"Моя Югра - мой дом родной"

Автор: Капелюшина Ирина Григорьевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №14 "Брусничка"
Населённый пункт: г.Сургут ХМАО - Югра
Наименование материала: проект
Тема: "Моя Югра - мой дом родной"
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 14 «БРУСНИЧКА»

Проект «Моя Югра - мой край родной»

для детей группы компенсирующей направленности с ОВЗ

старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Автор проекта:

Капелюшина И.Г.

Сургут

2024

Проект «Моя Югра - мой край родной».

Сроки реализации проекта: долгосрочный (сентябрь 2022 – май 2023 г.)

Участники проекта: учитель – дефектолог, учитель – логопед, воспитатели,

дети старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет), родители.

Тип проекта: исследовательско - творческий.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Цели и задачи проекта.

Цель проекта:

Формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ОВЗ

патриотических чувств к малой Родине посредством познавательной, социально –

коммуникативной,

художественно

–

эстетической,

информационно

–

просветительской деятельности.

Задачи проекта:

Коррекционно-образовательные:



закрепить знания детей о родном городе и крае;



познакомить с жизнью и бытом коренных жителей Югры;



расширить представления о растительном и животном мире родного

края ХМАО-Югры.

Коррекционно-развивающие:



развивать у детей высшие психические функции (память, внимание,

мышление)

посредством

коррекционно-развивающих

занятий

соответствии с темой проекта;



совершенствовать грамматический строй речи, расширять активный и

пассивный словари по заданным темам, развивать связную речь.

Коррекционно-воспитательные:



воспитывать у дошкольников бережное отношение к природным

богатствам родного края;



формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение

сотрудничать, взаимодействовать;



способствовать повышению активности родителей в воспитании у

ребенка любви к родному краю, городу.

Ожидаемые результаты:



Формирование у детей с ОВЗ элементарных знаний о своем округе, об

истории возникновения города, его достопримечательностях, природных

богатствах и ресурсах.



Расширение знаний в ходе реализации учебной программы посредством

коррекционно-развивающих занятий специалистами ДОУ по заявленным

лексическим темам.



Воспитание нравственно – патриотических чувств к истории, культуре,

природе родного края и города.



Организация взаимодействия с семьями воспитанников в рамках проведения

мероприятия

целях

привлечения

родителей

воспитательно

–

образовательному процессу

Актуальность.

Югра – это край, который восхищает, удивляет своим величием и красотой.

Чем больше мы знаем о своей малой Родине, тем больше мы сможем быть полезны

ей, сможем приумножить ее богатства.

Чувство Родины начинается с любви к тому, что ребенок видит, что вызывает

восхищение в его душе. Опыт работы показал, что у воспитанников старшего

дошкольного возраста с ОВЗ недостаточно сформированы знания о родном крае, о

коренных жителях ханты и манси, их культуре и традициях, о богатстве

растительного и животного мира, а также, у детей имеются трудности осмысления

полученной информации.

Данный

проект

способствует

формированию

старших

дошкольников

патриотических чувств, а также имеет коррекционно-развивающую направленность,

необходимую для лучшего усвоения полученной информации у детей с особыми

образовательными потребностями.

Практическая значимость: данный проект был разработан для участников

образовательного процесса в ДОУ (дети старшего дошкольного возраста, педагоги,

родители), с целью создания условий для формирования у детей старшего

дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.

Новизна проекта: адаптация программного материла с целью комплексного

приобщения

детей

ограниченными

возможностями

здоровья

культуре,

традициям народов Югры, изучению истории, богатств родного края через

проектную деятельность.

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

Для детей:

Повышение познавательной активности ребенка;

Формирование представлений о родном городе и крае, о растительном и

животном мире родного края;

Овладение коммуникативными умениями и навыками взаимодействия с

взрослыми и детьми;

Повышение интереса к своей малой Родине - Югре.

Развитие знаний, умений, навыков о родном городе и крае, с учетом

реализации основной образовательной программы.

Для педагогов:

Пополнение образовательной среды, согласно теме проекта;

Распространение педагогического опыта;

Повышение

качества

работы

детьми

по

формированию

познавательного интереса, мыслительных операций и связной речи.

Для родителей:

Приобретение знаний и навыков при взаимодействии с ребенком;

Совместная деятельность в организации жизни группы и детского сада;

Закрепление полученных знаний с детьми в домашних условиях и

свободной деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта: план проведения проекта «Моя Родина -

Югра», тематические презентации к проекту, технические средства.

Итоговое мероприятие: открытое занятие с участием родителей «Жизнь и быт

народов Крайнего Севера».

Продукт проектной деятельности:

создание центра краеведения «Моя

Родина – Югра»; мини-музей хантыйских кукол (изготовлен родителями и детьми);

презентации; фотоотчет итогового мероприятия.

Этапы реализации проекта:

1. Организационный (подготовительный) этап:

Цель: организовать деятельность участников проекта для его реализации:

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проекта;

Разработка анкеты для родителей, исходя из полученных данных,

составление плана работы с родителями;

Адаптация программного материала в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями обучающихся;

Подбор дидактических игр для детей с ОВЗ;

Подбор художественной литературы по теме проекта;

Подбор подвижных игр коренных народов Севера;

Подбор демонстрационного и раздаточного материала по теме проекта;

Составление плана основного этапа проекта;

Разработка итогового мероприятия;

10.

Подбор

консультаций

для

родителей,

для

педагогов,

для

детей

(наглядность для занятий).

2. Основной этап (реализация проекта):

Цель: организация работы по реализации проекта. Погружение в

проблематику проекта:

Знакомство с жизнью и бытом народов Севера;

Знакомство с особенностями животного и растительного мира ХМАО-

Югры;

Проведение цикла бесед с детьми;

Проведение специалистами ДОУ подгрупповых и индивидуальных

занятий в соответствии с лексическими темами;

Проведение игр (подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых);

Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

3. Заключительный этап

Цель: подведение итогов реализации проекта.

Проведение итогового мероприятия «Жизнь и быт народов Крайнего

Севера»;

Оформление мини-музея Моя Родина - Югра;

Оформление альбомов «Моя семья в истории Югры;

Презентации и фотоотчеты «Моя Родина - Югра», «Жизнь и быт

народов Крайнего Севера».

План реализации проекта

Перспективный план мероприятий по проекту

Срок

реализаци

Мероприятия с

детьми

Мероприятия с

родителями

Ответственные

Сентябрь

Конкурс

рисунков

«Таежный край».

Беседа

детьми

«Особенности

животного

мира

Югры».

Коррекционно-

развивающие

занятие

«Дары осени в Югре».

Коррекционно-

развивающие

занятие

«Лесные животные».

5. Дидактические игры

по

теме

«Деревья»,

«Лесные

животные»,

«Времена года».

Привлечение

родителей к пополнению

уголка краеведения.

Изготовление

атрибутов к подвижным

играм.

Учитель –

дефектолог,

логопед,

воспитатели

Октябрь

1. Участие в открытом

городском литературно

–

поэтическом

конкурсе

на

родном

языке «Под большим

шатром России».

Рассматривание

презентации «Красная

книга Югры»

3. Ознакомление детей

ягодами,

грибами

Югры

на

коррекционно-

развивающих занятиях

по ФЭМП.

4.Чтение

стихотворения

Т.

Царенко «Обь - река»,

«Путешествие в страну

нефти» Т. Царенко.

Консультация

«Мир

зверей и птиц Югорского

края».

2. Участие родителей в

подборке фотографий

Учитель –

дефектолог,

воспитатели

Ноябрь

Знакомство

узорами хантов.

2. Орнамент ханты и

1. Составление рассказов,

фотовыставка

«Мои

родители

работают

Учитель –

дефектолог,

воспитатели

манси. Аппликация.

Разучивание

подвижных игр.

Подгрупповое

занятие

старшей

группе

по

ФЭМП:

«Домашние животные»

Югре».

Изготовление

атрибутов к подвижным

играм.

Декабрь

Коррекционно-

развивающее занятие:

«Путешествие

по

городу».

2. Чтение хантыйской

сказки «Мышка».

Коррекционные

занятия

по

темам:

«Зимующие

птицы»,

«Животные севера».

1. Выставка совместного

творчества

детей

родителей «Моя Югра –

моя планета».

Учитель –

дефектолог,

логопед

воспитатели

Январь

Фронтальное

занятие на тему: «Как

белки

приспосабливаются

условиям зимы».

Аппликация

«Девочка в малице и

кисах».

Коррекционно-

развивающие

занятия

по лексическим темам:

«Зимние

забавы»,

«Одежда

народов

Севера».

Консультация

«О

любви к родному краю».

Консультация

«Орнаменты

ханты

манси».

Учитель –

дефектолог,

логопед

воспитатели

Февраль

1. Дидактическая игра

«Узнай по описанию».

«Путешествие

по

городам Югры».

Стенгазета

«Моя

Югра»

Учитель –

дефектолог,

воспитатели

Март

1.Чтение

хантыйской

сказки «Идэ».

2. Дидактическая игра

«Найди свой дом».

Рисование:

«Раскрашивание

кукол»

Слайдовая

презентация

«Мой

край – Югра»

1. Мастер – класс для

родителей «Моя любимая

кукла оберег Акань».

2. Участие в конкурсе

рисунков

«Регионы

России:

Ханты

–

Мансийского

автономного

округа

(Югра).

Учитель –

дефектолог,

воспитатели

Апрель

Интегрированное

занятие: «В гости к

Конкурс

детско

–

родительских поделок на

Учитель –

дефектолог,

Хантам».

Развлечение,

посвященное

весеннему

хантыйскому

празднику

«Вороний

день»

Интегрированное

занятие: «Моя Югра»

(разработка эмблема –

символ экологического

марафона «Моя Югра

– моя планета»)

тему:

«Люблю

свой

край».

Родительский

клуб

«Оберег Вороны».

логопед,

воспитатели

Май

Слайдовая

презентация

«Мой

край – Югра».

2. Дидактические игры

по лексическим темам:

«Насекомые

Югры»,

«Лето. Времена года».

1. Слайдовая презентация

«Мой край – Югра».

Учитель –

дефектолог,

воспитатели

Перспективное планирование для детей старшего дошкольного возраста

(с 5 - 7 лет) по разделам учебной программы

ФЭМП

ОЗОМ и РР

Подготовка к обучению грамоте

Сентябрь

Числа и цифры 0; 1 (работа над

цифрой:

написание,

выкладывание,

вырезание).

Работа с множествами: сравнение

совокупности

предметов

методом

взаимно

однозначного

соотнесения

(наложения, приложения). Понятия

равенства

неравенства

совокупностей предметов, используя

понятия много, столько же, мало,

несколько, одинаково, поровну, больше,

меньше.

Понятия слева – справа – посередине,

верх – низ, впереди – сзади,

действиях

конкретными

предметами и на плоскости.

Работа с множествами: уравнивание

множеств

путем

добавления

убав¬ления

предметов.

Понятие

пара.

Понятия «большой — маленький».

Сравнение нескольких предметов по

величине

способами

приложения,

наложения. Введение в активную речь

понятий:

большой,

маленький,

одинаковые по величине, больше —

Наш

детский

сад.

Профессии

работников в детском саду.

Составление рассказа по сюжетной

картине.

Игрушки народов Севера.

Пересказ текста.

Осень. Признаки осени.

Составление рассказа по сюжетной

картине.

Деревья и кустарники Югры.

Составление рассказа – сравнения.

Овощи. Огород.

В мире звуков.

Понятия

«звук»,

«неречевой»,

«речевой», дифференциация.

Гласные звуки.

Звук и буква А.

Звук и буква У.

Звуки А – У. Буквы.

Звук и буква О.

Звук и буква И.

Звуковой анализ слогов.

Звуки [а], [у], [о], [и].

Буквы А, У, О, И.

Звуковой анализ и синтез слогов.

меньше, самый большой — самый

маленький.

Работа с множествами: сравнение

совокупности

предметов

методом

взаимно

однозначного

соотнесения

(наложения, приложения). Понятия

равенства

неравенства

совокупностей предметов, используя

понятия много, столько же, мало,

несколько, одинаково, поровну, больше,

меньше.

Свойства фигур, классификация по

заданным признакам (цвет, форма,

величина).

Числовой ряд в пределах от 1 до 10;

прямой и обратный счет, порядковый

счет до 5.

Геометрические

фигуры:

круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник,

овал – сравнение, дифференцировка.

Знакомство с тетрадью. Ориентировка

на плоскости листа.

Соотнесение

числа,

количества

цифрой.

Закрепление

умения

определять

называть изученные цвета, соотносить

цвета

предметами

окружающего

мира,

распределять

предметы

группы по цвету, расширить спектр

цветов.

Ориентировка на плоскости листа.

Октябрь

Числа и цифры 2;3. Соотнесение

числа и количества.

Формировать

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Продолжать знакомить с числами и

цифрами 2, 3.

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству

на

основе

составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Цифровой ряд от 1 до 3. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед, после, между.

Величина: Сравнение предметов по

размеру.

Составление

групп

предметов с заданными свойствами.

Закрепить

умение

определять

называть изученные цвета, соотносить

цвета

предметами

окружающего

мира,

распределять

предметы

группы по цвету, расширить спектр

цветов.

Фрукты. Сад.

Обобщающее понятие «фрукты», сад,

урожай, плоды, плодовое (фруктовое)

дерево.

Название распространенных плодов

фруктов

(яблоко,

груша,

лимон,

апельсин, банан).

Особенности внешнего вида - цвет,

форма, величина, твердость-мягкость.

Вкусовые особенности и варианты

употребления в пищу.

Словарь.

Понятия:

яблоко,

груша,

лимон,

апельсин, банан, сад.

Действия:

срывают,

собирают,

заготавливают.

Признаки: кислый, сладкий, вкусный,

сочный, твердый, мягкий.

Грамматика. Образование мн. ч. сущ-

И.п.,

Р.п.

Образование

употребление

уменьшительно

–

ласкательных

форм

сущ-го.

Употребление предлогов – на, -под, -

с. Образование относительных прил –

х.

Согласование числительного с сущ-м.

Согласование сущ-го с местоимением

(мое яблоко…)

Связная речь. Составление рассказа

– описания по плану. Составление

загадок.

Составление

рассказа

по

Звуки [а], [у], [и], [о]. Буквы А, У, И,

О.

Уточнение и дифференциация звуков

[а], [у], [и], [о].

Формировать

фонематические

представления ребенка на материале

звуков: [а], [у], [и], [о]. Производить

слухо

–

произносительную

дифференциацию звуков: [а], [у], [и],

[о], обратив особое внимание на

сравнение следующих пар: [о] - [у],

[а],

[о].

Закрепить

навык

определения места гласного звука в

ударной позиции в слове (начало,

середина, конец слова).

Арифметические знаки >, <, =.

Познакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять

их

на

письме; развивать графо – моторные

навыки.

Состав числа 2; 3 из двух меньших

(1+1; 2+1).

Формировать представление детей о

составе чисел.

Геометрические

фигуры:

круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник,

овал – сравнение, дифференцировка.

Арифметические знаки >, <, =.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей действительности.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов. Понятие пара.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Понятия слева – справа, посередине,

верх

–

низ,

впереди

–

сзади

действиях

конкретными

предметами и на плоскости листа.

Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

сюжетной картине.

Составление рассказа – описания по

плану.

Дары леса. Грибы, ягоды Югры.

Обобщающее понятие «грибы»

(растут в лесу, на земле, летом и в

начале осени), «ягоды» (растут в саду,

в лесу, на деревьях, кустах, кустиках).

Части гриба (ягоды): ножка,

шляпка, грибница.

Названия распространенных

грибов

(ягод)

объяснением

происхождения: подосиновик (растет

под

осиной);

подберезовик

(под

березой); белый, или боровик (в бору);

лисичка,

сыроежка,

масленок,

мухомор,

поганка,

(брусника,

клубника, клюква, малина, черника,

смородина).

Съедобные и несъедобные грибы,

их признаки.

Лесные и садовые ягоды. Сходства

и отличия.

Способы употребления грибов

(засолка, сушка, варка, жарение) ягод

(компот, варенье, сушка, начинка для

пирожков, пюре, сок).

Правила сбора грибов, ягод.

Словарь:

названия грибов, ягод, их

частей.

движения: влево, вправо, вверх, вниз;

слева направо, справа налево, снизу

вверх, сверху вниз; противоположное

направление.

Знакомство с тетрадью (обложка,

лист, страница). Ориентировка на

листе бумаги в клетку.

Сравнение

предметов

по

длине;

закрепление

речи

понятий:

«длинный, короткий, длиннее, короче,

одинаковые по длине».

Закреплять представление о величине;

формировать

умение

находить

признаки

сходства

различия

предметов, выявлять закономерность

в расположении фигур и продолжать

ее.

Форма: понятие «четырехугольник»,

виды четырехугольников.

Формировать

представления

четырехугольниках,

учить

находить

сходства и отличия геометрических

фигур.

Состав числа 2; 3 из двух меньших

(1+1; 2+1).

Продолжать

формировать

представление о составе чисел.

Сравнивать по количеству на основе

составления пар, уравнивать группы

предметов

по

количеству

двумя

способами.

Формировать

умение

Действия:

сушить,

солить,

мариновать,

искать,

варить,

печь,

срезать, собирать.

Признаки: белый, рыжий, маленький,

съедобный, несъедобный, червивый,

маринованный,

грибной;

сладкая,

полезная.

Наречия: рядом, далеко, близко, внизу.

расширять и уточнять представления

детей о грибах и ягодах; продолжать

учить различать и называть ягоды,

съедобные

несъедобные

грибы,

знать внешние признаки; расширять и

активизировать словарный запас по

теме.

учить

согласовывать

существительные с числительными в

ед.

мн.числе

именительном,

родительном падежах;

продолжать

учить

образовывать

прилагательные от существительных;

учить употреблять в речи предлоги

под, на, между, в, вокруг, около;

учить подбирать родственные слова к

заданному слову;

развивать

связную

речь,

учить

составлять сравнительные рассказы.

отсчитывать

нужное

количество

предметов из группы.

Ноябрь

Число и цифра 4. Соотнесение числа и

количества.

Формировать

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству

на

основе

составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Числовой и цифровой ряд (1 – 4).

Состав числа 4.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Формировать

представление

детей о составе чисел.

Величина: Сравнение предметов по

размеру.

Составление

групп

предметов с заданными свойствами.

Закрепить

умение

определять

называть изученные цвета, соотносить

цвета

предметами

окружающего

мира,

распределять

предметы

Дикие животные Югры.

Закреплять знания детей о внешнем

виде диких животных, их повадках,

пище, жилищах, детенышах.

Упражнять в узнавании и назывании

диких животных и их детенышей

(волк - волчонок, лиса – лисенок,

медведь

–

медвежонок,

заяц

–

зайчонок, белка – бельчонок, еж –

ежонок, лось – лосенок.

Закрепить

обобщающее

понятие

«дикие

животные».

Польза

диких

животных в природе.

Словарь

Понятия:

название животных и их

детенышей,

частей

тела,

название

жилища.

Признаки:

пушистый,

косолапый,

неуклюжий, зубастый, мягкий, хитрая,

колючий, злой.

Действия:

повадки

животных,

звукоподражания.

Грамматика

Употребление

уменьшительно

ласкательной

формы

существительных;

употребление

предлогов в, на, без, с; образование

притяжательных

прилагательных,

согласование их с существительными.

Звуки [п] - [п`].

Познакомить со звуками [п], [п`]:

звучание,

артикуляция,

выделение

голосом из слова.

Познакомить

характеристикой,

условным обозначением согласных

звуков.

Ввести в пассивный и активный

словарь

ребенка

понятия:

«согласный

звук»,

«твердый

(мягкий),

звонкий

(глухой)

согласный звук». Продолжать учить

выделять

заданный

звук

среди

звуков,

слогов,

слов.

Учить

дифференцировать

звуки

по

твердости – мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове с опорой на

схему.

Продолжать

учить

звуковому

анализу и синтезу слогов.

группы по цвету, расширить спектр

цветов.

Арифметические знаки >, <, =.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Число и цифра 5. Соотнесение числа и

количества.

Нахождение места числа в числовом

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Геометрические

фигуры:

круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник,

овал – сравнение, дифференцировка.

Арифметические знаки >, <, =.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей действительности.

Цифровой ряд от 1 до 5. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

Связная речь

Составление

сложносочиненных

предложений

союзами

и,

а.

Составление коротких описательных

рассказов по плану.

Заучивание стихов, загадок по теме.

Домашние животные.

Закреплять

обобщающее

понятие

«домашние животные» (живут рядом с

человеком,

который

строит

им

жилище, ухаживает за ними).

Расширить и закрепить знания детей о

внешнем виде домашних животных,

их

повадках,

пище,

пользе,

приносимой людям. Забота человека о

домашних животных и их детенышах.

Упражнять в узнавании и назывании

домашних животных и их детенышей.

Словарь

Понятия: корова – теленок, кошка –

котенок, собака – щенок, лошадь –

жеребенок, коза – козленок, овца –

ягненок, свинья – поросенок; голова,

туловище, хвост, вымя, рога, ноги,

копыта, шерсть, грива; табун, стадо.

Признаки:

пятнистая,

полосатая,

рогатая, домашняя и др.

Действия:

заботиться,

ухаживать,

доить; ходит, бегает, прыгает, скачет;

мычит, ржет, царапается, бодается.

Грамматика

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Понятия слева – справа, посередине,

верх

–

низ,

впереди

–

сзади

действиях

конкретными

предметами и на плоскости листа.

Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения: влево, вправо, вверх, вниз;

слева направо, справа налево, снизу

вверх, сверху вниз; противоположное

направление.

Состав числа 4; 5 из двух меньших.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Сравнение

предметов

по

длине;

закрепление

речи

понятий:

«длинный, короткий, длиннее, короче,

одинаковые по длине».

Закреплять представление о величине;

формировать

умение

находить

признаки

сходства

различия

предметов, выявлять закономерность

в расположении фигур и продолжать

ее.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки).

Основные цвета и их оттенки.

сформировать

представления

об

Употребление множественного числа

существительных

–

названий

детенышей

частей

тела

–

именительном падеже.

Связная речь

Составление

описательных

сравнительных

рассказов.

Составление рассказов по сюжетной

картине.

Разучивание

стихов

загадок.

Домашние птицы

Закрепить

обобщающее

понятие

«домашние птицы».

Уточнять и расширять знания детей о

домашних

птицах (петух, курица,

цыпленок, утка, утенок, индюк, гусь,

гусыня,

гусенок),

характерных

особенностях внешнего вида; о том,

где они живут, чем питаются, какую

пользу

приносят

человеку

как

человек заботится о них.

Учить сравнивать домашних птиц,

находить

признаки

сходства

различия.

Словарь

Понятия:

названия птиц, птенцов,

частей тела; яйцо, курятник, наседка,

корм, зерно.

Признаки:

утиный,

гусиный,

индюшиная, водоплавающий, длин-

ношеий,

гордый,

задиристый,

оттенках цветов, опыт их обозначения

словами «светлый», «темный».

драчливый,

пестрый,

пушистый,

заботливая, беспокойная.

.Действия:

выводит,

разгребать,

нахохлиться,

кукарекает,

квохчет,

гогочет, крякает и др.

Грамматика

Употребление

уменьшительно-

ласкательной

формы

существительных;

употребление

предложных

конструкций

(родительный,

дательный,

творительный, предложный падежи) в

единственном

множественном

числе; употребление притяжательных

прилагательных

(куриный,

петушиный).

Связная речь.

Составление

описательных

сравнительных

рассказов.

Совершенствование

навыков

пересказа.

Зима.

Место зимы среди других времен года

(после…, перед…, до…).

В погоде: снегопад, морозы метели,

солнце светит но не греет, лед на

водоемах.

В неживой природе: деревья спят,

вечнозеленые деревья.

В живой природе: птицы замолкают,

перебираются

ближе

человеку,

зимняя одежда у людей, уборка снега.

Значение данного времени года для

природы (сон, отдых).

Закрепить названия зимних месяцев

(декабрь – январь – февраль).

Продолжать

знакомить

детей

зимними явлениями в природе.

Расширить

представления

детей

разнообразие

игр

развлечений

зимой: катание на санках, лыжах,

коньках, лепка снеговика, игры в

снежки).

Словарь

Понятия:

сугроб,

вьюга,

снегопад,

метель, пурга, гололед, снежки, каток,

горка, снеговик, санки, лыжи, хоккей.

Признаки:

снежная,

зимний,

морозная, ледяная, ветреная, вьюжная,

белая, белоснежная, холодный.

Действия: дует, метет и др., кататься,

съезжать, разгоняться, бросать, лепить

и т.д.

Употребление

наречий:

морозно,

скользко,

быстро,

далеко,

ловко,

опасно.

Грамматика

Употребление

уменьшительно-

ласкательной

формы

существительных;

образование

однокоренных

слов

(слова-

родственники:

снег

–

снежок

–

снежинка – снеговик); употребление

множественного

числа

существительных в именительном и

родительном

падежах;

образование

относительных

прилагательных

от

существительных

(морозный

день,

трескучий мороз, холодная погода)

Согласование

существительных

глаголами

числительными;

употребление предлогов в, на, по, с.

Употребление конструкций:

- творительного падежа – «кто с чем?

(с кем?)»;

- предложного падежа – «кто на

чем?».

Связная речь

Заучивание стихов, загадок о птицах.

Пересказ

коротких

текстов.

Составление описательных рассказов.

Работа

над

предложением

(распространение

однородными

членами). Ответы на вопросы по

картине.

Декабрь

Число и цифра 6. Соотнесение числа и

количества.

Формировать

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

Зима.

Место зимы среди других времен года

(после…, перед…, до…).

В погоде: снегопад, морозы метели,

солнце светит, но не греет, лед на

водоемах.

В неживой природе: деревья спят,

вечнозеленые деревья.

Познакомить со звуками [д], [д`]:

звучание,

артикуляция,

выделение

голосом из слова.

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству

на

основе

составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Числовой и цифровой ряд (1 – 6).

Состав числа 6.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Формировать

представление

детей о составе чисел.

Величина: Сравнение предметов по

ширине.

Формировать представление ширине,

закрепить в речи понятия: «широкий,

узкий, шире – уже, самый широкий –

самый узкий, одинаковые по ширине».

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+1, - 1).

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+1, - 1).

Число и цифра 7. Соотнесение числа и

количества.

Нахождение места числа в числовом

В живой природе: птицы замолкают,

перебираются

ближе

человеку,

зимняя одежда у людей, уборка снега.

Закрепить названия зимних месяцев

(декабрь – январь – февраль).

Словарь.

Понятия:

сугроб, вьюга, снегопад,

метель, пурга, гололед.

Признаки:

снежная,

зимний,

морозная, ледяная, ветреная, вьюжная,

белая, белоснежная, холодный.

Действия: дует, метет и др.

Грамматика.

Употребление

уменьшительно-ласкательной

формы

сущ-х;

образование

однокоренных

слов

(слова-родственники:

снег

–

снежок

–

снежинка

–

снеговик);

употребление мн. ч. сущ-х в им. и род.

падежах; образование относительных

прилагательных от сущ-х (морозный

день,

трескучий

мороз,

холодная

погода).

Связная речь.

Заучивание стихов,

загадок о птицах. Пересказ коротких

текстов.

Составление описательных

рассказов. Составление рассказов по

сюжетной картине.

Зимующие птицы в Югре

Уточнить и расширять представление

детей

зимующих

птицах,

Продолжать учить дифференцировать

звуки

по

твердости

–

мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать учить сливать звуки в

слоги.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого предложения.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу слов.

Звуки [т – д, ], [т`], [д`].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [Т] — [Д],

[Т']

—

[Д']

(дифференциация

звонких и глухих согласных).

Продолжать

учить

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Шар – объемное тело.

Учить сравнивать шар с плоскостной

фигурой

(круг)

реальным

окружающим. Часть – целое, деление

на равные части объемного тела.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей действительности.

Цифровой ряд от 1 до 7. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Понятие «задача», структура задачи.

Составление

решение

задач

на

наглядном

материале

(по

демонстрационным действиям).

Понятия слева – справа, посередине,

верх

–

низ,

впереди

–

сзади

действиях

конкретными

обобщающее

понятие

«птица»,

«зимующие

птицы»;

причины

зимовки

птиц

(теплое

оперение,

способность питаться в условиях

зимы);

внешние

характерные

признаки (величина, цвет оперения,

повадки, питание, звукоподача, способ

передвижения).

Забота о птицах в зимнее время

(кормушки, корм).

Воспитывать желание заботиться о

птицах, подкармливать их зимой.

Словарь.

Понятия:

сорока, воробей, ворона,

синица,

голубь, снегирь; части их

тела.

Признаки:

зимующие,

сытые,

голодные,

суетливые,

шустрый,

красногрудый и др.

Действия:

зимуют,

голодают,

нахохлился, распушился, клюет.

Грамматика.

Образование

приставочных глаголов:

пере…, у…,

за…,

в…,

с…,

вы…,

под…;

употребление множественного числа

существительных в именительном и

родительном падежах.

Составление описательного рассказа

по плану.

Учить

составлять

описательный

рассказ по заданному плану. Развивать

дифференцировать звуки в словах,

обозначать

на

схеме

начале,

середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Звуки [б] - [б`].

Познакомить со звуками [б], [б`].

Продолжать

знакомить

характеристикой,

условным

обозначением согласных звуков.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди слов.

Продолжать

учить

дифференцировать

звуки

по

твердости – мягкости. Продолжать

учить

придумывать

слова

заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове с опорой на

схему и без нее.

Учить делить слова на слоги.

Учить подбирать слова к заданной

схеме.

Продолжать

учить

звуковому

анализу и синтезу слов.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу односложных

слов.

Продолжать

учить

сливать

звуки в слоги.

предметами и на плоскости листа.

Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения: влево, вправо, вверх, вниз;

слева направо, справа налево, снизу

вверх, сверху вниз; противоположное

направление.

Состав числа 6; 7 из двух меньших.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки).

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+1, - 1).

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Продолжать

учить

выполнять

арифметические действия (+1, - 1).

Основные цвета и их оттенки.

сформировать

представления

об

оттенках цветов, опыт их обозначения

словами «светлый», «темный».

связную речь.

Животные Севера.

Понятие «Север» (показать на карте и

глобусе),

особенности

климата

растительности. Особенности жизни

людей

на

Севере

(одежда,

передвижение на оленях и собаках,

жилье - чум, яранга).

Названия

распространенных животных: белый

медведь, олень, тюлень, морж, песец,

полярный

волк,

полярная

сова.

Характерные особенности внешнего

вида: светлая, густая, теплая шерсть;

толстый слой жира под кожей; могут

плавать в холодной воде.

Словарь.

Понятия:

Север,

полюс;

белый

медведь, олень, тюлень, морж, песец,

полярный

волк,

полярная

сова,

сияние,

тундра,

чум,

упряжка,

лишайник, клыки.

Признаки: полярная, северное, оленья,

блестящая, быстроногий, ветвистый.

Действия:

перевозить,

плавать,

охотиться,

лоснится,

пасутся,

разбивают,

накапливать,

ловить,

заготавливать.

Грамматика.

Согласование

существительных с прилагательными

роде

числе;

согласование

существительных с числительными и

местоимениями;

образование

притяжательных

прилагательных

(морж

моржовый,

медведь

–

медвежья).

Связная

речь.

Составление

описательных

сравнительных

рассказов

животных.

Рассматривание картин и составление

рассказов.

Составление

сравнительного

рассказа по плану.

Учить

составлять

сравнительный

рассказ по данной теме. Развивать

связную речь.

Животные жарких стран.

Понятие «жаркие страны» (Африка,

Австралия,

Индия);

особенности

климата,

растительности

жизни

людей.

Названия

распространенных

животных.

Особенности

внешнего

вида

(величина,

окрас,

части

тела).

Повадки,

образ

жизни,

названия

детенышей.

Словарь.

Понятия:

животное,

хищник,

джунгли, саванна, слон, тигр, лев,

зебра,

бегемот,

носорог,

крокодил,

обезьяна, хобот, клык, коготь, шерсть,

добыча, охота.

Признаки:

полосатый, пятнистый,

сумчатый,

выносливый,

опасный,

ловкий,

проворное,

коварный,

сильный,

хищный,

травоядный,

мощный, крупный.

Действия: скрываться, рычать, лазать,

охотится,

защищается,

нападает,

заботятся,

крадется,

притаился,

настигать.

Грамматика.

Образование

использование

притяжательных

прилаг.;

употребление

сущ-х

косвенных

падежах

предлогами,

глаголов

движения

приставками

образование и употребление сложных

слов. Сложноподчиненные

предложения со словами («потому

что»).

Связная

речь.

Совершенствование

навыков

составления

рассказа

по

серии картинок. Совершенствование

навыков пересказа.

Пересказ текста.

Новый год в семье.

Закрепить представление о празднике:

особенности и традиции праздника –

елка, Дед Мороз, елочные игрушки,

подарки,

маски,

костюмы,

Снегурочка.

Подготовка к новогоднему празднику:

украшение

дома,

приготовление

подарков близким.

Прием гостей, правило поведения.

Словарь.

Понятия:

маскарад,

хоровод,

серпантин,

хлопушки,

Дед Мороз,

Снегурочка, поздравление.

Признаки: новогодний, праздничный,

нарядный, радостный, веселый.

Действия:

поздравлять, веселиться,

дарить, танцевать,

водить хоровод,

кружиться.

Грамматика.

Образование

прилагательных от существительных

(бумага – бумажный); употребление

предлогов в, на, под, у.

Связная

речь.

Стихи,

загадки.

Составление рассказа по сюжетной

картине. Пересказ коротких текстов.

Составление рассказа по сюжетной

картине.

Учить

составлять

рассказ

по

сюжетной картине. Развивать связную

речь.

Январь

Число и цифра 8. Соотнесение числа и

количества.

Формировать

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

Зимние забавы.

Продолжать

знакомить

детей

зимними явлениями в природе.

Расширить

представления

детей

разнообразие

игр

развлечений

зимой: катание на санках, лыжах,

коньках, лепка снеговика, игры в

снежки.

Звуки [ф] - [ф`].

Познакомить со звуками [ф], [ф`]:

звучание,

артикуляция,

выделение

голосом из слова.

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству на основе составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Числовой и цифровой ряд (1 – 8).

Состав числа 8.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Формировать

представление

детей о составе чисел.

Величина: Сравнение предметов по

толщине.

Формировать

представление

толщине, закрепить в речи понятия:

«толстый, тонкий, толще – тоньше,

самый

толстый

–

самый

тонкий,

одинаковые по толщине».

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+1, - 1).

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+1, - 1).

Число и цифра 9. Соотнесение числа и

количества.

Нахождение места числа в числовом

Название предметов для игр и их

назначение (клюшки, шайба, коньки,

санки).

Словарь.

Понятия:

снежки, каток, горка,

снеговик, санки, лыжи, хоккей.

Признаки

снежный,

зимний,

морозное,

ледяная,

белая,

белоснежная, холодный.

Действия:

кататься,

съезжать,

разгоняться, бросать, лепить и т.д.

Наречия: морозно, скользко, быстро,

далеко, ловко, опасно.

Грамматика.

Согласование

существительных

глаголами

числительными;

употребление

предлогов в, на, по, с, из-под.

Связная

речь.

Работа

над

предложением

(распространение

однородными членами). Ответы на

вопросы по картине.

Составление описательного рассказа

по сюжетной картинке.

Учить составлять описательный

рассказ

по

заданному

плану.

Развивать связную речь.

Одежда коренных народов Севера

Закреплять

знания

названиях

предметов одежды, об их назначении

заданный звук среди слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки по твердости – мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу односложных слов.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

сравнивать

условно

–

графические

схемы

предложений.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Буква Ф.

Учить

звуко-буквенному

анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Куб – объемное тело.

Учить сравнивать куб с плоскостной

фигурой

(квадрат)

реальным

окружающим.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей действительности.

Цифровой ряд от 1 до 9. Состав

числа 9.

Понятия предыдущее, последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Формировать представление детей о

составе чисел.

Понятие

«задача»,

структура

задачи. Составление и решение задач

на

наглядном

материале

(по

демонстрационным действиям).

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки).

в зависимости от времени года, уход

за одеждой. Обобщающее понятие

«одежда».

Детали одежды (воротник, карман,

манжет)

фурнитура

(молния,

пуговица).

Одежда для мальчиков и девочек

(мужская и женская).

Материалы для изготовления одежды.

Словарь.

Понятия:

пальто, костюм, свитер,

рубашка,

брюки,

шорты,

сарафан,

платье, блузка, юбка, кофта, майка,

трусы,

колготки,

носки,

гольфы,

пиджак,

джемпер,

куртка,

плащ;

манжет,

пояс,

оборка,

молния,

воротник, карман; кожа, мех, шерсть,

шелк, ситец, хлопок.

Признаки: теплый, мужская, женская,

детская,

спортивный,

легкая,

красивое.

Действия

одевать, надевать, снимать,

стирать,

застегивать,

расстегивать,

пристегивать, сушить, утюжить, шить,

вязать, зашивать.

Грамматика.

Употребление

уменьшительно-ласкательной формы

сущ-х; образование сущ-х в форме им.

и род. падежей ед. и мн. числа;

согласование прил-х с сущ-и в роде,

числе, падеже.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого предложения; делить слова

на слоги.

Звуки [в – ф, ], [в`- ф`].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [В] — [Ф],

[В'] — [Ф'] (дифференциация звонких

и глухих согласных).

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Буквы В - Ф.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Звуки [г] - [г`].

Познакомить со звуками [г], [г`].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Связная

речь.

Составление

описательного рассказа. Составление

сложных

предложений

противительным союзом а.

Пересказ текста.

Продолжать

учить

отвечать

на

заданные

вопросы

по

тексту,

самостоятельно

передавать

смысловую

сторону

текста,

устанавливать

причинно

–

следственные

связи;

развивать

связную речь.

Обувь коренных народов Севера

Уточнить и расширить знания об

обуви.

Закрепить

обобщающее

понятие «обувь».

Название

распространенных

видов

обуви

(сапоги,

туфли,

сандалии,

валенки, тапки, ботинки, резиновые

сапоги, кеды, кроссовки).

Детали

обуви

их

назначение

(каблук, застежка, молния, пряжки,

шнурки).

Обувь по сезону, по возрастному

признаку.

Материалы для изготовления обуви

(резина, кожа, замша).

Уход за обувью (чистка, просушка,

ремонт).

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки

по

твердости

–

мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу слов.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Учить составлять предложения по

готовой

условно

–

графической

схеме.

Словарь.

Понятия: название обуви и деталей;

Признаки:

резиновые,

кожаные,

удобные, высокий, нарядные, мягкие,

новые, старые, чистые, грязные.

Действия:

обувать,

снимать,

завязывать, развязывать, застегивать,

расстегивать, сушить, чистить.

Грамматика.

Употребление сущ. в

форме им. и род. падежей мн. числа;

образование относительных прила-х

(кожа

кожаный);

согласование

прил. с сущ. в роде, числе, падеже;

употребление приставочных глаголов

(завязывать

–

развязывать);

употребление сущ-х с уменьшительно

– ласкательными суффиксами.

Связная речь. Составление сложных

предложений

противительным

союзом а.

Составление сравнительного и

описательного рассказов, с опорой на

план.

Головные уборы.

Закреплять

знания

названиях

предметов головных уборов, об их

назначении в зависимости от времени

года, уход за головными уборами.

Обобщающее

понятие

«головные

уборы».

Детали головных уборов (козырек,

поля…)

фурнитура

(молния,

пуговица, бант, завязки).

Головной

убор

для

мальчиков

девочек (мужские и женские).

Материалы

для

изготовления

головных уборов.

Словарь.

Понятия:

шапка,

панама,

платок,

шляпа, берет, фуражка, бескозырка;

молния, кожа, мех, шерсть, шелк,

ситец, хлопок.

Признаки: теплый, мужская, женская,

детская,

спортивный,

легкая,

красивое.

Действия: одевать, надевать, снимать,

стирать,

застегивать,

расстегивать,

сушить,

утюжить,

шить,

вязать,

зашивать.

Грамматика.

Употребление

уменьшительно-ласкательной формы

сущ-х; образование сущ-х в форме им.

и род. падежей ед. и мн. числа;

согласование

прилагательных

существительными

роде,

числе,

падеже.

Связная речь. Составление

описательного рассказа. Составление

сложных предложений с

противительным союзом а.

Пересказ текста.

Продолжать

учить

отвечать

на

заданные

вопросы

по

тексту,

самостоятельно

передавать

смысловую

сторону

текста,

устанавливать

причинно

–

следственные

связи;

развивать

связную речь.

Февраль

Число и цифра 9. Соотнесение числа и

количества.

Формировать

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству на основе составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Числовой и цифровой ряд (1 – 9).

Состав числа 9.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Формировать

представление

детей о составе чисел.

«Внутри – снаружи».

Школа. Школьные принадлежности.

Значимость обучения в школе для

детей.

Знакомство

со

школой:

основные

помещения в школе (класс, коридор,

учительская, библиотека, спортзал);

класс и его атрибутика.

Понятия

«урок, перемена, домашнее задание,

звонок». Оценки в школе. Правила

поведения на уроке, на перемене.

Школьные

принадлежности,

их

назначение.

Профессии взрослых, работающих в

школе:

учитель,

учительница,

библиотекарь.

Совершенствовать

навыки

словообразования.

Составление

рассказа

по

серии

сюжетных картин.

Учить составлять описательный

рассказ

опорой

на

картинный

материал. Развивать связную речь.

Звуки [х] - [х`].

Познакомить со звуками [х], [х`]:

звучание,

артикуляция,

выделение

голосом из слова.

Продолжать

знакомить

характеристикой,

условным

обозначением согласных звуков.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди звуков, слогов,

слов.

Продолжать

учить

дифференцировать

звуки

по

твердости – мягкости. Продолжать

учить придумывать слова с заданным

звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове с опорой на

схему и без нее.

Учить подбирать слова к заданной

схеме.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу

односложных

слов.

Продолжать учить сливать звуки в

слоги.

Закрепить

пространственные

отношения:

«внутри

–

снаружи»,

представление

составе

чисел

пределах 9 – ти.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+1, - 1).

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+1, - 1).

Число и цифра 10. Соотнесение числа

и количества.

Нахождение места числа в числовом

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Конус – объемное тело.

Учить

сравнивать

конус

плоскостной фигурой (треугольник) и

реальным окружающим.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей действительности.

Цифровой ряд от 1 до 10. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Профессии в Югре.

Понятие «профессия, работа».

значение для человека (общественная

польза, заработная плата).

Путь получения профессии: школа -

училище, институт - работа. Названия

распространенных

профессий,

их

общественная значимость.

Материалы, используемые при работе.

Словарь

Понятия:

труд, профессия, работа,

польза,

врач,

продавец,

учитель,

повар,

швея,

почтальон,

инженер,

художник, музыкант, библиотекарь.

Признаки:

умелый,

внимательный,

старательный, интересный, полезный,

нужный, трудный, отважный.

Действия

работать, делать, трудится,

совершать.

Действия

характерные

для

людей

данных профессий.

Наречия: аккуратно, красиво, ровно,

точно.

Грамматика.

Образование

имен

прилагательных в Р.п. Составление

сложноподчиненных

предложений

(потому что, для того чтобы).

Составление

сравнительного

рассказа по плану.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Буква Х.

Учить

звуко-буквенному

анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого предложения.

Звуки [к] - [г], [к`] - [г`], [к] - [х],

[к`] - [х`].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [К] — [Г],

[К'] — [Г'] [К] — [Х], [К'] — [Х']

(дифференциация звонких и глухих

согласных).

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Учить выделять из ряда одинаковых

по слоговому составу отличное по

звуковому составу слово.

Звуки [с], [с`].

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Структура задачи. Составление и

решение

задач

на

наглядном

материале

(по

демонстрационным

действиям).

Учить составлять и решать задачи с

опорой на наглядный материал.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки).

Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения: влево, вправо, вверх, вниз;

слева направо, справа налево, снизу

вверх, сверху вниз; противоположное

направление.

Состав числа 9; 10 из двух меньших.

Нахождение места числа в числовом

ряду.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

Учить составлять сравнительный

рассказ по данной теме. Развивать

связную речь.

Наша страна Российская Федерация.

Понятие

«Родина»,

«Отечество»

(место, где человек родился, страна,

город,

столица).

Название

страны

(Россия), столицы (Москва).

Понятие «Армия» и ее назначение.

Суть

праздника

«День

защитника

Отечества» (чествование солдат, за-

щитников). Основные рода войск в

России и военная техника (моряк,

летчик, танкист, пограничник, пехо-

тинец).

Традиции

праздника:

изготовление

подарков, организация концертов для

военных,

приглашение

солдат

на

встречи.

Международный Женский день.

Расширить

представление

детей

весне. Закреплять название первого

весеннего месяца – март.

Первый весенний праздник «8 Марта

–

мамин

день»,

его

традиции

(приготовление подарков, разучивание

песен,

стихов),

поздравление

всех

женщин.

Словарь.

Понятия:

сосульки, капель, таяние,

Познакомить со звуками [с], [с`].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять заданный звук среди, слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки

по

твердости

–

мягкости.

Продолжать учить придумывать слов

с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

сравнивать

условно

–

графические

схемы

предложений.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Буква С.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+2, - 2).

оживление; помощник, помощница;

поздравления, подарки.

Признаки:

ранняя,

солнечный,

теплый; женский, близкий, дорогая,

любимая,

заботливая,

ласковая,

внимательная.

Действия: греет, тает, светит, капают,

свисают; поют, щебечут; поздравлять,

дарить,

помогать,

заботиться,

обнимать, готовят, отмечают.

Грамматика.

Подбор

эпитетов

понятиям (мама …, день …., праздник

…)

наоборот;

употребление

существительных с уменьшительно –

ласкательными суффиксами.

Составление описательных рассказов

по плану, по сюжетной картине.

Составление

творческого

рассказа

«Вот

какая

мама»

(по

плану).

Составление

рассказа

по

серии

картин.

Заучивание стихов и загадок по теме.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Звуки [з], [з`].

Познакомить со звуками [з], [з`].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

дифференцировать

звуки

по

твердости – мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

сравнивать

условно

–

графические

схемы

предложений.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Буква З.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Звуки [С] — [З], [С'] — [З'].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [С] — [З],

[С'] — [З'] (дифференциация звонких

и глухих согласных).

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Буквы С – З.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Закрепить оптический образ букв.

Учить

правильному

четкому

произнесению целого предложения.

Учить

составлять

подбирать

предложение по заданной условно -

графической схеме.

Звук [ц].

Познакомить со звуком [ц].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу односложных слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Буква Ц

Продолжать учить звуко -

буквенному анализу односложных

слов.

Закрепить оптический образ буквы.

Март

Числовой и цифровой ряд (1 - 10).

Состав числа 10.

Учить

находить

место

числа

числовом

ряду;

формировать

представление детей о составе чисел.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки. Учить

выполнять арифметические действия

(+2, - 2).

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

Семья.

Составление описательного рассказа

по плану.

Учить составлять описательный

рассказ по данной теме. Развивать

связную речь.

Мой город. Моя улица. Мой дом.

Составление описательного рассказа

по плану.

Учить составлять описательный

рассказ по данной теме. Развивать

связную речь.

Мебель коренных народов Севера.

Пересказ текста.

Посуда коренных народов Севера.

Составление описательного рассказа

по плану.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Учить

правильному

четкому

произнесению целого предложения.

Учить

составлять

подбирать

предложение по заданной условно -

графической схеме.

Звук [ц].

Буква Ц.

Продолжать учить звуко -

буквенному анализу односложных

слов.

Закрепить оптический образ буквы.

Звук [ш].

Познакомить со звуком [ш].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству на основе составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Объемные тела - пирамида, конус.

Учить сравнивать пирамиду, конус с

плоскостной фигурой (треугольник) и

реальным окружающим.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей

действительности,

закреплять представление о составе

чисел в пределах 10 – ти.

Составление и решение задач на

наглядном

материале

(по

демонстрационным действиям).

Учить составлять и решать задачи с

опорой на наглядный материал.

Число и цифра 10. Соотнесение числа

и количества. Состав числа 10.

Нахождение места числа в числовом

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить звуковому

анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Буква Ш.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки. Учить

выполнять арифметические действия

(+2, - 2).

Цифровой ряд от 1 до 10. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки). Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения:

влево,

вправо, вверх, вниз; слева направо,

справа налево, снизу вверх, сверху

вниз; противоположное направление.

Звук Ж

Познакомить со звуком [ж].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

сравнивать

условно

–

графические

схемы

предложений.

Продолжать учить составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме. Познакомить с

оптическим образом буквы.

Буква Ж.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Величина

предметов

(длинный

–

короткий, высокий – низкий, толстый

– тонкий и др.)

Учить

располагать

предметы

возрастающем и убывающем порядке

по величине (длине, ширине, высоте,

толщине).

Учить

сравнивать

предметы по размеру. Составление

групп

предметов

заданными

свойствами.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+2, - 2).

Состав числа 10.

Продолжать

формировать

представление о составе чисел (от 2

до 10 – ти).

Составление

решение

арифметических

задач,

выкладывание решения с помощью

цифр и знаков.

Учить составлять и решать задачи с

опорой

на

наглядный

материал,

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Звуки [ш] - [ж].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [Ш] — [Ж].

(дифференциация звонких и глухих

согласных).

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Буквы Ш – Ж.

Учить звуко - буквенному анализу

слов.

Познакомить с оптическим образом

букв.

Составление условно – графической

схемы предложения.

делать соответствующую запись к

заданной задаче.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Апрель

Числовой и цифровой ряд (1 - 10).

Состав числа 10.

Учить

находить

место

числа

числовом

ряду;

формировать

представление детей о составе чисел.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки. Учить

выполнять арифметические действия

(+2, - 2).

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству на основе составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Электробытовые приборы в доме.

Познакомить

названием

назначением

бытовых

приборов

(домашние «помощники»).

Понятие «электроприборы». Общий

принцип действия электроприборов:

включается в розетку, ток поступает

по шнуру в прибор.

Правила

безопасности

при

пользовании бытовыми приборами.

Понятия:

холодильник,

стиральная

машина, плита, телевизор, пылесос,

электрический

утюг,

плита,

электроприборы,

компьютер,

кухонный

комбайн,

ток,

электричество, розетка, шнур, вилка

(штепсель).

Признаки:

электрический, удобный,

стиральная, полезный и т.д.

Действия

включать,

чистить,

перегореть,

испортится,

взбивать,

замораживать, пылесосить, облегчать,

гладит, всасывает (пыль), собирает,

чистит, помогать.

Грамматика.

Согласование

Звуки [с] - [ш].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [С] — [Ш],

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Буквы С – Ш.

Продолжать учить звуко -

буквенному анализу односложных

слов.

Закрепить оптический образ букв.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Учить правильному и четкому

произнесению целого предложения.

Учить составлять и подбирать

предложение по заданной условно -

графической схеме.

Звук [ч].

Познакомить со звуком [ч].

Продолжать

учить

давать

Объемное тело – цилиндр.

Учить

сравнивать

пирамиду

плоскостной

фигурой

(прямоугольник)

реальным

окружающим.

Закреплять

представления

геометрических фигурах и умение

находить

их

среди

предметов

окружающей

действительности,

закреплять представление о составе

чисел в пределах 10 – ти.

Составление и решение задач на

наглядном

материале

(по

демонстрационным действиям).

Учить составлять и решать задачи с

опорой на наглядный материал.

Число и цифра 10. Соотнесение числа

и количества. Состав числа 10.

Нахождение места числа в числовом

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки). Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения:

влево,

вправо, вверх, вниз; слева направо,

справа налево, снизу вверх, сверху

вниз; противоположное направление.

местоимений

существительными,

употребление

глаголов

разных

временах; образование сложных слов.

Связная

речь.

Составление

описательных

сравнительных

рассказов. Упражнять в составлении

загадок – описаний.

Транспорт коренных народов Севера.

Виды транспорта.

Обобщающее понятие «транспорт»,

«наземный транспорт». Наименование

распространенного

наземного

транспорта.

Закрепить

знания

водном и воздушном транспорте и

профессиях людей, работающих на

транспорте.

Обобщающее понятие «транспорт»,

«воздушный

транспорт»,

«водный

транспорт». Детали, части транспорта.

Виды

транспорта:

наземный,

воздушный, водный.

Группы

транспорта:

грузовой,

пассажирский.

Детали,

части

транспорта.

Профессии

людей,

управляющих наземным транспортом.

Правила

дорожного

движения

(сигналы светофора, переход через

улицу).

Правила

поведения

транспорте.

Словарь.

Понятия

автомобиль,

грузовик,

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

и синтезу односложных слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять предложения по готовой

условно

–

графической

схеме.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Буква Ч.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки. Учить

выполнять арифметические действия

(+2, - 2).

Цифровой ряд от 1 до 10. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Величина

предметов

(длинный

–

короткий, широкий – узкий, толстый

– тонкий и др.)

Закрепить и обобщить представление

величине

предметов;

закрепить

умение

сравнивать

предметы

по

размеру; учить располагать предметы

возрастающем

убывающем

порядке по величине, ширине, высоте

толщине,

используя

соответствующие определения.

автобус, трамвай, поезд, троллейбус и

др.; колеса, кабина, кузов, багажник,

руль, шофер, водитель; бензин, ток,

пассажир.

Действия

ехать, водить, заводить,

перевозить, грузить, входить и т.д.

Признаки

грузовой,

легковой,

пассажирский, электрический и т.д.

Грамматика.

Употребление

падежных конструкций с предлогами

по, из, в, около. Согласование сущ-х с

глаголами во мн.ч. (машина едет,

машины

едут

...).

Употребление

наречий

далеко,

близко,

быстро.

Употребление сущ-х Р.п. в ед. и мн. ч.

(машина без колеса, локомотив без

вагонов).

Употребление

падежных

конструкций с предлогами по, из, в,

около.

Согласование

сущ-х

глаголами во мн.ч. (лодка плывет,

лодки плывут ...).

Связная

речь.

Составление

описательных

сравнительных

рассказов. Составление рассказов по

серии картинок.

Составление описательного и

сравнительного рассказов по плану.

Учить составлять описательный

рассказ по данной теме. Развивать

связную речь.

Весна.

Звук [щ].

Познакомить со звуком [щ].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить звуковому

анализу и синтезу слов.

Продолжать учить звуко-буквенному

анализу слов.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

сравнивать условно – графические

схемы предложений.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Закрепить оптический образ букв.

Буква Щ.

Учить звуко - буквенному анализу

односложных слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Продолжать

знакомить

арифметическими

знаками,

учить

применять их на письме; развивать

графо – моторные навыки.

Учить

выполнять

арифметические

действия (+2, - 2).

Составление

решение

арифметических

задач,

выкладывание решения с помощью

цифр и знаков.

Учить составлять и решать задачи с

опорой

на

наглядный

материал,

делать соответствующую запись к

заданной задаче.

Закреплять, уточнять и расширять

знание детей о временах года. Место

весны

среди

других

времен

года

(после зимы, перед летом).

Признаки ранней весны:

погоде:

потепление,

капель,

сосульки,

проталины,

изменение

активности солнца (пригревает);

неживой

природе:

изменение

свойств снега (темнеет, становится

рыхлым, грязным, сырым);

живой

природе:

небольшое

оживление среди птиц, прилет птиц,

изменения в одежде людей.

Закрепить названиями весенних

месяцев (март – апрель – май).

Понятия:

апрель,

март,

май;

сосульки, проталины, капель, таяние,

оживление.

Признаки

ранняя, серый, рыхлый,

грязный, солнечный, теплый.

Действие: греет, тает, светит, капают,

свисают; поют, щебечут.

Грамматика.

Подбор

эпитетов

понятиям (солнце …, снег …, небо …),

наоборот;

употребление

существительных с уменьшительно –

ласкательными суффиксами.

Связная речь.

Разучивание стихов,

загадок по теме.

Составление описательных рассказов

схемы предложения.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Звуки [ш]- [щ].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [Ш] — [Щ].

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Буквы Ш - Щ

Учить звуко - буквенному анализу

слов.

Познакомить с оптическим образом

букв.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения

опорой

на

иллюстрации.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

по плану, по картине.

Пересказ небольших текстов.

Составление описательного рассказа

по плану.

Возвращение перелетных птиц.

Закрепить

обобщающее

понятие

«перелетные

птицы»,

названия

распространенных перелетных птиц.

Особенности

внешнего

вида

(величина, цвет оперения), части тела

и их особенности. Повадки.

Питание, место проживания (гнездо,

скворечник...).

Причины

прилета

(потепление,

появление насекомых и т.д.).

Польза птиц для природы и человека.

Понятия

названия

птиц

(грач,

скворец, ласточка, журавль, аист) и

частей тела; гнездо, скворечник.

Действия

улетают,

перелетают,

возвращаются, строят, вьют, поют,

выводят и др.

Признаки

перелетные, сытые, черные,

блестящие и т.д.

Наречия

весело, задорно, осторожно,

ловко, громко, высоко, быстро.

Грамматика.

Согласование сущ-х с

числительными. Употребление сущ-х

мн.ч. в Р. п. (грач, грачи, много

грачей). Употребление приставочных

глаголов (улетел, прилетел, вылетел и

графической схеме.

Учить

последовательно

выделять

звуки в словах без стечения и со

стечением согласных звуков.

Продолжать учить производить

звуковой анализ слов с

вычерчиванием условно –

графической схемы в тетради.

т.п.).

Связная речь. Разучивание стихов и

загадок по теме. Пересказ текстов.

Составление описательных и

сравнительных рассказов.

Май

Продолжать учить находить место

чисел (в пределах 10 – ти) в числовом

ряду;

формировать

представление

детей о составе чисел.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Закреплять

знания

арифметических

знаков,

учить

применять

их

на

письме; развивать графо – моторные

навыки.

Учить

выполнять

арифметические действия (+2, - 2).

Работа с множествами: уточнить

представления

сравнении

групп

предметов с помощью составления

пар,

способах

уравнивания

групп

предметов, сохранении количества.

Закреплять навыки количественного

счета, умение соотносить заданные

цифры с количеством, сравнивать по

количеству на основе составления

пар, уравнивать группы предметов по

количеству двумя способами.

Объемные и плоскостные фигуры.

Закреплять представления детей об

объемных и плоскостных фигурах.

День Победы.

Расширение

закрепление

представлений детей о Дне победы:

краткие

исторические

сведения;

традиции празднования;

Уточнение, расширение и активизация

словаря по теме.

Грамматика.

Учить

образовывать

сравнительную

превосходную

степени прилагательных; причастий;

учить подбирать однокоренные слова;

образовывать

употреблять

приставочные

глаголы,

глаголы

совершенного и несовершенного вида.

Составление описательного рассказа

по плану.

Упражнять в составлении рассказа по

серии картин и по представлению,

совершенствовать навык пересказа.

Развивать связную речь.

Продукты питания коренных народов

Севера.

Понятия «еда», «пища», «продукты»,

«напиток». Учить классифицировать

продукты

питания:

молочные,

мясные,

рыбные,

хлебобулочные,

Звуки [л], [л`].

Продолжать

учить

давать

характеристику

звукам

[л],

[л`],

условно их обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки по твердости – мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу слов.

Буква Л.

Продолжать учить звуко –

буквенному анализу и синтезу слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

Учить сопоставлять объемные тела с

плоскостными фигурами, соотносить

объемные

тела

реальными

предметами.

Составление и решение задач.

Учить составлять и решать задачи,

выкладывать

решение

помощью

цифр и знаков.

Число и цифра 10. Соотнесение числа

и количества. Состав числа 10.

Нахождение места чисел в числовом

ряду. Формировать представление об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Ориентировка на листе с клетчатой

разлиновкой,

клеточке

(центр,

стороны, углы клетки). Формировать

ориентировку

пространстве,

формирование

представлений

направлениях

движения:

влево,

вправо, вверх, вниз; слева направо,

справа налево, снизу вверх, сверху

вниз; противоположное направление.

Арифметические знаки

+, - , =.

Решение примеров (+2, - 2). Присчет

– отсчет.

Закреплять знания об арифметических

знаках,

учить

применять

их

на

письме; развивать графо – моторные

навыки.

Учить

выполнять

арифметические действия (+2, - 2).

овощные, кондитерские.

Учить образовывать сложные слова

(кофе – молка, мясо – рубка и др.);

продолжать

учить

образовывать

приставочные

глаголы;

учить

образовывать

прилагательные

от

существительных; учить составлять

предложения

со

значением

противопоставления;

учить

употреблять

предлоги

(простые,

сложные);

Связная

речь:

учить

составлять

рассказ по плану.

Насекомые Югры.

Сформировать обобщающее понятие

«насекомые».

Закрепить

названия

распространенных насекомых, учить

выделять особенности внешнего вида:

величина,

части

тела,

окраска,

количество конечностей.

Польза насекомых для природы и

человека. Насекомые – вредители.

Учить употреблять в речи предлоги,

продолжать

учить

согласовывать

существительные и прилагательные с

числительными;

согласовывать

существительные с числительными в

ед.

мн.

числе;

согласовывать

глаголы в ед. и мн. числе; продолжать

учить употреблять уменьшительно –

ласкательные

формы

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения по готовой условно –

графической схеме.

Звуки [р], [р`].

Познакомить со звуками [р], [р`].

Продолжать

учить

давать

характеристику звукам, условно их

обозначать.

Продолжать

учить

выделять заданный звук среди, слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки

по

твердости

–

мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому

анализу и синтезу слов. Продолжать

учить звуко - буквенному анализу

слов.

Буква Р.

Учить звуко - буквенному анализу

слов.

Познакомить с оптическим образом

буквы.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать учить составлять

Цифровой ряд от 1 до 10. Понятия

предыдущее,

последующее

число:

перед,

после,

между.

Нахождение

места числа в числовом ряду.

Работа с множествами: уравнивание

множеств путем добавления и убав-

ления предметов.

Закреплять

представление

об

образовании

последующего

числа

путем прибавления единицы, умение

сравнивать рядом стоящие числа.

Величина

предметов

(длинный

–

короткий, широкий – узкий, толстый

– тонкий и др.)

Закрепить и обобщить представление

величине

предметов;

закрепить

умение

сравнивать

предметы

по

размеру; учить располагать предметы

возрастающем

убывающем

порядке по величине, ширине, высоте

толщине,

используя

соответствующие определения.

Ориентировка во времени.

Закреплять и углублять временные

представления о частях суток, днях

недели, временах года.

Составление

решение

арифметических

задач,

выкладывание решения с помощью

цифр и знаков.

Учить составлять и решать задачи с

существительных; учить употреблять

существительные в Р. п. (со словом

много).

Пересказ текста.

Упражнять

пересказе

текста

опорой на серию сюжетных картин,

Развивать связную речь.

Лето. Времена года.

Закреплять, уточнять и расширять

знания детей об изученных временах

года. Место лета среди других времен

года (после весны, перед осенью).

Закреплять и уточнять отличительные

признаки

времени

года

«лето».

Установление

последовательности

времен года.

Закрепить названиями летних месяцев

(июнь– июль – август).

Учить подбирать эпитеты к понятиям

(солнце …, снег …, небо

…), и

наоборот;

продолжать

учить

употреблять

существительные

уменьшительно

–

ласкательными

суффиксами.

условно - графическую схему

предложения. Продолжать учить

сравнивать условно – графические

схемы предложений. Продолжать

учить составлять предложения по

готовой условно – графической

схеме.

Звуки [л], [р]. Звуки [л`] - [р`].

Учить

слухо

произносительной

дифференциации звуков: [Р] — [Л],

[Р'] — [Л'].

Продолжать учить дифференцировать

звуки в словах, обозначать на схеме в

начале, середине, конце слова.

Продолжать учить преобразовывать

слогов и слов путем замены звука.

Буквы Л, Р.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу слов.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать учить делить слова на

слоги. Продолжать учить составлять

условно

графическую

схему

простого

предложения;

подбирать

предложение к готовой схеме.

Повторение. Гласные и согласные

звуки.

Продолжать

учить

давать

опорой

на

наглядный

материал,

делать соответствующую запись к

заданной задаче.

характеристику изученным звукам,

условно их обозначать.

Продолжать

учить

выделять

заданный звук среди, слов.

Продолжать учить дифференцировать

звуки по твердости – мягкости.

Продолжать

учить

придумывать

слова с заданным звуком.

Продолжать

учить

определять

позицию звука в слове.

Продолжать учить делить слова на

слоги.

Продолжать учить звуковому анализу

синтезу

односложных

слов.

Продолжать

учить

звуко

буквенному анализу слов.

Повторение изученных букв.

Закреплять умения анализировать и

сравнивать оптический образ букв.

Продолжать учить производить

звуковой анализ слов с

вычерчиванием условно –

графической схемы в тетради.

Составление условно – графической

схемы предложения.

Продолжать

учить

составлять

предложения

опорой

на

иллюстрации.

Продолжать

учить

составлять

условно

графическую

схему

предложения.

Продолжать

учить

составлять

подбирать предложение по готовой

условно – графической схеме.

Выводы проекта

Исходя из результатов проведения данного проекта в нашей группе, нам

удалось сформировать у детей представления о родном городе и крае, о

растительном и животном мире родного края, повысить познавательную активность

детей и их интерес к малой Родине.

Так же, нам удалось привлечь внимание родителей к проблеме формирования

у детей с ОВЗ патриотических чувств. Родители, в свою очередь, повысили свой

родительский опыт в отношении своих детей, приобрели новые знания и навыки при

взаимодействии с ребенком, а также с удовольствием вступали в совместную

деятельность в организации жизни группы и детского сада.

Нам, по итогам проведения данного проекта, удалось повысить свой

педагогический опыт и поделиться им с другими педагогами детского сада, а также с

родителями воспитанников.

Таким образом, на данный момент, мы можем говорить о результативности

данного проекта в развитии у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ОВЗ

элементарных знаний, умений и навыков о родном городе и крае и формировании у

них патриотических чувств к малой Родине.

Список литературы:

Алешина

Н.В.

Патриотическое

воспитание

дошкольников,

М.:УЦ

«Перспектива», 2008;

2.Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» -Воронеж, 2007;

3.Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду.

М.; АРКТИ, 2007;

4. Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.;

Мозаика – Синтез,

2008- 2010

5.Воронова, Е.А. воспитать патриота: программы, мероприятия, игры. Ростов

на Дону; Феникс, 2008;

6.Гризик Т.Н. Познаю мир : Метод.рек.- М.: Просвящение, 2006.

7.Дошкольникам

защитниках

отечества:

методическое

пособие

по

патриотическому воспитанию в ДОУ/под. ред. Л.А. Кондрыкинской. Москва: Сфера,

2006;

8. Играем, развиваемся, растем : дидактические игры для детей дошкольного

возраста / сост. Н. В. Нищева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2010 (Санкт-

Петербург : Печатный двор им. А. М. Горького). - 358 с. : ил., нот. ил., табл.; 24 см. -

(Библиотека журнала "Дошкольная педагогика").; ISBN 978-5-89814-563-7

9. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми», Минск «Асар»

1996;

10. Морозова, Ирина Александровна. Ознакомление с окружающим миром :

конспекты занятий : для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР / И. А. Морозова, М. А.

Пушкарева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Мозаика-Синтез, 2007. - 157, [2] с. :

ил.; 21 см. - (Коррекционно-развивающее обучение : КРО).; ISBN 978-5-86775-386-3;

11.Новицкая М.Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду.

Москва: Линка –Пресс, 2003;

12. Новицкая М.Ю., Соловьева Е.В Парциальная программа патриотического

воспитания «Наследие», М.; Линка –Пресс, 2006;

13. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном

детстве». М.; «Просвещение, 2002г;

14 «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная

программа/Под. ред. НюЕ Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., Мозаика

– синтез, 2014;

15. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной

недостаточностью / Л. Б. Баряева [и др.]. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Санкт-

Петербург : КАРО, 2009. - 265 с.; 21 см.; ISBN 978-5-9925-0037-0;

16.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для

руководителей и практических работников ДОУ / Авт. – сост,: Л.С.Киселева,

Т.А.Данилина, Т.С. лагода, М.Б.Зуйкова. М.;АРКТИ. 2005;

17. Ривина Е.К. Государственные символы России. Материалы для занятий с

детьми дошкольного возраста, М.; АРКТИ. 2009;

18. Художественная литература, стихотворения поэтов ХМАО и города Сургут;

19.Нотный репертуар.

В раздел образования

Педразвитие

"Моя Югра - мой дом родной"