Технологическая карта урока литературного чтения

по теме:

"

Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришви

н "Выскочка".

Учитель: Баёва Людмила Валерьевна

Класс: 4б

Предмет: Литературное чтение

Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Тема

Поступок как характеристика героя произведения. М. М. Пришвин «Выскочка».

Дидактическая цель:

Задачи:

Расширить знания о творчестве М. М. Пришвина, раскрыть смысл рассказа «Выскочка».

Обучающие: Познакомить учащихся с рассказом М. М. Пришвина «Выскочка», развить умение

ориентироваться в тексте, анализировать текст, поступки героев.

Развивающие: развивать умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания,

умение работать в парах.

Воспитательные: воспитание лучших качеств личности: доброты, чуткости, сопереживания,

навык коллективной и самостоятельной работы.

Планируемые

Результаты:

Предметные: умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя. Называть произведения М.М.Пришвина. Участвовать в анализе

содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Соотносить рисунки с

художественным текстом, сравнивать их. Называть литературные особенности рассказов. Знать

содержание рассказов М.М.Пришвина. Выразительно читать текст, использовать интонацию,

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы

учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности,

ценности и чувства: любовь к природе, к животным, родителям, малой родине, уважение к

старшим.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

формулирование учебной задачи урока, исходя из

анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные УУД: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в

нем основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, строят

несложные рассуждения.

Коммуникативные УУД: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,

осмысление правил взаимодействия в паре, участвуют в диалоге, общей беседе.

Средства обучения:

Учебник «Литературное чтение» под ред. Л. Ф. Климановой, рабочие тетради.

Мультимедийное оборудование, наглядность по теме урока, книги М.М. Пришвина.

Формы организации

познавательной

деятельности учащихся:

Индивидуальная, парная, коллективная.

Методы обучения:

Проблемный, словесный, наглядный.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

На базовом

уровне

На повышенном

уровне

Индивидуальный

маршрут

1. Организационный

момент.

Цель: Организовать

целенаправленное

внимание на начало урока.

Организует внимание класса на начало

урока.

Приветствие гостей.

Прочитаем хором предложение с

последовательной постановкой

логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

С этой мажорной нотки и начнём наш

урок.

Самоорганизация

Самоорганизация

Повторяют за

остальными учащимися.

-Организация своего рабочего

места

- Волевая саморегуляция

-Планирование

учебного

сотрудничества с учителем и

одноклассниками.

2. Актуализация знаний.

Цели: повторение

изученного материала,

Направляет на расширение знаний о

рассказах о природе:

-Ребята, посмотрите на доску, и скажите

Формулируют основные направления творческой деятельности

М.М.Пришвина; беседа «Какие ты знаешь рассказы о природе?»

-Умение осознано строить

речевое

высказывание

в

устной форме.

необходимого для

«открытия нового знания»

название

какого

раздела,

мы

сейчас

изучаем? («Природа и мы»)

-Какие произведения из этого раздела вам

уже знакомы? («Приёмыш» Д.Мамина-

Сибиряка,

«Барбос

и

Жулька»

А.И.Куприна) рисунки выставки.

-Какие ещё вы знаете имена и фамилии

русских

писателей,

создавших

для

читателей

великие

произведения

о

природе?

(Г.Снегирёв,

М.М.Пришвин,

К.Паустовский, В.Бианки и др.)

- Умение вступать в диалог

(отвечать

на

вопросы,

уточнять непонятное)

-Извлечение

необходимо

информации из текстов

-Учёт разных мнений.

Ответы учеников

Ответы учеников

Ответы учеников

3. Целеполагание и

мотивация

Цель: формировать

представления детей о том,

что нового они узнают на

уроке и чему научатся.

Мотивировать к изучению

темы.

Организует

работу,

обеспечивает

мотивацию учения школьников и принятия

ими целей урока.

-

Вспомните,

кто

автор

этих

замечательных слов и узнаете, автора

произведения,

с

которым

мы

сегодня

познакомимся:

Мои молодые друзья! Мы хозяева

нашей природы, и она для нас кладовая

солнца с великими сокровищами жизни.

Мало того, чтобы сокровища эти надо

охранять - их надо открывать и

показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем

охранять наши водоемы. В лесах,

степях, горах разные ценные животные

- будем охранять наши леса, степи,

горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес,

степь, горы. А человеку нужна родина.

И охранять природу - значит охранять

родину.

Формулируют

тему и цель

урока, отвечают

на вопросы.

Формулируют

тему и цель урока,

отвечают на

вопросы.

Повторяют за сильными

учащимися.

-Понимать заданный вопрос,

в

соответствии

с

ним

строить

ответ

в устной

форме и письменной форме

-Умение

выражать

свои

мысли полно и точно.

-Кто автор этих слов?

(М.М.Пришвин)

Рассказ учащихся о жизни и творчестве

М.М.Пришвина

-

Вот

эти

замечательные

книги

М.М.Пришвина,

читая

которые

мы

открываем для себя мир природы.

- Кем же был М.М.Пришвин прежде, чем

стать

писателем?

(Сельский

учитель,

агроном, библиотекарь).

-Это огромный жизненный опыт, который

во многом помог стать М.М.Пришвину

великим писателем.

-Каким надо быть читателем, чтобы

совершить эти открытия и поделиться

ими с другими?

(Вдумчивым. Внимательным. Грамотным.)

Сегодня

мы

прочитаем

один

из

рассказов Михаила Пришвина, который

называется «Выскочка».

Индивидуальные

задания по

рассказам М.М.

Пришвина.

4. Первичное усвоение

материала.

Цели:

-усвоение нового

материала, формирование

нового знания.

-Стимулировать желание

решать проблему.

-Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя

Организует

деятельность

учащихся

по

изучению

нового

знания

и

способам

дествий.

- Писатель дал своему рассказу название

«Выскочка».

- А как вы думаете, кого называют

«выскочкой»?

Выскочка -

это

тот,

кто

постоянно

выкрикивает

ответы

на

вопросы,

не

дожидаясь своей очереди, привлекает к

Формируют

навык

осознанного,

грамотного,

выразительного

чтения.

Формируют навык

осознанного,

грамотного,

выразительного

чтения.

Формируют навык

осознанного,

грамотного,

выразительного чтения.

-Понимать заданный вопрос,

в

соответствии

с

ним

строить

ответ

в устной

форме и письменной форме

- Слушать и понимать речь

других

-Осуществлять

решение

учебной

задачи

под

руководством учителя через

диалог.

-Подведение под понятие

через диалог.

себе внимание.

-

Обратимся

к

толковому

словарю

Ожегова.

Выскочка –

это

человек,

который

выдвинулся (отличился, стал заметным,

известным) слишком быстро или занял

видное общественное положение не по

заслугам.

(Из «Толкового словаря» Ожегова).

-Как вы думаете, о чём может быть этот

рассказ с таким названием? (предполагает

тот, кто не читал рассказ)

-Свои

предположения

мы

проверим,

прочитав рассказ.

- А вот главных героев я предлагаю вам

узнать сейчас. Загадки о сороке и собаке.

- Прежде, чем познакомиться с новым

произведением,

выполним

словарную

работу:

постарайтесь

ответить

на

несколько вопросов рабочей тетради.

-Проверим

свои

предположения,

посмотрите на доску. Прочитаем, что же

на самом деле означают эти выражения?

-А сейчас послушайте и последите по

тексту рассказ «Выскочка» внимательно,

чтобы в дальнейшем смогли ответить на

вопросы по содержанию рассказа.

(Аудиозапись)

Отгадывают

загадки

Работают в

тетрадях парами

Самостоятельно

Слушают и

следят по тексту

Индивидуальные

задания.

Отгадывают

загадки

Работают в

тетрадях парами

Самостоятельно

Слушают и следят

по тексту

Индивидуальные

задания.

Работают в тетрадях с

учителем

Слушают и следят по

тексту

5. Осознание и

осмысление учебной

информации.

- Какие чувства вы испытали, прослушав

рассказ?

Отвечают на

вопросы

Подтверждают

ответы примерами

Отвечают на вопросы

устно

-Использовать

приобретённые

знания

при

Цель: Обеспечить

осмысление, выявить

проблемы, провести

коррекцию.

- Почему собаку называли «Вьюшкой»?

- Кого в рассказе называют «Выскочкой»?

- Почему? Подтвердите словами из текста.

Физкультминутка:

- Читаем текст по цепочке.

Читают текст

из текста

Проводят

Читают текст

Читают текст

выполнении задания

- Слушать и понимать речь

других

6. Первичное закрепление

учебного материала.

Цель: включение нового

знания в систему знаний,

применение нового знания

в типовых заданиях;



Понравился ли вам рассказ? Что

именно?



Какую картинку вы представили

наиболее ярко, читая рассказ?



Чем отличалась одна из сорок?



Как Выскочка хотела отобрать

косточку у собаки?



Почему это ей не удалось?



Как Выскочка лишилась хвоста?



Какое чувство испытывала

Выскочка в конце рассказа?

(стыда)



За что сороки осуждали выскочку?



Почему автор назвал свой рассказ

«Выскочка»?

- А теперь поработаем в группах, вам

необходимо

выполнить

следующее

задание:

Формируют

навык

использования

приобретённых

знаний при

выполнении

задания.

Выборочное

чтение

Формируют навык

использования

приобретённых

знаний при

выполнении

задания.

Анализ

прочитанного.

Формируют навык

использования

приобретённых знаний

при выполнении

задания.

Устный ответ на

вопрос.

-Использовать

приобретённые

знания

при

выполнении задания.

-Слушать и понимать речь

других

-Извлечение

из

текста

необходимо информации

-Самоконтроль

-Волевая

саморегуляция

в

ситуации затруднения

1

ряд

найдёт

и

прочитает

описание

Вьюшки;

2 ряд должен прочитать описание замысла

Выскочки;

3

ряд

должен

прочитать

описание

Выскочки.

- Скажите, а среди людей мы можем

встретить таких, кого возможно в силу

характера назвать «Выскочкой»?

- Вы правы, посмотрите на экран, вот как

сам писатель об этом говорил…

«Я, друзья мои, говорю о природе, сам же

о человеке только и думаю»

- Что автор хотел донести до читателей

этим произведением? (Быть вместе,

помогать, не быть такими, как Выскочка)

Отвечают на

вопросы

Отвечают на

вопросы

Отвечают на вопросы

7. Информация о

домашнем задании.

Цель: нацелить на

осознанное выполнение

домашнего задания.

Домашнее задание: выразительное чтение

рассказа с. 92-95, нарисовать рисунок по

рассказу.

Запись д.з.

Запись д.з

Запись д.з

-Волевая саморегуляция

8. Рефлексия учебной

деятельности на уроке.

Цели: осознание

учащимися своей учебной

деятельности, самооценка

результатов своей

деятельности.

Провести рефлексию учащихся:

Продолжите предложения:

-Сегодня на уроке я узнал….

-На этом уроке я похвалил бы себя за…

-После урока мне захотелось…

- Сегодня я сумел…

Формирование у обучающихся самоконтроля и самооценки своей

деятельности на уроке.

-Рефлексивная самооценка,

умение анализировать свои

действия и управлять ими.

-Адекватное понимание

причин успеха-Выражение

своих мыслей с достаточно

полнотой и точностью

Отвечают на

вопросы

Отвечают на

вопросы

Отвечают на вопросы