Работа

«Современные подходы к преподаванию курса

Окружающий мир»

МАСАЛЬСКОЙ ЭЛЛЫ ЮРЬЕВНЫ

учителя начальных классов ГБОУ СОШ №564

Адмиралтейского района

Тема:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Содержание

1.

Введение.

2.

Преимущества использования ИКТ на уроках в начальной школе.

3.

Методы и приёмы использования ИКТ на уроках.

4.

Использование мультимедийных презентаций на уроках окружающего мира в на-

чальной школе.

5.

Заключение.

6.

Проведённый урок окружающего мира с использованием ИКТ в начальной школе.

7.

Список готовых мультимедийных презентаций уроков окружающего мира в на-

чальной школе учителя Масальской Э.Ю.

1.

Введение.

Дети растут и развиваются не только в мире реальных вещей, но и в мире условностей,

знаков, символов, обозначений, и поэтому поставлены перед необходимостью овладевать

ими, использовать их. Чем глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим

количеством знаков и символов пополняется сознание ребёнка и тем проще ему опериро-

вать самыми отвлеченными символами. Установлено, что чем более развита символиче-

ская функция сознания, тем богаче для осмысления и познания становится окружающий

мир. Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неу-

стойчив, эпизодичен. Поэтому учитель должен развивать познавательный интерес, акти-

визировать младшего школьника в различных видах его деятельности. Одним из средств

активизации является использование информационных технологий на уроке.

2.

Преимущества использования ИКТ на уроках в начальной школе.

Давно доказано, что учащиеся по-разному осваивают новые знания. Ранее учителю трудно

было найти индивидуальный подход к каждому ребёнку. Теперь же, с использованием

компьютерных сетей школы получили возможность преподносить новую информацию та-

ким образом, чтобы удовлетворить индивидуальные запросы каждого ученика.

Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более

интересным, отвечающим требованиям сегодняшнего дня. Одним из достоинств примене-

ния компьютера в обучении считается повышение мотивации учения. Не только новизна

работы с компьютером, но и использование компьютера в учебном процессе способствует

повышению интереса к учёбе. Что же касается занимательности как источника мотивации

учения, то возможности информационных технологий здесь по истине неисчерпаемые.

Информационные технологии – это мощное орудие, с помощью которого можно повысить

не только познавательную активность школьников, но и развить интеллект школьника.

Если говорить о специфике обучения младших школьников, то она предполагает многова-

риантное использование дидактических приёмов и методов в рамках одного урока: перио-

дическую смену деятельности. Переключение внимания с одного объекта на другой, раз-

нообразие форм учебного процесса (парная, групповая, фронтальная), методов (объясни-

тельно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский) и т. д.

Целесообразно проведение уроков с применением информационных технологий в кабине-

тах начальных классов, чтобы школьники оставались в привычной для них обстановке.

Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке

являются:

- игровая деятельность;

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах; в группах;

- проблемное обучение.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности,

поэтому часто возникают проблемы: где найти нужный материал и как лучше его проде-

монстрировать? Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией,

имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возник-

шей проблемы, к организации своей деятельности. Владение информационными техноло-

гиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и

писать.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:



на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)



обеспечивает наглядность;



привлекает большое количество дидактического материала;



повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;



обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подой-

ти к ученику, применяя разноуровневые задания).



расширяет возможность самостоятельной деятельности;



формирует навык исследовательской деятельности;



обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библио-

текам, другим информационным ресурсам;

т.е. СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет учи-

телю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого мате-

риала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся

начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки

позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный про-

цесс. Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный

процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего

школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления

над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения. Компьютер является и

мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или рас-

торможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при

фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в де-

формированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В началь-

ной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяс-

нении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад,

внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым,

творческим, настойчивым и трудолюбивым.

3.

Методы и приёмы использования ИКТ на уроках.

Дидактический материал ИКТ разнообразен по содержанию и по форме. Самыми часто

применяемыми являются: фотографии (репродукции), видеоролики, клипы песен, мело-

дии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего харак-

тера. Для этого использую различные методы и приемы. Учителем используются развива-

ющие методы и приемы:

1.

метод анализа

2.

метод сравнения

3.

метод обобщения

4.

метод классификации

5.

формулировка понятий

6.

внутренний план действий

При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:

1.

мультимедийные курсы

2.

презентации к урокам

3.

логические игры

4.

тестовые оболочки

5.

ресурсы Интернет

6.

электронные энциклопедии.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обу-

чающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку

для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий. Использование

ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

4. Использование мультимедийных презентаций на уроках окружающего ми-

ра в начальной школе.

Использование мультимедийных презентаций на уроках окружающего мира в начальной

школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школь-

ников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика.

Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается

овладение сложным материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используют-

ся презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока –

принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отлича-

лись высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассу-

ждать. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значи-

тельно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа

презентации.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ:

1. Диагностика

2. Прогнозирование

3. Планирование

ДИАГНОСТИКА:



характер учебного материала



структура урока



временные затраты в учебном процессе



возможности, интересы и способности учащихся и т. д.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:



оценка различных вариантов проведения урока



выбор наиболее оптимального

ПЛАНИРОВАНИЕ:



создание методической структуры урока



выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной де-

ятельности учащихся, средств обучении и т. д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:



подготовка учащихся к усвоению новых знаний



усвоение новых знаний



закрепление новых знаний



подведение итогов урока



домашнее задание.

Есть всеобщие рекомендации к оформлению презентаций в начальной школе:

1) Не загромождать отдельный слайд большим количеством информации!

2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.

4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).

5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех

слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных

линий и т.п.).

Образовательные цели объектов медиатеки преподавания по окружающему миру предпо-

лагают:



развитие умения учащихся находить признаки живого существа у животных;



развитие логического мышления детей через отгадывание загадок о животных, че-

рез формирование умения классифицировать животных по заданным признакам;



совершенствовать умение классифицировать объекты природы по заданному при-

знаку, давать название группе объектов; совершенствовать восприятие детей при

рассматривании изображений объектов природы и их анализе и т.д.

Составной часть уроков являются разнообразные интерактивные задания по «Окружаю-

щему миру». Большая их часть предназначена для тренировки навыков поиска взаимосвя-

зей в природе (например, задание, в котором предлагается раскрасить осенние листья в за-

висимости от средней температуры воздуха и длины светового дня).

Также используются видеофрагменты, позволяющие наблюдать явления и объекты живой

природы, создающие эффект присутствия при происходящих на экране событиях, напри-

мер, при превращении личинки в стрекозу. С помощью видеофрагмента на уроке можно,

например, и познакомиться с обыкновенной квакшей, и внимательно рассмотреть ее.

Важное место в уроках занимают анимационные сюжеты, которые позволяют увидеть

природные процессы в динамике, обратить внимание на наиболее существенные момен-

ты, многократно повторить фрагмент или остановить и прокомментировать отдельный

кадр. Таковы, например, анимационные ролики «Развитие животных на примере бабочки

и кузнечика» и «Развитие растения из семени».

5.

Заключение.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепля-

ют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллекту-

альный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего

школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том

числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных тех-

нологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из уча-

щихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Учащиеся имеют прочные,

глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы,

развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные

технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому

небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, на-

сколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века гря-

дущего.

Таким образом, использование информационно – коммуникационных технологий в на-

чальной школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость. Как учитель, про-

водивший мультимедийные уроки, могу сказать, что младшие школьники активные, твор-

ческие и целеустремленные на данных уроках. ИКТ позволяют показать любой процесс,

происходящий в природе, в развитии, в действии (например, развитие растения из семени,

извержение вулкана и др.); наглядно изобразить объекты, изучаемые на уроке; показать

необходимые географические координаты на картах и многое другое. В рамках одного

урока учителю подвластны и видеофрагменты, и музыкальный ряд, и изобразительные

средства. Использование ИКТ на уроках помогает не только детям усвоить учебный мате-

риал, но и учителю творчески развиваться.

6.

Проведённый урок окружающего мира с использованием ИКТ в начальной

школе.

Открытый урок по окружающему миру,

проведённый в 3-А классе ГОУ № 564

(Программа «Гармония»)

Тема: Почва.

Цели и задачи урока:



формировать понятие «почва»;



познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;



раскрыть роль почвы в жизни растений;



формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении

в результате деятельности человека и мерах охраны;



уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяй-

ственной деятельности человека;



развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппа-

ратом учебника; обогащать словарный запас, кругозор;



прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, приви-

вать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как

объектом живой/неживой природы.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» (авторы О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин), рабо-

чая тетрадь № 1 к учебнику – с.39-43, у учителя – мультимедийная презентация по теме,

предметный столик, спиртовка, вода, почва, на каждой парте - коробочка с почвой, вода в

стакане.

Ход урока:

1.

Введение в тему урока.

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.

- Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека?

Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной? (Без земли.)

- Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:

Меня бьют, колотят, ворочают, режут,

Я все терплю и всем добром плачу.

- Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если её бьют, колотят, ворочают и ре-

жут? Сдаетесь?

- Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений:

• это и название нашей планеты, на которой мы живем; СЛАЙД №1

• это и суша как противоположность водному и воздушному пространству; СЛАЙД № 2,3

• это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая тер-

ритория.

- Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке

нашей кормилице. Каково её научное название? (РЕБУС) СЛАЙД №4

- Почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?

2. Сообщение цели урока.

- Сегодня на уроке нас предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли

её отнести к живой или неживой природе, какое значение имеет почва для всего живого на

нашей планете: растений, животных, человека.

- Как бы вы ответили на вопрос, что такое почва? В учебнике на с.88 найдите ответ на

этот вопрос.

- Почва – это верхний плодородный слой земли.

- А что значит «плодородный»? Что такое плодородие?

- Разберите это слово по составу.

(Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую раститель-

ность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.) СЛАЙД №5, 6

- Плодородие – главное свойство почвы. Почему же почва плодородна?

- Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

- А сейчас мы проведём ряд наблюдений и опытов с почвой и докажем, какие вещества

действительно находятся в почве. В процессе изучения нового материала мы заполним

таблицу на с.39 в р.т.

- Такая работа называется исследовательской, а вы все будете сейчас исследователями.

ОПЫТ № 1

- Рассмотрите, какого цвета почва? Какие частички можно увидеть в почве?

Как вы думаете, что входит в состав почвы?

( В состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, соли.)

- Затрудняетесь с ответом? Давайте узнаем состав почвы с помощью загадок:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

ОПЫТ № 2

Бросить в стакан с водой кусочек почвы.

- Что вы видите?

Из почвы через воду идут пузырьки воздуха.

ВЫВОД: в почве есть воздух.

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже

Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина.)

ОПЫТ № 3

Опустите почву в стакан с водой. Размешайте воду. Слейте мутную воду. В первом стака-

не рассмотрите осадок, откуда слили мутную воду. Осадок состоит из песка. Во втором

стакане, куда сливали мутную воду, появился осадок. Он состоит из более мелких части-

чек. Это глина.

ВЫВОД: в почве есть песок и глина

Мною можно умываться,

Я умею проливаться.

В кранах я живу всегда.

Ну, конечно, я ... (вода.) СЛАЙД № 7,8

ОПЫТ № 4

Насыпать почву в баночку, поставить над пламенем спиртовки. Установить стекло. Над

почвой появляется пар, а на стекле образуются капли воды.

- Откуда появилась вода?

ВЫВОД: в почве есть вода

ОПЫТ № 5

- Что происходит с почвой при дальнейшем нагревании? Над почвой поднимается дым.

- А что может гореть в почве? (горят ещё не успевшие сгнить остатки растений и живот-

ных.)

ВЫВОД: в почве есть остатки растений и животных.

- Как изменился цвет у раскалённой почвы?

ВЫВОД: перегной придаёт почве тёмный цвет.

ОПЫТ № б

Взять на стекло немного воды, прогреть стекло над пламенем. На стекле остаётся белое

пятно. Это различные соли.

ВЫВОД: это минеральные соли, они необходимы для питания растений.

ОПЫТ № 7

В одну воронку насыпь песок, в другую — глину, в третью — почву. Налейте воду в во-

ронку и наблюдайте, что происходит.

ВЫВОД: почва пропускает воду лучше, чем глина, но хуже, чем песок.

Сделаем общий вывод по таблице в рабочей тетради с.39 (самостоятельно).

ВЫВОД: почва бывает серого, тёмного, иногда совсем чёрного цвета. В почве есть вода,

воздух, остатки растений и животных, песок, глина. Почва пропускает воду хуже, чем пе-

сок, но лучше, чем глина. На почве растут растения. СЛАЙД №9

4. КАК ОБРАЗОВАЛАСЬ ПОЧВА?

Если бы поверхность нашей Земли не было бы покрыта почвой, человек не смог бы на

ней существовать. Без почвы не было бы растительности, и человек и другие животные не

смогли бы добывать себе пищу. Почва — это лёгкий, порошкообразный покров, в котором

произрастает растительность. В её состав входят мелкие камни, остатки растений и живот-

ных организмов.

- А как образуется почва?

Прочитаем сообщение на с.88 учебника.

- Под воздействием чего образуется почва?

Для образования настоящей почвы необходимо добавить «гумус». «Гумус» - это органи-

ческая масса, получаемая из растений и остатков животных. В результате деятельности

бактерий остатки почти всех растении и животных превращаются в почву. Бактерии раз-

лагают их и повышают плодородие почвы. Земляные черви и другие насекомые так же

обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой почвы, называемый «па-

хотный слой». В нём больше всего гумуса.

А какие почвы самые плодородные? Прочитаем на с.98-90 в учебнике.

5. Виды почв. СЛАЙДЫ № 10-14

6. Подведение итогов.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как мы узнали о составе почвы и её свойствах?

- Какую работу мы проводили на уроке?

- Какую оценку вы поставите себе за урок?

- А знаете ли вы, какие животные живут в почве?

- Об этом мы поговорим на следующем уроке.

7. Домашнее задание.

Учебник – с.87-90 прочитать и ответить на вопросы

Раб.тетрадь – с.38,40

Слайды

1) 2) 3)

Планета

Земля

суша

земля

4) 5) 6)

1

2

3

4

5

почва

земля

Почва - это верхний слой земли.

В почве обитают животные и растут растения.

Именно почва обеспечивает условия,

необходимые для роста растений

П л о д о р о д и е

Вот так выглядит

почва,

если заглянуть

нам под ноги.

Этот образец

выкопан и

привезен

в музей целиком.

7) 8) 9)

В состав почвы

входят:

песок

вода

глина

ВЫВОД:

• Почва бывает серого, тёмного,

иногда совсем чёрного цвета.

• В почве есть вода, воздух,

остатки растений и животных,

песок, глина.

• Почва пропускает воду хуже,

чем песок, но лучше, чем глина.

• На почве растут растения

и в ней обитают животные.

10) 11) 12)

В зависимости от климата, от того какие

горные породы входят в состав почвы,

выделяют

различные виды почв.

Соотношение между частями почвы

разное, поэтому так много разных

почв:

черноземы

серые лесные

солончаковые

13) 14)

каштановые

почвы

и очень много других.

В зависимости от

разнообразия

климата и

растительности

формируется

большое количество

разных видов почв,

вот ученые и создают

карты и глобусы,

на которых

показывают где

находятся разные

почвы.

Слайды к последующему уроку.

Кто построил домик

у нас под ногами?

Знаешь ли ты жителей почвы?

Кто построил метро для себя и сидит в нём,

тихонько сопя?

Догадался?

В помощь загадка подсказка.

Куда ведёт подземный ход?

Об этом знает только …

Крот

Почти всю свою жизнь крот проводит под землей, в

глубоких норах и ходах, поэтому его жизнь таинственна

и малодоступна для наблюдений. Редко, но удается

увидеть подземного жителя.

Крот - небольшой, величиной с ладонь зверек.

Животное это не редкое. Живет предпочтительно в

местах, где рыхлая, плодородная почва.

Глаза и уши закрываются складками кожи и спрятаны в шерсти

во избежание засорения землей. Шерстка у крота ложится в

любую сторону одинаково, и крот успешно использует «задний

ход». Есть у крота хвостик. Во время движения хвостик

указывает высоту тоннеля.

У подземного зверка весьма плохое зрение. Глаза очень

маленькие, но при необходимости крот может видеть, ну хотя

бы что снаружи - ночь или день.

Выбрав подходящее место для жизни, крот

хорошо его оборудует. У него есть место, где

он отдыхает и спит, галерея ходов,

охотничьи угодья и кладовые.

Ест он все, что

встречает во время

проходки, - насекомых,

их личинок, жуков,

медведок. Но главная

пища - дождевые черви.

Кроты хоть и вредят

сельхозугодиям, но и

приносят определенную

пользу, так как

уничтожают медведок,

личинок майских хрущей,

слизняков.

А еще про крота есть грустное стихотворение и

очень веселый мультик.

Едут машины,

Спешат пешеходы,

Рады ребята

Хорошей погоде.

Но почему так

Нахмурился крот

И в свою норку

Угрюмо ползёт?

Крот объяснил:

-На земле суета,

Света полно

-Это не для крота.

Она не роет землю бойко,

Но носит имя ...

Землеройка

Это самые маленькие из млекопитающих !

Землеройки

Если стоять тихо на пролегающей через заросший

травой луг тропинке, можно увидеть, как иногда ее

пересекают маленькие юркие "мышки". Но мордочка

у них вытянута в виде хоботка. И «мышка» эта вовсе

не мышка, а землеройка!

Землеройки приносят существенную пользу,

истребляя почвенных насекомых и их личинок —

вредителей сельского и лесного хозяйства. Они

уничтожают насекомых круглый год и в местах,

труднодоступных для многих других млекопитающих и

птиц: под снегом, под валежником, камнями, в толще

листовой подстилки, в глубине нор…

Кот устроился у норки

И не пьёт, ни ест ни корки.

-Что ты, Васька, здесь сидишь?

- Тише! Тише! Слышишь? …

Мышь

Свои норы в земле построила полевая мышь. Норы у

нее простые, неглубокие. Питается мышь семенами и

зелеными частями травянистых растений и

насекомыми. Повреждает зерновые и огородные

культуры. Поэтому так важно вести борьбу с ней.

Помнишь сказку «Дюймовочка»?

Про маленькую девочку и ее

необычные приключения?

Эту сказку написал датский

поэт, путешественник и

сказочник Г.Х. Андерсен.

А какие еще сказки Андерсена

ты знаешь?

Позапасливее всех я:

У меня, друзья, щека

Вроде сумки для орехов

Или, скажем, вещмешка.

суслик

Ты догадался кто это?

Самый крепкий сон - у суслика. Во время зимней спячки

его можно вынуть из норки, катать, словно шар,

тормошить как угодно - он не проснется.

Желтый суслик спит девять месяцев в году.

Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка? За щекой!

Вот я хитренький какой!

Хомяк

В своих больших защёчных мешках хомяк может

переносить половину веса своего тела.

Хомяки живут одиночно. Роют себе сложные норы с

кладовой, с различными поворотами и проходами.

Хомяки запасливы. Многие делают запасы корма до 90

кг. На охоту зверек выходит с наступлением сумерек.

Употребляет растительную и животную пищу. Впадает

в спячку.

Кстати, а ты видел мультфильм «Раз-горох, два-

горох»? Этот мультик как раз о приключениях

хомяка и суслика. И о том, как они горох делили…

Зверёк бурый, неуклюжий,

Он не любит зимней стужи.

До весны в норе глубокой

Посреди степи широкой

Сладко спит себе зверёк.

Как зовут его?

сурок

Так же под землей обитают

Они живут во влажных местах роя ходы под землей, в холод и

засуху уходят глубоко в землю. После сильных дождей

поднимаются на поверхность.

Переработанные дождевыми червями растительные остатки

приобретают уникальные и ценные для почвы свойства, поскольку

превращаются в водопрочные, водоёмкие, плодородные структуры.

Черви восстанавливают плодородие, структуру и здоровье почвы.

А это позволяет получать на ней высокие урожаи.

дождевые черви

Часто в почве можно встретить и вредителей -

личинки майского жука

Личинки майского жука чрезвычайно

прожорливы, и в большом количестве

способны принести значительный вред

лесным насаждениям или

сельскохозяйственным культурам.

Повреждённые растения быстро погибают.

В почве обитают также личинки

многих других насекомых

Жук-усач

Жук-

скакун

Жуки-щелкуны

7.

Список готовых мультимедийных презентаций уроков окружающего

мира в начальной школе учителя Масальской Э.Ю.



Что у нас под ногами?



Звёздное небо



Символика России



Водоёмы



Формы земной поверхности



Времена года



Вода



Воздух



Культурные и дикорастущие растения



Мохнатая азбука



Космическое путешествие



Морское путешествие



Путешествие по планете



Путешествие по родной стране