Конспект урока по родному (русскому ) языку в 3Б классе

Учитель: Ивантеева Елена Михайловна

МБОУ «СШ№30 им. В. В. Захарченко»

Г. Норильск, Красноярский край.

Тема: Для чего нужны суффиксы?

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создание условий для осознания обучающимися необходимости знать особенности употребления слов с суффиксами субъективной

оценки; развитие чувства любви и уважения к родному русскому языку, русской культуре .

Задачи:

Образовательные задачи: формировать умения выполнять словообразовательный разбор; наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать,

оценивать, понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки; совершенствовать умения работать с текстом, извлекать

и преобразовывать необходимую информацию; умения работать с разными источниками информации, расширять словарный запас.

Развивающие задачи: развивать творческое воображение, фантазию, речь, память, внимание, эмоциональную отзывчивость.

Воспитательные задачи: воспитывать потребность в обогащении нравственными, культурными ценностями, любовь к родному русскому языку.

Планируемые универсальные учебные действия:

Предметные

- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях

художественной литературы разных исторических эпох;

- обогащать активный и потенциальный словарный запас, расширять объём используемых в речи грамматических средств для свободного

выражения мыслей и чувств на родном языке.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель, учебные задачи урока, понимать и принимать их;

- проговаривать в логической последовательности свои действия;

- высказывать своё предположение на основе работы с разными источниками;

- оценивать поведение и результаты своих действий и действий других.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные материалы;

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- пользоваться словарями,;

- строить рассуждения;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблицу);

Коммуникативные:

- слушать, понимать речь окружающих людей и оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- развитие умения воспринимать информацию на слух;

- отвечать на вопросы, высказывать своё предположение на основе имеющегося опыта, аргументировать свою точку зрения;

- находить нужную информацию в разных источниках;

- употреблять вежливые формы общения с участниками диалога.

Личностные:

- ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;

- формировать положительную мотивацию учебной деятельности, стремление к самосовершенствованию;

- выражать своё отношение к тому; о ком или о чём говоришь;

- проявлять индивидуальные творческие способности.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично – поисковый, проблемный (проблемный вопрос).

Формы обучения:фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

Средства обучения:

учебник «Русский родной язык» (авторы: Александрова О.М., Вербицкая Л.А.,Богданова С.И. и др.; Москва, изд.

Просвещение;2019г.), презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Организационный

момент

Я начну наш урок родного русского языка словами

Натальи

Матафоновой, тем самым выражу и свои пожелания:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

И чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Проверяют

готовность

к

уроку.

Коммуникативные:

-- слушать, понимать речь

окружающих

людей

и

оформлять свои мысли в

устной форме;

-развитие умения воспри-

нимать

информацию

на

слух.

Мотивация

познавательной

деятельности

- Ребята, прочитайте название нашего раздела.

-Как вы понимаете, чем мы будем изучать в этом разделе?

- Что вы хотите получить от сегодняшнего урока?

- Начните свой ответ словами: «Сегодня на уроке мне хотелось бы…»

- А чтобы всё получилось на уроке, что нам необходимо?

(Слушать, не отвлекаться, стараться, не перебивать…)

- Итак, вы нацелили себя на хорошую, серьёзную работ и у нас сегодня

всё получится.

Отвечают

на

вопросы

учителя, мотивация.

Личностные:

-

формировать

положи-

тельную мотивацию обу-

чения.

Актуализация

опорных знаний

- Ребята, о чем конкретно, мы будем сегодня на уроке говорить:

отгадайте мою загадку.

Стоит в слове после корня,

образует слово он.

Нужно все нам их запомнить,

Участвуют в беседе.

Регулятивные:

-определять

и

форму-

лировать

цель,

учебные

задачи урока, понимать и

Определение темы

урока.

Целеполагание

чтоб был богатым лексикон!

- А что вы можете рассказать о суффиксах? ( Суффикс – это …)

- Для чего нужны суффиксы? Желаете разобраться???

- Так какова тема сегодняшнего урока? ( Для чего нужны суффиксы?)

- Какие задачи мы ставим перед собой сегодня на уроке русского

родного языка? (Узнать новые значения суффиксов)

Определяют тему урока.

Формулируют

задачи

урока.

принимать их.

Работа над новым

материалом

Давайте прослушаем мою сказку и вспомним какие значения суффиксов

мы уже знаем .

Сказка про суффиксы

Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-

Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные

суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмеш-

кой, -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось большим.

Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно -

было образовывать слова.

В тетради было написано: «Маленький дом».

«Домик», — писал -ик-.

«Большой дом».

«Домище», — писал -ищ-.

«Старый, дряхлый дом».

«Домишко», — писал -ишк-.

Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано,

что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с

камнем.

В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово

бетонщик. -ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот

написал слово каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -

ишк-, -ищ-, -щик- были очень довольны, что так хорошо закончили

работу, и все вместе пошли домой.

Дома их всех ждал вкусный торт.

— Тортик! — закричал -ик-.

— Тортишко, — усмехнулся -ишк-.

— Тортище, — сказал -ищ-.

Слушают,

участвуют

в

беседе

Познавательные:

-доказывать

свою

точку

зрения по теме урока.

Личностные:

-

формировать

положи-

тельную мотивацию обу-

чения;

- выражать своё отношение

к тому; о ком или о чём

— Тортилыцик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому

что это было неправильно.

- Какие значения суффиксов вы знаете?

говоришь.

Работа в парах

Откройте учебник на стр.88. Работать будем в парах.

- Вспомните правила работы в парах:

- внимательно слушаем друг друга;

- сделал сам – помоги другу;

- работаем тихо – не мешаем другим;

- рабочее место содержим в порядке.

- Ознакомьтесь с заданиями для каждой пары.

Задание для каждой пары: выберите по одному тексту и выполните

задание. Поделитесь наблюдениями. Сделайте общий вывод.

Текст 1

1). Прочитай разговор Буратино с Пьеро.

- Как Пьеро называет Мальвину?

- Как Буратино называет Мальвину?

- Почему они называют её по – разному?

Вывод: Пьеро и Буратино называют Мальвину по – разному. Пьеро

говорит о Мальвине «девочка», потому что он влюблён в неё. Она

красивая, аккуратная, вежливая, любит покомандовать другими, но

Пьеро этого не замечает. Буратино говорит о Мальвине «девчонка»,

потому что хотя Мальвина и подруга Буратино, участница многих его

приключений, но Буратино не нравится, когда его воспитывают,

командуют. У Буратино, конечно же, больше любопытства, но

Мальвина кажется ему через чур дотошной., считает её плаксой и

приставалой., хотя сам он преданный её друг, сердечный и добрый

малый.

- Чем различаются эти слова? (Произношением, написанием.)

ДЕВОЧКА, и, ж. Ребёнок женского пола.

ДЕВЧО

J

НКА, девчонки, жен. (разг. Пренебр.). унич. К девочка в 1 знач.

Глупая, скверная девчонка. Она очень шустрая девчонка. Толковый

словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.

- Что вы можете сказать о значении этих слов?

- Как автор относится к героине своего произведения?

(Описывая девочку автор подчеркивает, какая она «хорошенькая»:

красивая, аккуратная, вежливая… Автор относится к девочке с

Работа

в

парах:

упр.1

стр.88

Отвечают

на

вопросы. Делают выводы.

Работа

с

оценочными

листами.

Коммуникативные:

развитие умения воспри-

нимать информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя, умение

выска-зывать своё

предполо-жение на

основе имею-щегося

опыта, аргумен-тировать

свою точку зре-ния.

Личностные:

- формировать положи-

тельную мотивацию обу-

чения;

- выражать своё

отношение к тому; о ком

или о чём говоришь.

Самостоятельная

работа: упр.2

стр.89

голубыми волосами с любовью.)

Текст 2

2). Прочитай разговор Буратино с Тортилой.

- Как Тортила называет Буратино?

- Как Буратино называет себя сам?

- Почему одного человека называют по разному?

Вывод:

Черепаха говорит о Буратино «мальчишка». Мудрая и неторопливая

Тортила жалеет Буратино как заботливая бабушка., но говорит о нем

«мальчишка», потому что он проказник и озорник, непоседливый. А

Буратино сам о себе говорит «мальчик», потому что считает себя

хорошим и благоразумным,, сердечным, добрым малым..

- Чем различаются эти слова? (Произношением, написанием).

МАЛЬЧИК, — а, МАЛЬЧИК Ребёнок мужского пола.

МАЛЬЧИШКА МАЛЬЧИ

J

ШКА, мальчишки, муж. (разг.). унич. К

мальчик. Уличный мальчишка. Мальчишки расшалились. Ведет себя,

как мальчишка. (Обычно с оттенком пренебрежительности)).

- Что вы можете сказать о значении этих слов?

- Как автор относится к героине своего произведения?

(Автор любит своего героя Буратино. В сказке он действительно

самостоятельный, верный друг, побеждающий своих врагов при помощи

остроумия, смелости.)

- Можно ли сказать, что образованные с помощью суффиксов слова

новые? (Нет.)(Обозначают один и тот же предмет, но с разным

оттенком …)

-О чём же это говорит? (Суффиксы помогают образовать новую форму

слова.)

- Попробуйте предположить: «Для чего ещё нужны суффиксы?» (Чтобы

выразить своё отношение к тому, о ком или о чём говоришь.)).

- Чтобы убедиться в правильности своих предположений, поработайте

самостоятельно.

Прочитайте отрывки из произведений. Понаблюдайте, какие изменения

произойдут в текстах и сделайте вывод.

- В каких предложениях можно заменить выделенные авторские слова

словом МАЛЬЧИК или ДЕВОЧКА, а в каких этого лучше не делать?

Почему?

Вывод: В этом предложении выделенное слово не следует заменять

Работа с

информацией в

учебнике: стр.90

словом «МАЛЬЧИК», т.к. герой – озорник, шалун, который ищет,

чембы развлечься, хулиган

Вывод: В этом предложении выделенное слово можно заменять словом

«МАЛЬЧИК», т.к. герой – маленький , милый, очаровательный ребёнок.

Вывод: В этом предложении выделенные слова не следует заменять

словом «ДЕВОЧКА», т.к. героиня - маленькая, шустрая,

очаровательная, задорная, озорная.

Вывод: В этом предложении выделенное слово можно заменять словом

«ДЕВОЧКА», т.к. героиня – маленькая, самостоятельная, добрая,

внимательная.

Вывод: В этом предложении выделенные слова не следует заменять

словом «МАЛЬЧИК», т.к. герой – непоседливый, забавный, не любит

слушать взрослых, мечтает стать свободным, всегда придумывает что-

то интересное, остроумный.

- Ребята, а от чего зависел ваш выбор при выполнении задания? (От нас

самих, от того, как мы относимся к герою произведения.)

- А какую роль здесь сыграли суффиксы? ( С помощью некоторых

суффиксов можно выразить своё отношение к тому, о чём или о ком

говоришь.)

- Ребята, совпали ли наши выводы с информацией, данной в учебнике?

(стр.90) Прочтите. (Да.)

-Можно ли сказать, что эти суффиксы помогают выразить свои чувства,

эмоции, дать оценку героям произведений? (Да.) Какие?

- Так для чего же нужны суффиксы, изучаемые на нашем уроке? (С их

помощью выражаем своё отношение к героям, свои эмоции: сочувствие,

ирония, пренебрежительность, злоба, насмешка. С их помощью

отражается увеличительность и уменьшительность, уменьшительно –

ласкательность.)

- Ребята,

суффиксы

придающие

словам различные оттенки:

ласкательные, сочувствия, пренебрежения, презрения, уничижения,

иронии, неодобрения, уменьшения или увеличения называют

суффиксами оценки.

Обобщают. Делают пред-

положения.

Читают тексты, заменяют

выделенные слова, делают

выводы. Работа с оцено-

чными листами.

Работают с информацией в

учебнике: стр.90

Коммуникативные:

развитие умения воспри-

нимать информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя, умение

высказывать своё

предположение на основе

имеющегося опыта,

аргументировать свою

точку зрения.

Физкультминутка

Закрепление

Фронтальная работа у доски упражнение 4 стр 91

Работают

у

доски

и

в

изученного

материала

От данных слов образуйте родственные имена существительные с

помощью разных суффиков.

тетрадях, объясняя выбор

суффикса

Работа в группах

- Известно, что картины с изображением пейзажей влияют на человека

самым

положительным

образом,

и

обладают

удивительной

способностью дарить людям радость. Вот и мы сейчас, работая с

репродукциями

известных

картин,

постараемся

выразить

своё

отношение к тому, о чём или о ком будем говорить.

- А какая значимая часть слова поможет нам это сделать?

( Помогут нам это сделать суффиксы.)

- Разделитесь на 4 группы.

- Вспомните правила работы в группах.

- Определите, с какой картиной будет работать каждая группа.

Задача для каждой группы - составить несколько предложений по

одной из картин великих художников. В предложениях используйте

слова река, дом, мост, берег, облако, добавив к ним, если нужно,

суффиксы – к-, -онк-, -ушк-, -ишк, -ок-, -ик-.

В.Д.Поленов. Русская деревня

(На картине В.Д.Поленова изображена старая деревня с перекошенными

домишками. На краю села небольшая речушка. Через речонку перекинут

узкий деревянный мостик. На песчаном берегу речки

деревенский

мальчонка пускает

кораблик. Чуть дальше играют девчонки и

мальчишки. По голубому небу плывут причудливые облака. Каждое

облачко похоже на белое кружево. Дорожка к речке вытоптана до

жёлтого песка.)

Работа в группах.

Составляют

несколько

предложений по одной из

картин.

В

предложениях

используют

слова

река,

дом, мост, берег, облако,

добавив к ним, если нужно,

суффиксы – к-, -онк-, -

ушк-, -ишк, -ок-, -ик-,

наблюдают,

делают

выводы

Личностные:

-

формировать

положи-

тельную мотивацию обу-

чения;

- выражать своё отношение

к тому; о ком или о чём

говоришь.

Р.А. Берггольц. Элегия

(На картине Р.А. Берргольца изображена весна. Оттепель. В лесу течёт

небольшая лесная речушка. По берегам речки растут высокие стройные

берёзки. Вдали виднеется густой лес. Берега речки соединяет каменный

мостик с круглой аркой. Небо покрыто облаками. Весенний ветерок

быстро гонит по небу каждое облачко. Вокруг ещё лежит белый снежок,

но он уже рыхлый и грязный..)

Л.Л. Кашенев. Сельская жизнь

(На картине Л.Л. Кашенева изображена красивая широкая река. На

берегу речки домик. Возле дома небольшой мосток. На нём рыбак

ловит рыбку. Из трубы дома идёт дымок. Он поднимается вверх и

соединяется с белым облачком. Каждое облако на небе похоже на

белую пушистую вату.)

П.Волохов. Вид Кремпя с западной

стороны

(На картине П. Волохова изображена Москва – река. Берега реки

соединяет Большой

Каменный мост. За мостом Кремль, высокие

многоэтажные дома. На левом берегу расположились маленькие

домики. На правом берегу церковь. Слева песчаный бережок. На берегу

мальчишки. Они пригнали лошадей на водопой.. Каждое облачко на

небе похоже на летящую белую птицу.)

Итог урока

(рефлексия

деятельности)

Самооценка результатов деятельности.

-Что нового окрыли на уроке?

Домашнее задание

Учебник стр 91 упр 3