Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа "Город Архангельск"

"Основная школа №12

имени Героя Российской Федерации

генерал-полковника И.В. Коробова"

Методическая разработка

Семинар-практикум «Система работы по раннему выявлению

семейного неблагополучия»

Автор методической разработки:

социальный педагог Моисеева Юлия Владимировна

Цель. Обеспечение теоретико-практической готовности воспитателей для

повышения эффективности взаимодействия с неблагополучными семьями.

Задачи.

1.

Создать эмоционально-благоприятную психологическую атмосферу среди

участников.

2.

Представить теоретические основы проблемы семей группы «риска».

3.

Познакомить воспитателей с особенностями взаимодействия с семьями

группы «риска» через консультирование.

4.

Выработать новые навыки взаимодействия с семьей группы «риска».

План проведения семинара.

1.

Знакомство с опытом коллег.

2.

Вступление.

3.

Понятие «неблагополучная семья».

4.

Признаки неблагополучия в семье.

5.

Практические задания.

6.

Формы работы с семьей.

7.

Заключение.

«Только вместе с родителями, общими усилиями,

педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

В.А.Сухомлинский

1.

Меня зовут, должность, стаж работы в ДОУ, опыт работы с проблемной

семьей (были ли в вашей работе проблемные случаи).

Уважаемые коллеги, как вам кажется, педагогу тяжелее работать с ребенком

или с его родителями? (обсуждение)

2.

Вступление.

Семейное воспитание происходит в процессе жизни - в отношениях

близости, в делах и поступках, которые совершает ребенок. Из своих

отношений к отцу, матери он усваивает первые обязанности перед

обществом. Именно в семье ребенок наблюдает и испытывает чувство

любви к родителям и сам получает от них эту любовь и ласку.

Воспитание детей в семье и забота о них — это не только

нравственный и моральный долг родителей, но их приоритетное право и

главная

обязанность.

Согласно

семейному

законодательству

РФ, «на

родителей возлагается преимущественное право на воспитание детей и

заботу об их здоровье».

Но, к сожалению, в современных кризисных социально- экономических

условиях,

когда

существуют

бедность,

безработица,

растет

уровень

преступности,

наркомании

и

алкоголизма,

—

снижается

количество

благополучных семей, все больше семей попадают в трудную жизненную

ситуацию. Даже во внешне вполне благополучных семьях часто отсутствует

взаимопонимание между супругами и детьми. Родители нередко проявляют

неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка, не справляются

со своими обязанностями. Причинами семейных проблем становятся не

только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический

климат, неумение строить внутрисемейные отношения. Все это приводит к

увеличению количества неблагополучных (проблемных) семейных союзов.

Проблема раннего выявления семейного неблагополучия является

актуальной и значимой в системе профилактической работы с семьей по

защите прав и интересов несовершеннолетних.

3.

Уважаемые коллеги, как вы считаете какие семьи можно считать

неблагополучными?

Неблагополучная семья - это семья с низким социальным уровнем, не

справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой-либо из сфер

жизнедеятельности, семья, в которой ребёнок переживает дискомфорт,

стрессовые

ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение, голод.

Главной характеристикой этих семей является отсутствие любви к

ребенку, заботы о нем, неудовлетворение его нужд.

Промежуточное положение между благополучными и неблагополучными

семьями занимают семьи «группы риска». В них существует некоторое

отклонение от нормы, которое не позволяет отнести их к разряду

благополучных. Однако эти отклонения еще

не стали для них

разрушающим фактором.

К данной категории относятся семьи:



неполные



многодетные



малообеспеченные



опекунские



семьи с родителями-инвалидами или детьми-инвалидами



семьи беженцев.

Классификация по семейному неблагополучию:



по количеству родителей – полная, неполная, опекунская, приемная,

семья усыновителей;



по количеству детей – многодетная, с одним ребёнком;



по

материальному

благополучию

–

малообеспеченная,

среднеобеспеченная, хорошо обеспеченная;



по проблемам родителей – семья алкоголиков, наркоманов, безработная,

криминогенная, лишенная родительских прав.



педагогически несостоятельные семьи.

Просмотр социального видеоролика «История одной семьи»

В практике редко наблюдается только один вид проблем, приводящий к

неблагополучию в семье, все они взаимосвязаны и выступают в комплексе,

например: семья многодетная, неполная, малообеспеченная.

4.

По каким признакам мы можем определить, что в семье не все

благополучно?

Признаки неблагополучия в семье:

1. Ребенок неухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не

по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по

размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида

родители не реагируют.

2. Ребенок приходит из дома со следами побоев, и родители не могут

объяснить происхождение синяков и ссадин.

3. Особенности поведения ребенка, игры, речевые высказывания, продукты детской

деятельности.

Действительно, показателем семейного неблагополучия являются сами

дети, они обнаруживает себя и по внешнему виду, одежде, и по манере

общаться: неуравновешенности психики, выражающейся в неадекватной

реакции, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса

к обучению и т. д.

4. Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в

нетрезвом виде.

5. Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада.

6. Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не

имеют постоянного источника дохода.

7. Родители в детском саду не появляются, ребенок постоянно проживает у

бабушки.

8.

Нарушение детско-родительских отношений.

9.

При посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают

санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий.

10. Характер взаимоотношений в семье наносит вред психическому

здоровью ребенка: скандалы, драки, пьяные компании, аморальный образ

жизни родителей.

Кризисная ситуация, сложившаяся в этих семьях, оказывает

непосредственное влияние на воспитывающихся в них детей через различные

виды аномального воздействия:



психические (угрожают, подавляют, запугивают, разрушают психику,

не понимают, навязывают свой образ жизни и т. д.);



физические (жестоко наказывают, избивают, не кормят, заставляют

зарабатывать разными незаконными способами деньги, а потом их

отбирают, насилуют, принуждают и т. д.);



социальные (выгоняют из дома, бросают на произвол судьбы, продают

ребенка, забирают документы и шантажируют).

Неблагополучие в семье ведет к нарушению полноценного развития детей.

Очень часто дети живут в таких семьях с целым комплексом проявлений

неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой.

Просмотр видеофильма «Жестокое обращение с детьми».

В своей практике чаще всего мы сталкиваемся со следующими видами

жестокого обращения с детьми:

1. Пренебрежение родителями своих обязанностей

К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка,

воспитывающегося в данной ситуации, можно отнести:



утомленный, сонный вид;



санитарно-гигиеническую запущенность;



склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного

недоедания;



неумеренный аппетит;



задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;



привлечение внимания любым способом;



чрезмерная потребность в ласке;



проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и

подавленным состоянием;



проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;



трудности в обучении.

2.

Признаки физического насилия в семье проявляются:



в боязливости ребенка;



в выраженном страхе взрослых;



в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;



в боязни идти домой;



в жестоком обращении с животными;



в стремлении скрыть причину травм.

5.

Практические задания.

Давайте на собственном опыте попробуем ощутить, какие чувства

испытывает ребенок, живя в постоянных упреках и замечаниях.

Игра для педагогов

«Коридор» (вопрос педагогам - какие чувства вы

испытали, получая замечания?)

Педагоги работают в группах:

Задание. Дайте характеристику возможным проблемам в малообеспеченной,

неполной, многодетной семье по следующему алгоритму:



Климат

внутрисемейных

отношений,

поведение

(с

детьми,

с

родственниками, между мужем и женой).



Взаимодействие с социумом.



Негативное влияние неблагополучия семьи на ребенка.



Чувства семьи.

Все отклонения от нормы служат для воспитателя сигналом о том, что

у ребенка могут быть неблагоприятные условия дома, что ребенок и его

родители

требуют

особого

внимании.

При

выявлении

тревожащих

признаков

воспитатели

обращают

внимание

социального

педагога,

медицинского работника на данную семью с просьбой оказать помощь в

работе с ней.

5.

С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение,

беседа, анкетирование, посещение семей с целью выявления семейного

неблагополучия, беседы с ребёнком о его играх и занятиях дома, о том, как

он проводит время вечером, в выходные дни (полученную таким путём

информацию нельзя использовать для воздействия на родителей, так как это

может спровоцировать внутрисемейные конфликты, закрыть пути для

доверительных контактов с семьёй). Выявить семейное неблагополучие

помогает психологическая и социальная диагностика (рисуночный тест

«Моя семья», «Кактус» и др.).

Для целенаправленности работы и систематического анализа её результатов

все неблагополучные семьи ставятся на учёт:

на внутренний (семья ставится на учёт решением Совета профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних образовательной

организации)

на межведомственный учет

(опека, полиция и т.д.).

На

Совете

профилактики

обсуждаются

причины

постановки

семьи

на

учет

и

особенности работы с семьей.

Индивидуальный план работы с семьей включает в себя: наблюдение за

внешним видом ребенка (одежда; наличие травм и синяков), посещаемость

ребенка, заболеваемость, заинтересованность и вовлеченность родителей в

процесс воспитания ребенка, особенности детско-родительских отношений

(как родители общаются с ребенком во время посещения), отмечается как

ребенок играет и взаимодействует со взрослыми и сверстниками, есть ли

отклонения в поведении ребенка.

Заключение.

Главная цель в работе с неблагополучной семьёй - сохранить семью,

восстановить

её

воспитательный

потенциал,

поскольку

ни

одно

государственное учреждение не сможет заменить ребёнку семью.

И если решение таких проблем, как:

-трудоустройство родителей

-организация лечения от алкогольной зависимости

-изъятие ребёнка из семьи и помещение его в государственные учреждения,

находятся вне компетенции сотрудников детского сада, то мы можем взять

на себя роль посредников в налаживании контактов неблагополучных семей

с социумом, со всеми организациями, специалистами, которые могут оказать

помощь и поддержку неблагополучной семье (привлекать родителей к

участию в конкурсах, акциях, участию в детских праздниках, т.е. создать

ситуацию успеха).

Приложение

Памятка для педагогов при взаимодействии с неблагополучными

семьями:

1.

Никогда

не

предпринимайте

воспитательных

действий

в

плохом

настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает

семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели – это,

прежде всего их цели.

3. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте

родителей,

а

показывайте

возможные

пути

преодоления

трудностей,

разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.

4. Педагог обязан замечать даже самые незначительные успехи в поведении

ребенка и поощрять их.

5. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и

сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

6. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на

оплошности родителей.

Игра «Коридор». Участники встают в 2 шеренги напротив друг друга. Один

из

участников

проходит

между

шеренгами,

остальные,

по

очереди,

проговаривают ему замечания: «Не бегай!», «Не шуми!», « Не лезь в лужу!»,

«Убери телефон!» и т.д. Участник проговаривает, что он ощущает. Затем

проходит в обратном направлении, получая от каждого участника шеренги

доброе пожелание (ощущения).