Биджиева Мариям Магометовна,

воспитатель

МАДОУ №10, г. Новороссийск

Краснодарский край, Россия

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Аннотация.

В представленной статье мы рассматриваем проблему

развития познавательной активности детей дошкольного возраста с помощью

использования дидактических игр. Мы разделяем точку зрения ряда ученых,

считающих, что познавательная активность ребенка является краеугольным

камнем в процессе становления его как гармонично развитой личности.

Ключевые

слова:

познавательная

активность,

дошкольники,

подготовительная группа, дидактические игры.

Как известно, дошкольный возраст детей завершается в подготовительной

к школе группе. Главными достижения данного возраста является усвоение

мира вещей как предметов человеческой культуры; усвоение форм позитивной

коммуникации

с

окружающими

его

людьми;

понимание

половой

принадлежности, формирование позиции школьника. К концу дошкольного

возраста у ребенка развивается высокая степень познавательного и личностного

роста, а это, в свою очередь, помогает ему в последующем успешно учиться в

школе. Поэтому мы рассматриваем развитие познавательной активности

дошкольника и развитие познавательной активности именно посредством

дидактической игры, так как она несколько отличается от «обычной» игры:

имеет свои дидактические задачи и т.д.

В ФГОС ДО в «1.4. Основных принципах дошкольного образования»

указано: «…7) формирование познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности» [4, с. 3].

В-первую очередь кратко проанализируем, что же такое «познавательная

активность». С

давних

времен

педагоги

обращали

внимание

на

развитие

познавательной

активности

детей.

Исследовали

данный

вопрос

такие

зарубежные ученые, как Я.А. Коменский, Д. Локк, И.Г.

Песталоцци

и

А.

Дистерверг. Они

рассматривали

формирование

познавательной

активности

через развитие познавательного интереса.

Отечественные ученые Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия и другие в своих трудах

исследуют факторы, способствующие познанию детьми окружающего их мира.

Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и

другие ученые рассматривая проблемы развития познавательной активности,

отмечают, что познавательная активность имеет огромное значение в процессе

познания. Они обосновали, что

познавательная

активность

и

деятельность

человека неразрывно связаны между собой. Из этого следует, что один из

главнейших факторов формирования личности ребенка – его познавательная

активность,

степенью развития

которой

определяется

продуктивность

самостоятельной работы ребенка.

Исследуя вопрос развития познавательной активности детей, в данной

статье приведем определение, Г.И. Щукиной: «Познавательная активность – это

характеристика личности, которая включает желание личности познавать и

является ответом на умственную деятельность. Это свойство личности, где

потребности и интересы выражают содержательную характеристику, а воля

является формой» [5].

Важно, чтобы у детей был не просто интерес к занимательным и новым

вещам, а была установка к решению задач, поиску

своего собственного

решения, что является слагаемым его творческой познавательной активности.

Далее

–

рассмотрим

дидактическую

игру

как

средство

развития

познавательной активности дошкольника. Игровой метод является ценным для

стимулирования интереса детей к обучению и высокого уровня познавательной

активности. К.Д. Ушинский

считал игру серьезным занятием, в котором

ребенок

усваивает и

преобразует действительность [3]. Бесспорно, что для

ребенка игра интересна, так как она понятнее ему и частично является его

«личным творением», в которой он ощущает себя зреющим человеком,

испытывающим свои

силы и может самостоятельно

распоряжаться

своими

«созданиями». Известно, что отличие дидактической игры от других игр в том,

что в ней и познавательные, и учебные задачи тесно связаны с игровыми, что

предполагает организацию педагогом дидактической игры с «присутствием» в

ней элементов занимательности, отгадывания, поиска решения и т.д.

Мы рассматриваем дидактическую игру для развития познавательной

активности

дошкольников

подготовительной

группы

и

потому,

что

в

дидактической игре, как в коллективной и целенаправленной деятельности, где

каждый участник и команда работают вместе для решения главной задачи,

ориентируют свое поведение на выигрыш, и активно заняты познавательной

деятельностью.

Поэтому

дидактическая

игра

используется

нами

в

педагогической

деятельности

как

способ

активизации

познавательной

деятельности дошкольников и стимулирования живого интереса к дальнейшему

познанию окружающей действительности. Игра позволяет нам преподносить

изучаемый детям материал в более интересной форме, а также вызывает у

дошкольников чувство удовлетворения от процесса познания, способствует

созданию у них положительного рабочего настроения, значительно облегчает

процесс усвоения детьми знаний.

В процессе дидактической игры дошкольники должны знать свои роли в

игре и следовать правилам, которые, в свою очередь, должны соответствовать

цели занятия и уровню каждого ребенка. Это позволяет детям проявлять свою

самостоятельность, усидчивость и мыслительную активность, а также помогает

каждому

дошкольнику

чувствовать

удовлетворение

и

радость от успеха.

Правила дидактической игры, как известно, созданы для того, чтобы не только

управлять

игровым

процессом,

но

и

помочь

любому ребенку достижению

общих целей

и развитию личности. Педагогу целесообразно объяснить тему и

правила конкретной игры, а также предоставить детям руководство по ее

проведению.

Также

правила

игры

воспитывают

умение

дошкольников

управлять

своим поведением

и

следовать

правилам

группы, т.е. развивают

умения вести себя в социуме в соответствии с принятыми нормами поведения.

После проведения каждой игры обязательно следует подводить итоги,

которые, без сомнения, играют

существенную

роль

в

оценке

деятельности

каждого ребенка. Например, можно посчитать количество заработанных очков,

определить, кто из дошкольников лучше всех справился с заданием игры, и т. д.

При подведении итогов игры, как и во время ее проведения, мы помним о

важности индивидуального и дифференцированного подходов: отмечаем

успехи каждого из детей (пусть, на наш взгляд, незначительные), подбадриваем

– мотивируем на успех, отстающих и т.д., т.е. выстраиваем индивидуальную

траекторию развития познавательной активности конкретного ребенка [1].

Перечислим дидактические игры, которые мы используем в своей

профессионально-педагогической деятельности

с

детьми

дошкольного

возраста подготовительной группы с целью развития их познавательной

активности: «Подарки Буратино», «Украсим новогоднюю елку», «Помогите

Незнайке найти ответ», «Кто быстрее?», «Угадай слово», «Скажи по-другому»,

«Скажи наоборот», «Угадай, какое растение» и другие.

Существенную

помощь

в

развитии

познавательной

активности

дошкольников нашей подготовительной группы оказали дидактические игры,

предложенные Топычкановой Н.Ф. [2]. Например: «Дидактическая игра

«Если бы…» (для детей 5 – 7 лет). Дидактическая задача: развивать формы

мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.

Игровая задача: продолжи предложение.

Игровые

действия: предложите

детям

пофантазировать

на

самые

разнообразные темы: «Если бы я был президентом…» (каким, зачем? Что делал

бы?), «Если бы вдруг исчезло солнце…» (Что в этом хорошего и плохого?) и

т.д.

Правило игры: Педагог говорит фразу, а дети продолжают.

Результат: продолженные

предложения

детьми

имеют

логически

связную речь» [2].

Мы считаем, что необходим дальнейший поиск оптимальных путей,

методов, приемов, способов, способствующих активизации познавательной

деятельности детей дошкольного возраста.

ЛИТЕРАТУРА

1. Биджиева В.И. Использование дифференцированного подхода как

условие речевого развития дошкольников / Масс-медиа в социокультурном

диалоге

гуманитарных

культур

/Материалы

Всероссийской

научно-

практической конференции, посвященной 80-летию Карачаево-Черкесского

государственного университета имени У.Д. Алиева. – Карачаевск, КЧГУ, 2019.

– С. 63-66.

2. Сборник дидактических игр, направленных на развитие познавательных

действий у детей дошкольного возраста. / сост. Топычканова Наталья

Федоровна.

–

Камышлов:

ГБПОУ

СО

«Камышловский

педагогический

колледж»

3. Ушинский, К.Д. Воспитание человека: избранное [Текст]: / К.Д.

Ушинский; сост. и автор С.Ф. Егоров. – М.: Карапуз, 2000 г. – 256 с.

4. ФГОС ДО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17

октября 2013 г. N 1155) С изменениями и дополнениями от: 21 января 2019 г., 8

ноября 2022 г.

5.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 2003.

– 208 с.