Выступление на метод.объединении учителей начальных классов.

Доклад подготовила: учитель МАОУ СШ№2 г.Ворсма Кузьмина Е.В.

Тема: «Методические особенности формирования математической и

финансовой грамотности, как составляющих функциональной

грамотности.»

Слайд Одним из компонентов функциональной грамотности является

математическая грамотность.

Математическая грамотность – это способность рассуждать,

формулировать, применять, интерпретировать математику для решения

проблем в разнообразных контекстах реального мира. (щелчок)

Так почему МГ так актуальна сегодня? Я думаю, у каждого школьника ,

вероятнее всего возникал вопрос : зачем что-то учить, если есть смартфон,

девайс и всё можно посчитать с их помощью. (щелчок)

Актуальность заключается в понимании значения математики для

повседневной жизни и её применения для решения возникающих в

повседневной жизни проблем. (Щелчок)

Рассмотрим особенности заданий по формирование МГ.

1)Мотивация.

2)Во-вторых, это более широкий, внеучебный контекст – жизненность,

максимальная привязка к жизненным ситуациям, поэтому эти задания

ещё называют контекстные задания.

3)Проблемность.

Такие задания всегда не имеют очевидного способа решения

. (Щелчок)

Целесообразно создание системы таких контекстных заданий на разных

этапах урока.

На этапе актуализация знаний, можно предлагать ребятам решить

логические задачи. Это позволяет активизировать внимание учащихся и

вовлечь в учебный процесс, они знакомятся с различными типами

логических задач, тем самым пополняется запас заданий по математической

грамотности.

Задание. У Тани 15 рублей, а у Юли 25 рублей. Сколько наклеек они

смогут купить вместе, если одна наклейка стоит 4 рубля?

В летнем лагере 90 детей и 10 воспитателей. В автобус помещается не

более 46 пассажиров. Сколько автобусов требуется, чтобы перевезти всех из

лагеря в город? (ЩЕЛЧОК)

Задачи

на

формирование

математической

грамотности

младших

школьников можно применять на этапах – изучение нового материала,

закрепление полученных знаний. Например, изучая раздел «Умножение и

деление», опора идёт на 1-й компонент математической грамотности –

понимание

учеником

необходимости

математических

знаний

для

решения учебных и жизненных задач;

задачи профориентационной

направленности, где предлагается помочь домохозяйке, повару-кондитеру,

продавцу, и т.д., оценка разнообразных учебных ситуаций (контекстов),

которые требуют применения математических знаний, умений.

Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 1 таблетке 3 раза в день в

течение 8 дней. В одной упаковке 10 таблеток лекарства. Какого наименьшего

количества упаковок хватит на весь курс лечения?

В магазин привезли 100 кг апельсинов. Все апельсины разделили на 4 доли. В

первый день продали 2 доли, а во второй день 1 долю. Сколько килограммов

апельсинов осталось в магазине?

(ЩЕЛЧОК) 2-й компонент математической грамотности-

способность

устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической

информацией:, решать геометрические задачи, связанные с жизнью, с практической

деятельностью человека.

Формируется через задания: например,

Со стены сняли старый плакат. Оказалось, что от клея на обоях осталось некрасивое

пятно. Сторона квадрата – 50 см. Выбери, чем можно закрыть это пятно: карта мира -80 см

* 45 см; плакат «таблица умножения» - 4 дм * 8 дм; репродукция картины – 30 см * 20 см;

цветной календарь – 55 см * 6 дм?

Для оборудования нового кафе привезли 90 стульев. Хватит ли этих стульев, если в

кафе 9 четырёхместных столиков, 5 восьмиместных и 2 двухместных?

(ЩЕЛЧОК)

3-й

компонент

математической

грамотности

-

владение математическими фактами (принадлежность, истинность),

использование математического языка для решения учебных задач,

построения математических суждений, на примере семейно-практического

содержания (ремонт квартиры, семейные расходы). ФОРМИРУЕТСЯ через

задания:

Докажи с помощью примера следующие утверждения:

1.

Существуют четырехугольники, у которых все стороны равны;

2.

Некоторые однозначные числа не делятся на 2;

3.

В некоторых четырехугольниках все стороны равны

ЗАДАНИЕ: Перед вами пластиковые карты:

1.

Какой картой надо воспользоваться, чтобы рассчитаться при покупке

продуктов в магазине? Укажи номер карты.

2.

Для чего нужна карта «Лента»?

3.

«ПИН-код» Для того, чтобы оплатить покупку в магазине, требуется

ввести ПИН-код.

4.Расшифруй код при помощи шифра.

1 цифра

Частное чисел 42 и 7

2 цифра

Сумма чисел 10 и 5 деленная на

3

3 цифра

Произведение чисел 135 и 0

4 цифра

Во сколько раз 24 больше 8

5. Что может произойти, если пин-код будет введен неверно?

Работа над формированием МГ должна быть систематической и

упорядоченной , поэтому необходим план.

План работы для формирования МГ:

1.

Изучить и определить структуру учебных заданий и ситуаций.

2.

Определить подходы к подбору и составлению контекстных заданий.

3.

В рабочей программе по математике определить темы уроков, на

которых будут внедряться практико-ориентированные задания.

4.Учитывать индивидуальные возможности каждого обучающегося через

разработку Листа индивидуальных достижений школьника .

5. Лист индивидуальных достижений заполняется сначала с помощью

учителя, а потом самостоятельно. Данный Лист позволяет учителю увидеть

уровень развития каждого обучающегося.

6. В конце учебного года необходимо проанализировать

Листы

индивидуальных достижений каждого школьника,

провести повторную

диагностику, чтобы увидеть, чего достиг каждый воспитанник в течение

года; спланировать работу и поставить цели на новый учебный год.

Данный опыт предполагает преемственность при переходе из начальной

школы в основное звено.

Другим компонентом функциональной грамотности является

финансовая грамотность. В исследованиях PISA внимание акцентируется

на таком аспекте, как личная финансовая грамотность – способность

личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с

финансами, в различных жизненных ситуациях .

Главной задачей введения обучения финансовой грамотности

является стремление остановить безответственное отношения к денежным

операциям.

Как же формируется ФГ?

По результатам опроса 1600 родителей. Оказалось, что только 26% детей

получают деньги от родителей на карманные расходы, из них 18%получают

их регулярно и только 8% родителей привлекают детей к планированию

семейного бюджета. О какой же фин. грамотности можно говорить , когда

74% детей вообще не принимает участие в решении фин.вопросов в семье.

Как же мы решаем вопросы ФГ?

ФГ в школе реализуется через предметы математика и окр.мир.

Например, на уроках математики мы можем :

1)

Использовать единицы величин при решении задач (цена,

количество, стоимость), соотношение между ценой и

стоимостью.

2)

Решать практические жизненные задачи, задачи с

избыточными данными, находить недостающую

информацию, находить и оценивать различные способы

решения, использовать подходящие способы проверки.

На уроках окружающего мира дети:

1)

Знакомятся с понятиями: деньги, доходы, расходы,

бюджет, налоги, пенсия, стипендия и др.

2)

Сравнивают преимущества и недостатки разных видов

денег.

3)

Описывают ситуации, в которых используются деньги.

4)

Работают на уроке с информацией

Очень хорошо ФГ формируется в проектной деятельности, во

внеурочной деятельности.

Например, проект « Семейный бюджет».

С понятием БЮДЖЕТ мы знакомим ребёнка на уроках

окружающего мира. Говорим, что это план доходов и расходов на

определённый период времени.

На уроке математики составить таблицы, рассчитать, какие

доходы и расходы есть у семьи. И когда начинаешь беседовать с

детьми на эту тему, то выясняется, что некоторые дети даже не

подозревали, что есть такие доходы, как пособия, пенсии,

стипендии, что есть расходы на оплату коммунальных услуг, на

лекарства, на продукты, на одежду и т.д. Дети анализируют

бюджет своей семьи и видя, например, большие расходы, он не

будет просить лишнюю игрушку, например, зная, что в этот раз

нужно купить куртку папе.

Можно в рамках внеуроч.деятельности дать понятие о видах

бюджета. Что есть бюджет с дефицитом ( где расходы

превышают доходы), бюджет с профицитом (доходы больше

расходов) и есть сбалансированный бюджет, побеседовать ,

какой бюджет лучше для семьи. Это очень заинтересовывает

ребят!

Инструменты мониторинга ФГ школьника

:

ФГ очень сложно оценивать отметкой. Поэтому здесь нужно

говорить о формирующем оценивании.

Формирующее оценивание - это процесс поиска и

интерпретации данных, для отслеживания продвижения в

развитии ФГ.

Принципы формирующего оценивания:



Регулярная обратная связь «учитель- ученик»



Активное участие ученика в оценивании.



Гибкость в применении техник и технологий



Изменение отношения к традиционной отметке



Самооценка и способы улучшения собственных

результатов.

Инструменты формирующего оценивания:

1)Таблицы ЗИУ

Вопросы

Знаю

Интересуюсь

Узнал

Что такое

семейный

бюджет?

Какие доходы

есть в семье?

Какие

расходы есть

в семье?

Используются такие таблицы на протяжении всего занятия.

Обсуждения в ходе заполнения этой таблицы формируют все

умения: и коммуникативные, и регулятивные , и

познавательные.

2)Разбор кейсов

Кейс 1.

Особенностью

кейс-технологий является создание

проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

•

.

Преимущества кейс-технологий: носят коллективный характер

познавательной деятельности, творческий подход к познанию,

сочетание теоретического знания и практических навыков.

Родители Марины планировали семейный бюджет на декабрь,

сравнили доходы и расходы .Они увидели, что расходы

превышают доходы на 5000 руб.

Список расходов:

Поездка за город 2500 руб

Ремонт автомобиля 7000 руб.

Покупка зимних сапог для мамы 3500

Покупка лыж 4500 руб

Покупка учебника для Марины -1500 руб

Поздравление бабушки с Днем рождения 3000 руб.

Вопросы:

от каких из своих расходов семье придётся

отказаться? Какие бы расходы вы вычеркнули из списка?

Укажите причины?

3)Тесты

Пример вопроса теста:

Велосипед стоит 15000 руб. Семья Саши покупает его в

кредит и будет выплачивать в течении 5 месяцев по 3500 руб.

Сколько будет стоить в итоге велосипед для семьи?

Выберите правильный ответ:

А) 15000 В) менее 15000 С) более 15000

4)Рефлексия

(пример «Метод неоконченных

предложений»:

Я почувствовал, что..

Было интересно….

Сегодня я узнал…

Мне захотелось узнать…

Завершить выступление хочу демонстрацией видео-сюжетов.