Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

Класс: 2.

Цель урока: формировать умение решать текстовые задачи на умножение;

умение работать с монетами разного достоинства; познакомить с понятием

купюра; способствовать развитию математической речи, оперативной

памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,

воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной

работе, работе в группах.

Задачи урока:



проверить умение заменять сложение умножением, а умножение

сложением;



повторить сложение в пределах 100;



познакомить с новым видом задач;



научить записывать краткое условие задачи с использованием схем и

рисунков;

Тип урока: комбинированный

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,

индивидуальная

Методы обучения: проблемный, практический, метод наглядности, метод

контроля. самооценки

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся решать текстовые задачи на умножение;

заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием —

умножением.

Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать

практическую задачу в познавательную; выполнять действия в соответствии

с поставленной задачей.

Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения

познавательной задачи; применение полученной информации для

выполнения вычислений

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия,

формулировать собственное мнение и позицию, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Личностные: принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей

деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Ход урока

1.

Организационный момент

Ребята, вам тепло? (да)

В классе нам светло? (да)

Прозвенел звонок? (да)

Хотите учиться? (да)

Тогда можно садиться. (Посадка)

Все расселись по местам.

Никому не тесно?

По секрету скажу вам: «Будет интересно»!

Девиз урока. (Учащиеся хором читают запись на доске):То, что

знаем повторяем. Что забыли — вспоминаем. Новое — изучаем.

2.

Актуализация знаний.

У: Послушайте стихотворение.

Надо хлеба нам купить,

Иль подарок подарить –

Сумку мы с собой берём

И на улицу идём.

Там проходим вдоль витрин

И заходим в… Д: магазин

У: Сегодня мы с вами отправимся в магазин.

У: Что нужно уметь делать, чтобы вернуться домой с покупками и не быть

обманутым?

Д: Хорошо считать, быть внимательным

У: Давайте проверим, на сколько вы внимательны и как хорошо умеете

считать. Отправляемся в отдел игрушек. Проведем игру «Верю! Не верю!».

Найдите на своём рабочем листе первое задание.

3.

Устный счёт. Прием «Верю-не верю»

Если вы со мной согласны ставьте «+», если не согласны, ставьте «-«

1.

Зайчик и мяч стоят вместе 90 рублей (+)

2.

Машинка дороже, чем самокат на 30 рублей (-)

3.

Мяч и неваляшка стоят по 30 рублей каждый (-)

4. Машинка и неваляшка вместе стоят также, как самокат (+)

5.

Кукла дороже неваляшки на 36 рублей (-)

6. Мяч дешевле куклы на 41 рубль (+)

У:

Сравните с образцом. Если у вас всё правильно поставьте «!», если 1,2

ошибки- «+», если ошибок больше, поставьте « ?».

У: Какие арифметические действия мы сейчас выполняли?

У: С каким новым арифметическим действием мы познакомились на

прошлых уроках?

У: Что такое умножение?

Д: Умножение - это сумма одинаковых слагаемых.

Какие из данных выражений можно заменить умножением? Выполните

самостоятельно.

35+53+35 6+6+6+6+6

17+17+17 12-2-2-2

У: Проверьте. Оцените себя

У: Прочитайте выражения разными способами.

2*5 =10 9*3=27

4.

Сообщение темы и целей урока.

У: Прочитайте на слайде математические понятия.

Д: Условие, вопрос, решение,

У: Дополните ряд слов недостающим понятием. Д: Ответ

У: Замените все понятия одним словом.

У: Сформулируйте тему нашего урока.

Д: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

Д: Умножение

У: Какие задачи мы будем решать?

У: Тема нашего урока: Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия

умножения

У: Какую цель поставим? Чему будем учиться на уроке?

Д: Учиться решать задачи на умножение.

У: Когда мы идём в магазин, что нам необходимо взять с собой? (деньги)

- Что же такое деньги? Прочитайте определение из словаря Ожегова.

- Деньги – металлические (монеты) и бумажные (купюры) знаки, являющиеся

мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом

накоплений. (С.И.Ожегов)

У: Какие бывают деньги? Д: монеты, купюры.

У: Монеты какого достоинства вы видите на слайде?

У: Из каких одинаковых монет можно составить сумму 10 рублей?

5.

Пальчиковая гимнастика «Будем денежки считать»

Один, два, три, четыре, пять (крутим кулачками)

Будем денежки считать. (сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Один и два оплатим дом, (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)

Дом, в котором мы живём.

Третья монетка – одежду купить, (отгибаем средний палец)

На четвёртую монетку купим поесть и попить (отгибаем указательный

палец)

Ну а пятую пока ( шевелим большим пальцем)

Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак согнув все

пальцы)

6.

Первичное усвоение новых знаний

У: Размялись, деньги взяли. Заходим в кулинарный отдел.

Чтобы нам совершить покупку, нам необходимо решить следующую задачу:

В магазине мы купили 5 булочек. За каждую заплатили по 10 рублей.

Сколько денег мы потратили?

У: Назовите условие задачи.

У: Сколько булочек мы купили? Д: 5 булочек

У: Сколько денег заплатили за каждую булочку? Д: по 10р

У: Какой вопрос в задаче? Д: Сколько денег мы потратили?

У: Как узнать сложением? (один у доски)

Д: 10+10+10+10+10=50 (р)

У: Можно заменить умножением? Замените Д: 10*5=50(р)

У: Ответ запишите самостоятельно. Д: Ответ: 50 рублей

!!!У: Какой запись короче? Д: второй

7. Первичное закрепление

Решение задач в парах

Прочитайте задачу.

Один бублик стоит 4 рубля. Сколько надо заплатить за 3 таких бублика?

Какое из выражений будет являться решением задачи? Выберите и решите.

4+3 3+3+3+3 4+4+4 4-3

!У:

Проверим.

Кто выбрал верное решение смело поставьте на рабочем листе

«!». Как заменить умножением?

8.

Физкультминутка: «Монетки»

«Мы не детки, мы не детки,

А веселые монетки. (Наклоны в стороны.)

Звонко катимся по кругу, (Идут по кругу)

Радуемся мы друг к другу. (Повороты к соседу.)

Дружно скачем: скок, скок, скок… - (Прыгают на месте.)

И обратно в кошелек. (Монетки-дети должны успеть запрыгнуть в кошелек,

пока он не захлопнулся – дети смыкают круг.)

У: Закрепим умение решать задачи и отправимся в канцелярский отдел.

(поиграем в магазин)

Для этого объединимся в группы. В коричневых конвертах находятся деньги

и задание. Ваша задача выяснить хватит ли вам денег на нужный товар и

приобрести его.

9.

Повторение изученного

У: А сейчас давайте вспомним с какими деньгами вы ходили в магазин? Д: с

монетами

У: А какие ещё денежные средства вы знаете? Д: бумажные (купюры)

У: Какие купюры вы видите? Д: (купюра достоинством…)

У: Что изображено на купюрах?

У: Каждая купюра уникальна. На каждой изображено что-то значимое для

страны. Города и характеризующие их символы: памятники, архитектурные

сооружения. Такая традиция призвана отметить наиболее показательные

регионы огромной страны.

А кто из вас знает на какой купюре изображен наш областной центр?

50 рублей- Санкт-Петербург

100 рублей- Москва

200 рублей - Севастополь

500 рублей- Архангельск

1000 рублей- Ярославль

2000 рублей – Владивосток

5000 рублей- Хабаровск

У: Достаньте купюры из белого конверта. Разложите их в порядке

возрастания. Посмотрите, какие города изображены на купюрах. На какой

изображен Архангельск?

У:

Итак, на банкноте номиналом в 500 рублей изображены город

Архангельск и Соловецкий монастырь. На самом деле расстояние между

ними

составляет

250

километров,

но

художники

не

посчитали

это

препятствием, и теперь достаточно перевернуть купюру, чтобы перейти от

одного места к другому.

На лицевой стороне 500-рублевой купюры изображен памятник Петру I,

стоящий на набережной Северной Двины. Именно в Архангельске царь

впервые вышел в море под парусом. Позади нижней части памятника

расположена лента с названием города. Правее, изображено здание морского

и речного вокзала, стоящего на берегу реки и трёхмачтовый парусник. А

постамент под памятник изготовили Соловецкие монахи, как раз из

Соловецкого монастыря, который изображён на другой стороне купюры.

Монастырь является самой крупной православной обителью Русского

Севера.

У: составьте задачу по выражению, используя слово купюра.

100 ∙ 3= 300 (р) Н-р: У Стёпы было 3 купюры по 100 рублей каждая. Сколько

денег было у Стёпы?

У: Перед вами 3 задачи. Под каким номером спряталась задача того вида, с

которым мы работали сегодня? (задача на умножение). Выберите и решите

её.

1.

У Полины 50 рублей, а у Леры на 3 рубля больше. Сколько денег у

Леры?

2.

У Тани была купюра достоинством 50 рублей. Она купила батон и

получила сдачу 3 рубля. Сколько стоил батон?

3.

У Лёши было 3 купюры по 50 рублей каждая. Сколько денег было у

Лёши?

Мы возвращаемся с вами из магазина. И я надеюсь, что сегодня вы

совершили главное приобретение. Приобрели новые знания и умения.

Рефлексия.

- Закончите предложения:

На уроке я научился ………………..

Этот урок дал мне для жизни……………

Было интересным………..

Посмотрите на рабочие листы и оцените себя. Если больше «!», смело

ставьте себе «5». Если больше «+», ставьте «4».

Вот и закончен урок. Всё, что мы сегодня узнали на уроке - это только малая

часть того, с чем вы будете встречаться в жизни. Будьте внимательными,

аккуратными, расчетливыми, умейте разумно тратить деньги. Желаю вам

успехов!

1. Верю! Не верю!

2. Замени сложение умножением там, где это возможно.

35+53+35= ________________ 6+6+6+6+6=_______________

17+17+17=_________________ 12-2-2-2=________________

3. Задача

Решение:

Ответ: __________________________________________________

4.Работа в паре (работа на карточке).

5. Работа в группе (игра в магазин)

6. Работа с купюрами.

Оценка ___________