;

-развивать орфографическую зоркость учащихся, монологическую речь.

Метапредметные:

Регулятивные:

- определять последовательность операций с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные:

-анализировать языковые явления;

-классифицировать и делать выводы;

-строить рассуждение по образцу;

-структурировать учебный материал и знания по предмету;

- выбирать наиболее оптимальные средства и способы решения задач;

-преобразовать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

- создать условия для учебного сотрудничества на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе;

-учить доносить свою позицию до других.

Личностные:

-учить проводить самооценк;

-организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, репродуктивный, наглядный, словесный.

Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, взаимопроверка, игровая, работа с сигнальными карточками.

Наглядно-демонстрационный материал: карточки, презентация.

Оборудование: доска, проектор, компьютер

1.Орг.момент

- Итак, друзья, внимание!

Садитесь поудобнее,

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Зарядка для успешности. Пожелайте себе

успехов и скажите себе: "Я буду внимательным!

Буду думать, думать, думать! Буду

сосредоточенно размышлять! Буду догадлив,

старателен!"

Фронтальная

Ученики

настраиваются

на

работу

2.Актуализация

знаний

На доске написаны слова:

Бе..вкусный, бе..шумный, бе..мятежность,

бе..покойство, пр..бежать, пр..школьный,

и..толковать, и..давать, пр..добрый.

-На какие группы и почему можно разделить эти

слова?

-Запишите те слова, приставки которых

оканчиваются на -з(-с). Выделить орфограмму в

приставке, вспомнить правило.

Взаимопроверка тетрадей, один ученик у доски

вставляет буквы и рассказывает правило.

Индивидуальная

Взаимопроверка

Фронтальная

Работа с заданием

Формулируют

собственные мысли и

высказывают

и

обосновывают

свою

точку зрения

Личностные:

умеют

высказывать свою точку зрения

3.Целеполагание и

Учебная задача

Постановка

Соотносят

свои

Коммуникативные: выражение

планирование

-Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем

ли мы их сейчас написать? (Нет, потому что не

знаем правила)

- Назовите приставки, написание которых

вызывает затруднение. (пре- и при-)

- Почему возникли затруднения? Хватает ли вам

знаний, чтобы правильно написать, где нужно

приставку пре-, а где – приставку при-? (не

знаем правил, как правильно написать данные

приставки)

- Определяем проблему урока. (какую букву е

или и писать в приставках пре- и при-)

- По проблемному вопросу сформулируйте тему

урока. (правописание приставок пре- и при-)

- Сформулируйте для себя цель урока, опираясь

на тему и проблемный вопрос. (выяснить

условия написания гласных е-и в приставках

при- и при-)

- Давайте подумаем, как мы действовали при

написании других приставок? (правописание

приставок на з-с и написание приставок типа за-,

по, в-)

- Можем ли мы действовать по данному

алгоритму? (ответы учащихся неоднозначны)

- Каким способом мы попытаемся добыть новые

знания? (способом исследования, уточнения,

т.е. новые действия мы будем конструировать на

основе исследования языкового материала, на

основе анализа, наблюдения)

проблемного

вопроса

Фронтальная

Индивидуальная

Работа

в

группах

действия

с

используемым

способом действий и

на

этой

основе

выявляют и фиксируют

во

внешней

речи

причину затруднения.

Определяют проблему

урока,

цель

–

устранение возникшего

затруднения,

тему,

а

затем

строят

проект

будущих

учебных

действий,

направленных

на

реализацию

поставленной цели.

мысли,

формулировки

затруднения.

Познавательные:

определение

круга своего незнания.

Регулятивные:

целеполагание

(постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися, и того, что еще

неизвестно).

Коммуникативные:

высказывать

свою

точку

зрения,

выполняя

различные

роли в группе, сотрудничать в

совместном

решении

проблемы.

4. .Реализация

построенного

проекта.

- Какие будут выдвинуты гипотезы: какую букву

Е или И писать в приставках Пре- и При-?

(выдвижение гипотез)

- Я предлагаю по группам проанализировать

языковой материал, чтобы обосновать гипотезы.

Каждая группа работает над парой слов.

1 Группа: Пр…ехать, Пр…лететь

2 Группа: Пр…шить, Пр…клеить

Фронтальная

Работа в

группах

Обсуждают различные

варианты

реализации

построенного

проекта

(выдвижение гипотез),

анализируют языковой

материал (работают в

группах),

выбирают

оптимальный вариант,

Познавательные: выдвижение

гипотез и их обоснование,

синтез как составление целого

из частей, восполняя

недостающие компоненты,

построение логической цепи

рассуждений.

Регулятивные: планировать

3 Группа: Пр…школьный, Пр…дорожный

4 Группа: Пр…открыть, Пр…сесть

5 Группа: Пр…добрый, Пр…милый

6 Группа: Пр…градить, Пр…рвать

- Подумайте над значением каждого слова. Вы

сами должны определить эти значения. (далее

от каждой группы представляются результаты

исследований, выходит опорная схема:

При-

Приближение = близко

Присоединение = друг к другу

Расположение вблизи = около

Неполное действие = чуть-чуть

Пре-

Пре- = очень

Пре- = пере-

Новый способ действий фиксируется в речи и

знаково)

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать

буквы Е-И В приставках Пре- и При-?

(1.Выделить приставку в слове;

2. ОпределитьеЕе значение;

3. Написать Пре- или При-;

4. Подобрать слова с этими приставками,

доказать, почему пишется Пре- или При-.)

- Давайте теперь прочитаем правила написания

приставок Пре- и При- в учебнике и сравним

формулировки с вашими выводами

- Совпали ли ваши выводы с текстом правил?

(да)

Проведение физкультминутки

который фиксируется в

языке

вербально

и

знаково,

сравнивают

полученный результат

с

правилами

в

учебнике, построенный

способ используют для

решения

исходной

задачи,

вызвавшей

затруднение.

алгоритм выполнения задания.

Коммуникативные:

высказывать свою точку

зрения, аргументировать,

понимать точку зрения

другого, участвовать в работе

группы, договариваться друг с

другом (разрешение

конфликтов), предвидеть

последствия коллективных

решений в группе.

5.Осмысление и

первичное

закрепление

- Произведем устный орфографический разбор

слов

Пр…морье, пр…паять, пр…забавный, пр…

ломить, пр…коснуться, пр…града.

- Игра «Кто больше?» Привести свои примеры

на каждое значение приставки.

Фронтальная

Игровая

Работа с

сигнальными

карточками

Решают

типовые

задания

на

новый

способ

действий

с

проговариванием

алгоритма

решения

вслух

(фронтально).

Коммуникативные: оформлять

свои мысли в устной и

письменной речи, высказывать

и аргументировать свою точку

зрения.

Познавательные:

- Работа с сигнальными карточками: Е или И?

Слова для выполнения задания: пр…ступить,

пр…землиться, пр…цепить, пр…серьезный,

пр…скакать, пр…добрый, пр…жечь, пр…

длинный, пр…вокзальный.

Работа с сигнальными

карточками в парах.

самостоятельно делать выводы

на основе алгоритма.

Регулятивные: корректировать

работу по ходу выполнения

задания.

6.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону.

- Предлагаю вам самостоятельно выполнить

задание, данное на слайде, и сделать

самопроверку.

Пр…одолеть, пр…восходная работа, пр…лагать

силы, пр…кратить ссору, пр…увеличить

опасность, пр…образовать формулу, пр…

винтить ручку, пр…жаться щекой, пр…открыть

форточку.

Проверяю себя!

- У кого возникли трудности? В чем причина

затруднения?

Индивидуальная

Самостоятельно

выполняют

задания

нового

типа

и

осуществляют

их

самопроверку

(индивидуальная

форма работы).

Личностные:

оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные:

контроль

и

оценка, волевая саморегуляция.

7. Включение в

систему знаний и

повторение.

- Назовите ключевые слова урока. (приставка,

пре-, при-, значение)

- Сделайте вывод: что нужно знать, чтобы не

ошибиться в написании приставок пре- и при-.

Фронтальная

Автоматизация

умственных

действий

по изученным нормам.

Регулятивные:

оценка

(все

выше

перечисленные

УУД

фиксируются на данном этапе)

8.Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке.

- В конце урока надо подвести итог. Какую цель

мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите.

-Оцените свою работу на уроке:

«!» - мне все понятно, все выполнил верно;

«+» - еще сомневаюсь, допускаю ошибки;

«-» - я большую часть заданий не понял, мне

нужна помощь.

Домашнее задание:

Фронтальная

Соотносят

цель

и

результаты

учебной

деятельности,

фиксируют степень их

соответствия.

Дают

самооценку

собственной

учебной

деятельности на уроке.

Личностные: нравственно-

этическое оценивание

(формирование навыков

самооценки и навыков

рефлексии на основе

исполнения критериальной

системы оценки).

Регулятивные: оценка

(осознание качества и уровня

усвоения).