Эссе на тему «Функциональная грамотность. Учимся для жизни».

В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них

заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни.

Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной

или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной на

знания. Именно поэтому ключевым ориентиром для совершенствования

качества образования должно быть развитие функциональной грамотности

школьников. Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать,

структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной

самореализации и полезного участия в жизни общества выступает ведущим

направлением модернизации системы образования. Это обусловлено

характеристиками личности, среди которых: восприимчивость к проблеме

(их опознавание, обнаружение), беглость (быстрота генерирования

различных идей), гибкость (легкость переключения способов решения

проблемы), оригинальность (усовершенствование объекта, новые решения,

идеи).

Следовательно, под жизненно важными задачами и проблемами можно

понимать задачи меж предметного содержания. В теории обучения

естественнонаучных дисциплин к такого рода задачам относятся

упражнения, в которых используют знания и умения, учащихся по двум или

нескольким предметам.

У учащегося должно быть сформировано обобщенное умение решать

задачи, выявлено что учащиеся, владеющие обобщенными методами

решения задач, при соответствующем обучении смогут грамотно решать

любые практически значимые задачи с использованием естественнонаучных

знаний, Навыки формирования решения задач начинается в процессе

решения задач по конкретной теме, затем идет обобщение его и пополнение

обобщенной структуры конкретным содержанием.

Решение задач любого вида (по учебному предмету или жизненно важных

задач и проблем) - это сложный процесс, включающий мыслительную

деятельность учащихся, актуализацию и применение знаний либо по образцу,

либо в сходных ситуациях, либо предполагает перенос. Процесс переноса,

который заключается в том, как учащийся воспроизводит и использует ранее

усвоенные знания, приемы (перестраивает их или нет, выбирает нужные

знания, приемы из других и т.д.), какие при этом процессы умственной

деятельности он осуществляет на заданном материале (его анализ,

обобщение и др.).

Я считаю, что базовым навыком функциональной грамотности является

читательская грамотность. В современном обществе очень важно уметь

работать с информацией (читать, прежде всего). Развитию осознанности

чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на

первой ступени образования. Осознанное чтение является основой

саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст,

размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно

общается. Недостатки чтения обусловливают и недостатки

интеллектуального развития, что вполне объяснимо. В старших классах резко

увеличивается объем информации, и нужно не только много читать и

запоминать, но, главным образом, анализировать, обобщать, делать выводы.

При неразвитом навыке чтения это оказывается невозможным. Осознанное

чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и

литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области,

основой развития ключевых компетентностей.

Мы должны больше внимания уделять развитию устной и письменной речи

учащихся, языку как средству коммуникации, поощрять литературное,

журналистское творчество детей.

Все методы, используемые мною, направлены на развитие познавательной,

мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку,

обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной

грамотности. Развитие у детей логического мышления – это одна из важных

задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять

умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по

определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения

учебного материала. Основная работа для развития логического мышления

должна вестись с задачей. Ведь в любой задаче заложены большие

возможности для развития логического мышления. Нестандартные

логические задачи – отличный инструмент для такого развития.

Систематическое использование на уроках математики и нестандартных

задач, расширяет математический кругозор младших школьников и

позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях

окружающей их действительности и активнее использовать математические

знания в повседневной жизни.