Тема:

Три склонения имён существительных

Класс:

4 класс

Автор:

Коптяева Надежда Юрьевна

Цель:

Ознакомление учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

Задачи:

Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличия у

существительных трёх склонений.

Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

Тип урока:

Урок открытия нового знания.

Планируемые результаты

(предметные)

Умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор

основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных

связей.

Личностные результаты

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла

учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию

на уроках, формировать адекватную самооценку;

Универсальные учебные

действия (метапредметные)

Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и

последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с

образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её

решение;поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели;

выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с

другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

Образовательные ресурсы

карточки с заданиями с изображением солнышка и тучки, толковый словарь, мультимедийный

проектор, презентация «Три склонения»,

экран, компьютер, учебник, тетрадь, лист самооценки, цветные

фломастеры

и карандаши

Этапы урока

Формы,

методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и

предметные действия

1

2

3

4

5

1.Организация

начала урока.

Проверка

готовности

класса и

оборудования;

эмоциональный

настрой на

урок

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Минутка чистописания.

(прочитайте слова,

подберите к ним антонимы)

С какой буквы начитаются антонимы?

Какую букву будем писать на уроке на минутке

чистописания?



Сухой – ...



Старый – ...



Гладить – ...



Глубокий – ...



Твёрдый – ...



Большой – ...

1.Приветствуют учителя;

(Дети хором говорят слова.)

Мы – умные

Мы – дружные

Мы – внимательные!

Мы – старательные

Мы – хорошо учимся

У нас всё получится!

2. Проверяют готовность к уроку;

3.Подбирают антонимы к словам,

Минутка чистописания Мм,

И предложение - Мы молодцы!

4. Отвечают на вопросы

Регулятивные

УУД:

саморегуляция:

самоконтроль

готовности

к уроку и

самоорганизация

внимания.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и

понимать речь учителя.

2.Актуализаци

я опорных

знаний.

Работа

с

карточкой №1

Прием «Знаю,

Формулирует задание.

- У вас на столах лежит карточка № 1. Я

Слушают задание, отвечают на

вопросы учителя.

(ставят знаки «+» и «-»)

Познавательные

УУД:

структурировать знания,

устанавливать

Создать

ситуацию

успеха путем

проверки

владения

материала

прошлых

уроков.

не знаю»

вам задаю вопросы, если вы знаете ответ

на вопрос, то ставите «+», если не знаете

«-».

1.

Знаете ли вопросы на которые

отвечают существительные,

2. Знаете ли вы, что имена

существительные могут стоять в

форме единственного и

множественного числа? (найдите в

тексте существительное в форме

множественного числа)

3. Знаете ли вы, что имена

существительные бывают разного

рода? (найдите имя существительно

женского рода)

4. Знаете ли вы, падежи имен

существительных? (найдите в тексте

существительное в форме дательного

падежа)

5. Знаете ли вы, что такое

склонение?

6. Знаете ли вы, что в русском языке есть

три типа склонения?

Ни в одной стр..не нет столько берё…, как у нас.

Со времён глухой старины вошла в нашу ж..знь

берё…ка. Мила она ру…кому ч…ловеку.

Б..реза и в песнях, и в загад(/т)ках, и в ска…ках.

А сколько рек, сёл, д…р…вень названо в честь

нашей в…сёлой б..рёзки!

причинно-следственные

связи.

формулировать

информационный

запрос,

выдвигать

предположения.

Коммуникативные УУД:

умение высказывать свое

мнение.

Личностные

УУД:

проявлять

интерес

к

новому

содержанию,

осознавая

неполноту

своих знаний.

Регулятивные

УУД:

умение осознавать и

формулировать цель

работы

на

уроке

с

помощью учителя.

3. Постановка

проблемы и

постановки

цели урока

учащимися

Создать

проблемную

ситуацию для

определения

цели и задач

урока.

Обеспечить

деятельность

по определению

целей урока.

Создание

проблемной

ситуации.

Побуждающи

й диалог.

Словарная

работа

- Есть ли такие вопросы, где вы поставили

минус?

- Как вы думаете, какова тема нашего

урока?

- А какова цель урока?

- Ребята, а как вы понимаете слово -

склонение?

- Давайте, найдем определение этого слова

в толковом словаре.

- Ребята, откройте тетрадь, запишите

число, классная работа и запишите это

слово себе в тетрадь, поставьте ударение,

подчеркните безударную гласную,

Отвечают

на

вопросы,

формулируют тему и цели урока

Тема урока : Склонение имён

существительных.

Цель нашего урока: Узнать, что

такое склонение, познакомиться с

тремя склонениями имён

существительных, узнать, как

определить склонение имён

существительных.

Работают с копиями из словаря

Ожегова, находят определение.

Работают со словом, подбирают

однокоренные слова.

Познавательные

УУД:

формулировать

информационный

запрос,

выдвигать

предположения.

Коммуникативные УУД:

умение высказывать свое

мнение.

Личностные

УУД:

проявлять

интерес

к

новому

содержанию,

осознавая

неполноту

своих знаний.

Регулятивные

УУД:

умение осознавать и

формулировать цель

работы

на

уроке

с

помощью учителя.

разделите на слоги.

- Попробуйте подобрать родственные

слова (склонять, склоняемые)

- Это слово часто будет встречаться в

русском языке, поэтому запомните его

значение и написание.

4. Изучение

нового

материала.

Познакомить с

делением

существительн

ых на три

группы

Фронтальная,

работа

в

парах

Упражнение 153 стр. 89

-Сейчас мы с вами будем

исследователями.

-А кто такие исследователи?

-Мы будем исследовать имя

существительное.

Просклоняйте письменно группы слов:

первая группа – 1 ряд,

вторая группа – 2 ряд,

третья группа – 3 ряд.

Сравните окончания в каждой группе

слов. Что вы заметили? Проверьте свои

предположения. Прочитайте рубрику

«Обратите внимание»

Сколько групп склонений в русском

языке? Что для них характерно?

- Вернемся к тому предложению, где у

нас возник вопрос.

Почему у существительных о сестре и

дочери разные окончания? Теперь можете

объяснить почему?

- Так от чего ещё зависят окончания имен

существительных?

Учащиеся читают задание.

Люди, занимающиеся каким-либо

научным исследователем.

Учащиеся в тетради выполняют

упражнение.

Окончания всех

существительных, входящих в

одну группу, во всех падежах

совпадают, но они отличаются от

окончаний существительных

других групп.

Читают рубрику и проверяют свои

предположения.

Три группы склонения. Они

имеют одинаковые окончания при

изменении по падежам.

У них разное склонение.

От типа склонения.

Чтобы

правильно

писать

окончания существительных.

Регулятивные

УУД:

составлять

план

действий

с

учетом

конечного результата.

Коммуникативные УУД:

участвовать

в

коллективном

обсуждении проблемы.

Познавательные

УУД:

анализировать

и

выбирать рациональные

пути решения проблемы.

Личностные

УУД:

способность

к

самооценке

на

основе

критерия

успешности

учебной деятельности

- Для чего уметь определять склонение?

Физминутка.

Снятия

мышечного

напряжения;

повышение

продуктивност

и работы

Физические

упражнения

Выполняют физическое

упражнение, повторяя за

дежурным.

Первичное

применение

знаний.

Установить

правильность

составленного

алгоритма и

осознанность

изученного

Фронтальная

Индивидуаль

ная

Работа по учебнику.

Упр. 154 с. 89.

Какие слова вы записали, какого они рода,

в каком числе употреблены?

Обратите внимание, что окончание –а-

пишется в словах после твердых

согласных, окончание –я- - после мягких

согласных.

Закрепите свои знания, прочитав рубрику

«Обратите внимание». Какие имена

существительные вы записали?

Значит, какие имена существительные

относятся к 1-ому склонению.

Проверьте свои предположения, прочитав

правило на стр. 90

Это существительные мужского и

женского рода с окончаниями –а-,

-я- в единственном числе.

Это имена существительные 1

склонения.

Высказывают свои мнения.

Читают вслух правило.

Убеждаются в правильности

своих высказываний.

Предметные УУД:

разработать

алгоритм

определения склонений.

Коммуникативные УУД:

уметь

донести

свою

позицию

до

других,

Познавательные

УУД:

осознанно

строить

речевые высказывания в

устной форме,

Регулятивные

УУД:

оценивать правильность

выполнения

действия,

вносить

коррективы

в

действие

после

его

завершения.

Личностные

УУД:

воспроизводить

нормы

речевого

этикета

и

соблюдать

их

при

построении

диалога

с

одноклассниками

Найдите существительные первого типа

склонения. (БЕРЁЗА, СИСТЕМА)

Закрепление знаний

Учебник, стр. 90, упражнение 156

(Доказать, что только одно слово в

каждой пары относится к 1 типу

склонения)

Контроль и

самопроверка

знаний.

Выявить

качество

усвоения

материала

Работа в паре

Работа по карточкам

- из букв составить слова и найти

существительные 1 типа склонения.

у м а с м - сумма

ь л а о д п щ - площадь

р в д а к т а – квадрат

и ф ц а р – цифра

р е з о т о к - отрезок

Учащиеся работают по карточкам,

на основе полученных знаний

определяют выбор правильного

ответа.

Оценивают работу соседа.

Регулятивные УУД:

умение

контролировать

результат

работы

с

эталоном

на

доске;

адекватно

оценивать

свои достижения.

т о ь н а р з с - разность

и л о с ч – число

Личностные УУД:

способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

Подведение

итогов.

Рефлексия.

Дать оценку

работы класса

Приём «знаю,

не знаю»

- Теперь давайте вернемся к карточке № 1

и ответим на 5 и 6 вопросы.

5. Знаете ли вы, что такое склонение?

6. Знаете ли вы, что в русском языке есть

три типа склонения?

- Какую цель мы поставили на уроке?

- Достигли ее?

- Что нового узнали на уроке?

- Оцените результаты своего труда на

уроке (лист самооценки)

- Ребята, поставьте себе одну общую

оценку за урок.

- А сейчас покажем результаты труда всего

класса.

(ребята поднимают ладошки: желтые –

оценка – 5, все получилось; зеленые –

оценка – 4, нужно еще постараться;

красные – оценка – 3, предстоит много

трудиться).

- С каким настроением заканчиваем урок?

(солнце, тучка)

Осуществляют

самооценку

собственной

учебной

деятельности.

Коммуникативные УУД:

отображать свои мысли

и чувства в речевом

высказывании.

Познавательные УУД:

анализировать,

сравнивать, выделять

сходства и отличия,

устанавливать

причинно-следственные

связи, обобщать и

формулировать выводы.

Личностные

УУД:

осознание

личностного

смысла

учения;

закрепление

положительной

мотивации

на учебную деятельност

ь.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность

своих действий на

уровне адекватной

оценки, осуществлять

итоговый контроль,

различать способ и

результат действий;

проверка действий по

образцу, контроль

действий по результату.

-оценивание качества и

уровня усвоения

материала.

Информация о

домашнем

задании.

Обеспечить

понимание

содержания

домашнего

задания

Беседа,

ситуация

занимательно

сти

1. Выучить правила на с. 89

На каждую букву слова «склонение»

придумайте и запишите по одному слову.

На основе этих восьми слов придумайте

(сочините) своё литературное

произведение. (Сказку, рассказ,

стихотворение)

Открывают дневники, записывают

домашнее

задание

в

дневник,

слушают

комментарий,

задают

вопросы

Коммуникативные УУД:

умение

слушать

и

слышать