Автор: Супрычева Александра Владимировна
Должность: педагог-психолог
Учебное заведение: МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №26" г. Калуги
Населённый пункт: город Калуга
Наименование материала: учебная программа
Тема: Школа "особого" ребенка и родителя
Раздел: начальное образование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 26» г. Калуги
Дополнительная общеразвивающая программа
социально-психологической и педагогической направленности для
детей с ограниченными возможностями здоровья
«Школа «особого ребенка» и родителя»
Составитель: педагог-психолог
Супрычева Александра Владимировна
г. Калуга, 2022г
Пояснительная записка
Проблема социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья является очень актуальной и востребованной. Главная проблема
семьи и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья заключается в нарушении его
связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и
взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных
ценностей, а также элементарного образования.
Общими проблемами для детей данной категории являются недостаточность
внимания, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности
регуляции поведения. Поэтому неизмеримо возрастает роль семьи, которой принадлежат
значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей,
включение их в социальные сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов
общества.
Проблемой данных семей является и родительская неподготовленность к
воспитанию и развитию «особенных» детей.
Знаменитые психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в
качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт,
который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе социализации
актуализируется
опыт
ранних
этапов
онтогенеза,
связанный
с
формированием
психических функций и первоначальных форм социального поведения; передача
социального опыта через систему обучения и воспитания; и, наконец, взаимное влияние
людей в процессе общения и совместной деятельности.
Опыт многих стран, в том числе и России, также свидетельствует о необходимости
и значимости стимуляции деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи,
что позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая при создании
определенных образовательных условий, обеспечит им овладение программой.
Основная идея разработки программы дополнительного образования – оказать помощь
детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям в организации
образовательного процесса
при помощи комплекса разнообразных педагогических
средств, которые проживают на подведомственной территории, особенно в сельских
поселениях, где трудно найти развивающие занятия для детей, научить родителей
умениям и навыкам развивать такого ребенка.
Программа «Школа «особого ребенка» и родителя» позволит не только развить
познавательно-речевые процессы «особого» ребенка, но и реализовать индивидуальный
2
потенциал
личности,
сформировать
эмоционально-волевую
сферу,
наладить
коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности.
Практические навыки, предполагаемые в ходе выполнения заданий по разным
направлениям, позволят детям и родителям получить социальный опыт через систему
обучения, почувствовать свою успешность и уверенность.
Основные формы работы:
- индивидуальные и групповые.
Выбор
той
или
иной
формы
зависит
от
индивидуально-психологических
особенностей ребёнка и подготовленности родителя заниматься с ним.
Занятия проводятся в игровой форме, во время игры максимально реализуется
ситуация
успеха,
следовательно,
работа
происходит
естественно,
не
возникает
психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья детей.
Кроме того, для реализации поставленных задач используются и другие формы
работы: беседы, игровые ситуации, речевые ситуации, игры с правилами.
Общие подходы в работе с особыми детьми и их родителями:
- индивидуальный подход;
- предотвращение наступления утомляемости;
- внимание на коррекцию всех видов деятельности;
- проявление педагогического такта.
Возрастные психофизические особенности детей: «особые» дети 6-10 лет совместно с
родителями.
Педагогическая целесообразность программы:
Программа
семейно-ориентированная -
дети с ограниченными возможностями
здоровья будут заниматься совместно с родителями.
Методика программы предполагает целостный подход, позволяющий поднять на
более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка, позволяет
детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов
деятельности и переключения внимания.
Вид программы по целевой направленности: общеразвивающая.
По тематической направленности: психолого-педагогическая.
3
Основные механизмы реализации программы:
-Создание развитого информационного поля для ребенка и его родителя в том объеме,
который ребенок в состоянии освоить.
-Включение детей и их родителей в решение различных социальных проблем в реальных
и имитируемых ситуациях;
-Позволять ребенку и его родителю самостоятельно приобретать знания, помогая им
только в случае необходимости или просьбы.
Цели и задачи программы
Цель программы:
Оказание социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья и их родителям в организации образовательного процесса
при помощи
комплекса
разнообразных
педагогических
средств,
в
пределах
психофизических
возможностей ребенка.
Задачи программы:
Образовательные:
-обеспечить индивидуальный педагогический подход к ребенку с ограниченными
возможностями здоровья и его родителю с учетом специфики и выраженности нарушения
развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;
-обеспечить возможность освоения детьми с помощью родителей содержание программы
обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в
коллективе сверстников.
Коррекционно-развивающие:
-способствовать развитию у ребенка мелкой моторики и дифференцированных движений
пальцев, кисти рук;
-способствовать развитию у ребенка внимания, воображения, наглядно-образного
мышления;
- способствовать коррекции и развитию зрительного восприятия через систему сенсорного
воспитания;
- способствовать коррекции и развитию произвольного поведения, эмоциональной сферы,
познавательных процессов;
Воспитательные:
- воспитывать у ребенка активную жизненную позицию через все виды деятельности;
- воспитывать у ребенка эмоциональную отзывчивость, радоваться достигнутому
результату, сопереживание;
4
- способствовать формированию коммуникативных навыков в общении со сверстниками и
взрослыми.
Задачи программы для родителей:
- способствовать эффективному взаимодействию между родителем и
ребёнком
с
ограниченными возможностями здоровья;
- научить родителей подбирать дидактический материал в соответствии с возрастом
ребенка и его особенностями;
- оказание помощи психолого-педагогической направленности;
- повышение у родителей чувства собственной компетентности;
- преодоление состояния кризиса у родителей.
Условия реализации программы
Место проведения: в помещении социальной Службы, другом помещении или на дому
(по согласованию с родителями).
Кадровое обеспечение: специалист МБОУ «СОШ №26» г. Калуги - педагог-психолог,
социальный педагог.
Продолжительность программы: 72 часа.
Сроки реализации: 12 месяцев, 2 раза в неделю по 30-40 мин.
Количество участников: 1-5 детско-родительских пар.
Материально-техническая база: ноутбук, световой стол с разноцветной подсветкой с
песком, принтер, дидактические материалы.
Содержание программы
Принципы реализации программы:
-принцип
доступности
заданий
с
учётом
подготовки
родителя,
возрастных
и
индивидуальных особенностей детей;
-принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение занятий;
-принцип систематичности знаний, предусматривающий определенную частоту занятий
(два раза в неделю);
-принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей
каждого ребенка;
-принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов
каждого ребенка;
-принцип взаимодействия с родителями, которые являются полноправными участниками
коррекционно-развивающего процесса.
Основные направления реализации программы:
5
Учебно-методический план. (Приложение 1)
Блок «Развитие речи». (Приложение 2)
Блок «Радость творчества. (Приложение 3)
Блок «Познавательно-исследовательская деятельность». (Приложение 4)
Блок «Социально-коммуникативного развития». (Приложение 5)
Оценка эффективности и ожидаемые результаты программы:
Данная программа будет способствовать развитию ребенка детей с ограниченными
возможностями здоровья как личности в пределах его психофизических возможностей
при помощи комплекса разнообразных педагогических средств, что позволит детям и
родителям почувствовать свою успешность и уверенность.
При прохождении полного курса программы каждый ребенок
с учетом специфики
и выраженности нарушения развития
овладеет умением и навыком
:
- интересом к деятельности;
- сенсорными представлениями (о математических свойствах и качествах предметов,
геометрических форм и величин, зависимостях и закономерностях);
- развитие восприятия, концентрации внимания;
-умением снимать напряжение
и раскрепощение, дающее возможность проявить
уверенность в себе и управлять эмоциями;
-поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласия или несогласия;-
исследовать, определять свойства и классификацию предметов, делать выводы по
наблюдениям.
При прохождении полного курса программы каждый родитель
с учетом специфики и
выраженности нарушения развития ребенка:
- научится подбирать дидактический материал в соответствии с возрастом ребенка и его
особенностями, что будет способствовать всестороннему развитию психических и
физических качеств особого ребенка;
- социализирует родителей в детско-родительский коллектив;
-научит эффективному взаимодействию между родителем и ребёнком с ограниченными
возможностями здоровья;
-сформирует
активную жизненную позицию,
уверенность в себе, стремление к
реализации своих возможностей;
-научит снимать напряжение, дающее возможность проявить индивидуальность и
управлять эмоциями;
- преодолеет состояние кризиса.
6
Основными критериями оценки эффективности программы являются:
- стабильность посещения занятий по программе детей с родителями;
- эмоциональные реакции и проявление инициативы детей во время занятий;
- анкетирование родителей (повышение родительской компетентности) (Приложение 6);
-диагностическая карта (динамика в области развития мелкой моторики, расширение
познавательных и мыслительных интересов детей). (Приложение
7);
- наблюдения куратора группы (педагога).
-Перспективное планирование по работе с родителями «особого ребенка» дошкольного
возраста (Приложение 8);
-Учебно - тематический план по реализации программы «Школа «особого ребенка» и
родителя». (Приложение 9);
-Примеры
упражнений,
способствующих
всестороннему
развитию
ребенка
с
ограниченными возможностями здоровья. (Приложение 10);
Использованная литература:
7
1. Методические рекомендации «Разработка дополнительных образовательных программ
с учетом особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья
ОГАОУ «Белгородский институт развития образования». – Белгород, 2015г.
2. Психология восприятия ребёнком-дошкольником литературного произведения / А.В.
Запорожец.
3.
«Социальное
развитие
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья»
Денисова.О.А.
4.«Правильно ли говорит ваш ребенок» по материалам книги А.И. Максакова
5.
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. Янушко Е. А. МОЗАИКА-
СИНТЕЗ.2009г.
6. Пальцы помогают творить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики
у детей. Галкина Г. Г. 2006г.
7. Пальчиковые игры для детей 4–7 лет. Крупенчук О. И. 2008г.
8. Мы лепили, мы играли. Лыкова И. А. Карапуз-дидактика 2005г.
9. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г.
10.Абашева
Е.
Л.
Воспитание
дружеских
взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе.
11. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. Щербакова Е. И. ВЛАДОС,
2003. 25.
12.
Развитие
социально-коммуникативного взаимодействия
у
дошкольников..О.
В.
Дерябина
13. Новгородцева Е. А. Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой
деятельности
8
Приложение 1
Учебно-методический план
№
Перечень разделов
Кол-во часов
1.
Модуль «Развитие речи»
18 часов
2.
Модуль «Радость творчества»
18 часов
3.
Модуль «Познавательно- исследовательская деятельность»
18 часов
4.
Модуль «Социально-коммуникативное развитие»
18 часов
Итого
72 часа
9
Примерная тематика блока «Развитие речи» Приложение 2
Цель: развитие связной речи, обогащение словаря.
Задачи:
- развивать связную речь.
- обогащать словаря ребёнка;
- учить различать и называть различные предметы окружающего мира;
- научить сравнивать предметы по величине и форме, по месту расположения и т д.;
№
Тема
Форма проведения
Колич
ество
часов
1
Занятие с набором муляжей или карточек на
тему «Фрукты»
Тематическое занятие
1 час
2
Чтение стихотворения на тему «Осень»
Тематическое занятие
1 час
3
Игра «Назови времена года»
Тематическое занятие
1 час
4
Составление описательного рассказа по теме
«Моя любимая игрушка»
Тематическое занятие
1 час
5
Занятие с набором карточек или муляжей на
тему «Животные домашние»
Тематическое занятие
1 час
6
Занятие с набором карточек или муляжей на
тему «Дикие животные»
Тематическое занятие
1 час
7
Заучивание стихотворения на тему
«Пришла зима»
Тематическое занятие
1 час
8
Тема «Игры и упражнения для формирования
представлений о времени»
Тематическое занятие
1 час
9
Составление описательного рассказа по теме
«Зима и зимние забавы»
Тематическое занятие
1 час
10
Знакомство со звуками «М,П,Б,Т,Д,Н»
Тематическое занятие
1 час
11
Беседа по теме «Наша Армия Родная»
Тематическое занятие
1 час
12
Знакомство с понятиями «звук» «буква»
Тематическое занятие
1 час
13
Чтение стихотворения на тему «Мама
– главное слово на свете»
Тематическое занятие
1 час
14
Знакомство со звуками «М,П,Б,Т,Д,Н»
Тематическое занятие
1 час
15
Игра «Играем со словами»
Тематическое занятие
1 час
16
Игра с применением карточек «Придумай
Тематическое занятие
1 час
10
слово»
17
Игра с применением карточек «Лишнее
слово»
Тематическое занятие
1 час
18
Составление рассказа – описания по теме
«Моя семья»
Тематическое занятие
1 час
Итого
18
часов
11
Приложение 3
Тематика блока «Радость творчества»
Цель: оказание помощи в умении занимать себя изобразительной деятельностью, что
будет способствовать развитию психофизических особенностей детей, мелкой моторики
и дифференцированных движений пальцев, кисти рук, творчески мыслить.
Задачи:
-расширить представления детей о нетрадиционных способах и техниках рисования,
лепки, аппликации;
-поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники
изображения;
-развивать зрительную и слуховую память, внимание, пространственное воображение;
-развивать мелкую моторику кисти руки;
-помочь детям почувствовать радость творчества.
№ Тема
Форма проведения
Количество
часов
1
«Дары осени»
Рисование или аппликация методом
обрыва
1 час
2
«Моя семья»
Рисование акварелью,
карандашами
1 час
3
«Моя любимая игрушка»
Рисование акварелью, карандашами
1 час
4
«Елочка пушистая,
нарядная»
Рисование гуашью
1 час
5
«Елочные игрушки»
Рисование акварелью, карандашами,
печать пробкой
1 час
6
«По замыслу….»
Рисование пальчиками по песку на
световом столике
1 час
7
«Кошкин дом»
Рисование или аппликация
1 час
8
«Веселые ладошки»
Рисование ладошками
1 час
9
«Знакомимся с
клеточкой»
Рисование простым карандашом
1 час
10
«Транспорт»
Рисование или аппликация, лепка
1 час
11
«Подсолнухи»
Рисование пальчиками, гуашью
1 час
12
«Летний луг»
Аппликация с элементами рисования
1 час
13
«Дорисуй предмет»
Дорисовка предмета карандашами
1 час
14
«Лето, ах лето»
Рисование акварелью, карандашами,
печать пробкой, восковые мелки
1час
15
«Зайчик»
Лепка
1час
16
«Мой дом»
Аппликация
1час
17
«Пингвин»
Аппликация методом обрыва
1час
18
«Лиса с лисятами»
Лепка
1час
Итого
18 часов
12
Приложение 4
Примерная тематика блока «Познавательно-исследовательская деятельность»
Цель: развитие собственного познавательного опыта с помощью наглядных средств
Задачи:
- обогащение словаря;
- формирование способности видеть разнообразие мира в системе взаимосвязей и
взаимозависимости;
-развивать зрительно-моторную координацию, зрительную и слуховую память, внимание,
пространственное воображение, мышление;
-развивать мелкую моторику кисти руки;
№ Тема
Форма проведения
Количество
часов
1.
«Вода и ее свойства»
Практическое занятие
1 час
2.
«Догадайся, что звучит?»
Практическое занятие
1 час
3.
«Солнечный зайчик»
Практическое занятие
1 час
4
«Волшебная лупа»
Практическое занятие
1 час
5.
«Молоко и молочные продукты»
Практическое занятие
1 час
6.
« О материалах: песок, вода, бумага»
Практическое занятие
1 час
7.
«Такой разный транспорт»
Практическое занятие
1 час
8.
«Математика рядом»
Практическое занятие
1 час
9.
«Звуки природы»
Практическое занятие
1 час
10.
«Живая и не живая природа»
Практическое занятие
1 час
11.
«Весна
Практическое занятие
1 час
12
«Угадай, чей голосок »
Практическое занятие
1 час
13
«Математика рядом»
Практическое занятие
1 час
14
«Воздух вокруг нас»
Практическое занятие
1 час
15
«Звуки природы»
Практическое занятие
1 час
16
«Путешествие в мир чисел и цифр»
Практическое занятие
1 час
17
«Волшебная страна Математика»
Практическое занятие
1 час
18
«Тропа здоровья»
Игровое занятие
1час
Итого
18 часов
13
Приложение 5
Примерная тематика блока «Социально-коммуникативный»
Цель: овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в
социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое
хорошо и что такое плохо»;
Задачи:
формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира «в
быту, социуме, природе»;
формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, родителями;
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
№
Тема
Форма проведения
Количество
часов
1.
«Служба спасения»
Практическое занятие
1 час
2.
«Мир чувств, мир эмоций»
Практическое занятие
1 час
3.
«Я и моя Семья»
Практическое занятие
1 час
4.
«Что такое хорошо и что такое плохо»
Практическое занятие
1 час
5.
«Ребенок один дома»
Практическое занятие
1 час
6.
«Правила первой помощи»
Практическое занятие
1 час
7.
«Узнай профессию»
Практическое занятие
1 час
8.
«Правила пожарной безопасности»
Практическое занятие
1 час
9.
«Забота о доме»
Практическое занятие
1 час
10
«Съедобное - несъедобное»
Практическое занятие
1 час
11.
«Один дома»
Практическое занятие
1 час
12.
«Уроки доброты»
Практическое занятие
1 час
13.
«Магазин вежливых слов»
Практическое занятие
1 час
14
«Игры - ситуации»
Практическое занятие
1 час
15
«Знакомство»
Практическое занятие
1 час
16
«Цветик - Семицветик»
Практическое занятие
1 час
17
«Я знаю 5 имен…»
Практическое занятие
1 час
18
«Послушай и скажи»
Практическое занятие
1 час
Итого
18 часов
14
Приложение 6
Анкета для родителей
ФИО родителей (одного из родителей)
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ФИО ребенка
_______________________________________________________________________
Как долго ребенок посещает занятия по программе?
_______________________________________________________________________
Ребенок посещает занятия с удовольствием или нет?
_______________________________________________________________________
Отметили ли Вы изменения в поведении ребенка за время посещения занятий по
программе? Если «да», то какие?
В отношениях с родителями (родственниками)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
В отношениях с детьми (сверстниками)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Отметьте, насколько Вы удовлетворены результатами посещения занятий?
0%
20 %
40 %
60 %
80%
100
Ваши пожелания (если есть)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
15
Приложение 7
Диагностическая карта
Цель:
Формирование
потенциальных
возможностей
конкретного
ребенка
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
развитие
познавательных
процессов,
коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики и т.д.
ФИО ребенка____________________________________________________________
№ ЗУН
сформи
ровано
Частично
сформиро
вано
Цель: выявить уровень развития познавательной деятельности особого ребенка
мотивация или интерес к познавательной деятельности или к
успеху;
потребность в новых знаниях любознательность;
способен выполнять задание с учетом простой инструкции и
инструкции, состоящей из нескольких заданий;
умеет довести деятельность до получения определенного
результата, проявить настойчивость в достижении цели,
преодолевать трудности;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который
читает взрослый, или рассматривая картинку;
Цель: выявить уровень развития коммуникативных навыков особого ребенка
владение определенными вербальными с помощью (слов, речи)
и невербальными (жесты, мимика) средствами общения;
умеет строить высказывание и диалоговую речь;
умеет ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать
помощь и сотрудничество;
умеет выражать чувства и эмоции;
умение договариваться в совместной деятельности;
Цель: выявить уровень развития эмоционально-волевой сферы особого ребенка
мотивация или интерес к деятельности или к успеху;
готовность и желание инициативы, самостоятельности;
готовность и желание преодолевать трудности;
избегание близких контактов с окружающими людьми;
умение контролировать проявление эмоций(отрицательных,
положительных);
повышенная тревожность;
Цель: выявить уровень развития мелкой моторики и т.д. особого ребенка
умеет выполнять упражнения по показу, по словесной
инструкции;
способен выполнять задание с учетом простой инструкции и
16
инструкции, состоящей из нескольких заданий;
умеет держать ручку, кисточку, карандаш, ножницы;
умеет обводить по шаблону или трафарету геометрические
фигуры
умеет штриховать в заданном направлении;
умеет рисовать самостоятельно и по предложенной теме
ВЫВОД______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17
Приложение 9
Перспективное планирование
по работе с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья
дошкольного возраста
Месяц
Форма
работы
Тема работы
Цель
сентябрь
Консультация
Знакомство
с программой «Школа
ребенка с ограниченными
возможностями здоровья
и родителя»
Познакомить с задачами
образовательного процесса и
планами по программе «Школа
особого ребенка и родителя»
октябрь
Памятка
«Роль
дидактической
игры в семье
особого ребенка
Дать знания о важности
развивающих игр, их значении,
подборе для детей этого возраста,
проведение игры, о правилах.
ноябрь
Памятка с
перечнем игр
«Развитие мелкой
моторики как средство
формирования речи детей
дошкольного возраста»
Дать рекомендации по
использованию игр по развитию
мелкой моторики рук.
декабрь
Информацион
ная папка
Как учить стихи с
ребёнком»
Познакомить родителей с
методикой разучивания
стихотворений.
Предложить перечень
стихотворений в соответствии с
возрастом.
январь
Фотовыставка
, рисунки
«Зимние забавы»
Вовлечь родителей в совместное с
детьми творчество.
Задействовать всю семью в
творческий процесс с детьми.
февраль
Изготовление
поделок
«Военная техника»
Вовлечь родителей в совместное с
детьми творчество.
Задействовать пап в творческий
процесс общения с детьми.
март
Альбом
«Мамочка – наше
солнышко»
Продолжать привлекать родителей
к совместной творческой работе с
детьми.
Отметить наиболее творческий
подход в создании книжки –
малышки.
апрель
Выставка
рисунков
«Папа, мама, я – очень
дружная семья».
Активизация родителей в работу
группы по проведению
тематической выставки
совместных поделок родителей и
детей.
май
Памятка
«Прогулки и их значение
для укрепления здоровья
ребёнка!»
Активизация родителей на
оздоровление детей: прогулки с
детьми.
июнь
Консультация
«Речевая среда в семье и
Акцентировать внимание
18
ее влияние на развитие
речи ребенка»
родителей на их роль в вопросах
развития речи ребенка. Перечень
литературы для чтения в
соответствии с возрастом.
июль
Информацион
ная папка
«Безопасность ребёнка на
улице»
Задействовать родителей в
информировании детей о правилах
поведения на улице
август
Информацион
ная папка
«Как научить ребёнка
вырезать ножницами»
Познакомить родителей с
методикой обучения детей
вырезыванию
19
Приложение 9
Учебно - тематический план по реализации программы «Школа «особого ребенка» и родителя»
Мес
яцы
Блоки
Тема
Дидактические материалы
Задачи
Кол-
во
часов
Сентябрь
Развитие
речи
Тема
«Фрукты»
Взрослый будет прятать фрукты, игрушки,
а дети будут говорить..
Игра «Чего не стало?»
Занятие
с
наборами
муляжей
или
карточек по теме.
- развитие словаря - название, форму, цвет и т.д.
-упражняться в образовании форм родительного
падежа, множественного числа существительных.
-понимание смысла слова и обогащение словаря,
-обучать ловкости работать с разным материалом,
тренировать мышцы рук детей;
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема «Вода ее
свойства».
Игра «Плавает или тонет».
Поощрять ребенка исследовать, определить
какие предметы плавают, а какие тонут,
обучать
простой
классификации,
уметь
делать выводы по наблюдениям.
Игра «Вода как растворитель».
Берем ёмкости с водой и растворяем в них
все, что есть под рукой (соль, сахар,
пищевой краситель и т.д.), смотрим, что
получилось,
как
изменился
цвет
воды,
растворилось ли все или нет.
-формирование представлений детей о предметах
живой и неживой природы (свойствах воды);
-создание дружеской атмосферы в группе,
повышение уровня сплочённости;
-учить выполнять задание с учетом простой
инструкции и инструкции, состоящей из
нескольких заданий;
1час
Социально-
коммуникат
ивное
развитие
Тема «Службы
спасения »
Предметные картинки по теме;
Викторина «Знаете ли вы правила
пожарной безопасности?»;
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»;
Отгадывание загадок
-познакомить со службами спасения «01», »02»,
«03»;
-учить детей рассказывать по предложным
картинкам;
- формировать знания у детей пожарной
безопасности.
1час
Социально-
коммуникат
ивное
развитие
Тема
«Здравствуйте,
это я! Я
человек»
Игра «Здравствуйте, это я! Я человек»
Ребенок рассматривает себя в зеркало:
взрослый побуждает детей называть своё
имя, фамилию, пол, возраст, называя части
своего тела и тд.
-развивать представление Я человек, о своём
внешнем виде;
-создать психологическую атмосферу,
положительный эмоциональный фон;
1час
Речевое
развитие
Тема: Чтение
стихотворений
об осени.
Педагог читает стихотворение об осени по
выбору и возрасту.
Беседует о прочитанном:
Как называется стихотворение?
О чем рассказывается в стихотворение?
Что понравилось?
-приобщать детей к восприятию поэтической
речи;
-понимание смысла слова и обогащение словаря;
-развитие внимания, памяти, усидчивости;
-упражнять в умении беседовать
1час
Познавательно
-
исследовательс
кая
Тема
«Догадайся, что
звучит»
Взрослый закрывает ширму и действует с
разными предметами, а дети распознают,
каким предметам принадлежат разные
звуки.
Загадывает загадки.
Объясняет, что звуков в мире много и все
звучат по-своему.
-познакомить детей со звуками окружающего
мира, их вычленять и узнавать;
-обогащение активного словарного запаса детей;
-совершенствование построения высказываний,
грамотной формулировки мыслей;
1час
Радость
творчества
Тема:
«Дары
осени»
Рисование или обводка трафаретов-
овощей, штриховка по устному заданию
(сверху - вниз, слева - направо, с наклоном
вправо и т.д.
Заполнение картонной заготовки круглой
или овальной формы клочками бумаги по
методу цветной мозаики
-расширить
представления
детей
о
нетрадиционных способах и техниках рисования
и аппликации;
-соотнесение
тактильной
и
зрительной
информации.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь
детям
почувствовать
радость
творчества.
1час
октябрь
Развитие речи
Игра «Назови
время года»
Иллюстрации с временами года (зима,
весна, лето, осень).
Взрослый просит рассказать, что
изображено на картинке.
Затем сравнить, что изменилось в природе-
лето- осень, осень- зима;
Игра «Один-много»
- учить замечать изменения в природе, знакомить
с характерными особенностями природы;
-развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
-упражняться в образовании форм родительного
падежа, множественного числа существительных
1час
21
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема «Мир
чувств, мир
эмоций»
Пиктограммы- эмоции: радость грусть и тд;
Взрослый обращает внимание на картинку,
спрашивает,
как
ребенок
понимает
эмоциональное состояние сказочного героя,
просит выразить его в мимике, жестах,
пантомимике.
Игра «Я дарю тебе улыбку» - порадуйте
своей улыбкой тех, кто с вами рядом.
Давайте расскажем, когда мы улыбаемся
-создать психологическую атмосферу,
положительный эмоциональный фон;
-развивать способность понимать эмоциональное
состояние сказочного героя выразить его в
мимике, жестах, пантомимике;
-воспитывать интерес к игровой деятельности,
желание участвовать в совместной игре.
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема
«Солнечный
зайчик»
Материал: зеркала
Игра «Солнечные зайчики»
Поймать луч света и направить его в
нужном направлении, прятать их, прикрыв
ладошкой.
Ровная блестящая поверхность тоже может
отражать солнечные лучи (диск, фольга,
стекло на телефоне и т. д.)
- показать на примерах, как можно многократно
отразить свет и изображение предмета;
-сформировать представление о солнечном
зайчике;
-вызвать у детей радостные эмоции
1час
Развитие
речи
Тема
«Составление
рассказов-
описаний про
игрушки»
Педагог показывает на выбор 2-3 игрушки.
Нужно составить рассказ – описательный по
игрушке.
-развитие связной речи;
- учить рассказывать об игрушке по
определенному плану (по подражанию педагогу).
-понимание смысла слова и обогащение словаря
1час
Социально-
коммуникат
ивное
Тема «Игры-
ситуации»
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же
игрушку, что и у одного из ребят – попроси
его
-развить умение вступать в разговор,
обмениваться чувствами, переживаниями,
эмоционально и содержательно выражать свои
мысли, используя мимику и пантомимику.
1час
22
ноябрь
Развитие речи
Тема
«Животные
домашние»
Игрушечный домик, взрослые животные и
детеныши (игрушки) или картинки.
Игра «Назови животное» - соотносить
названия взрослого животного и его
детеныша
Игра «Чей голос?» различать взрослых
животных и детенышей по
звукоподражаниям
-словарная работа (обогащение, закрепление и
активизация словаря),
-различать взрослых животных и детенышей по
звукоподражаниям, соотносить названия
взрослого животного и его детеныша.
1час
Социально-
коммуникативн
ое развитие
Тема « Я и моя
семья»
Ребенок берет фотографии на тему «Моя
семья» и рассказывает.
Если ребенок затрудняется, педагог задает
вопросы:
Где фотографировалась семья, как кого
зовут? Кто старший, младший в семье?
Чтение стихотворения о семье.
-формировать эмоционально-положительного
отношения к близким людям.
-формировать элементарные представления о
членах семьи как о людях разного пола и
возраста;
1час
Радость
творчества
Тема
«Моя
семья»
Рисование
по
образцу
карандашами,
гуашью «Моя семья»
Взрослый
показывает,
как
рисуется
человек
- упражнять в рисовании человека;
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-снятие физического и психологического
напряжения;
-воспитывать уважение к членам семьи;
рассказывать, что члены семьи имеют разные
вкусы и увлечения.
1 час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема
«Волшебная
лупа»
Рассматривание через лупу: песок, крупы,
предметы, растения и т.п.
Например: Из чего состоит песок?
Из очень мелких зернышек – песчинок. Они
круглые, полупрозрачные. В песке каждая
песчинка лежит отдельно, не прилипает к
другим песчинкам
-определение формы, цвета, структуры ит.п.
-способствовать формированию у детей
познавательного интереса, развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность.
1час
23
Радость
творчеств
Тема «Мои
игрушки»
Рисование карандашом, гуашью на тему:
«Мои игрушки»
- упражнять в рисовании предметов разной
формы;
-снятие физического и психологического
напряжения.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь детям почувствовать радость
творчества.
1час
декабрь
Речевое
развитие
Тема «Дикие
животные»
Наборы муляжей или карточек по темам:
животные волк-волчонок, медведь-
медвежонок, лось- лосенок, верблюд-
верблюжонок и т.п
Игра «Потерялись» соотносить животного
с детенышем и проговаривать.
-соотносить название животного с названием
детеныша и проговаривать;
-формирование грамматического строя речи, ее
связности при построении развернутого
высказывания,
1час
Социально-
коммуникати
вное развитие
Тема
«Что
такое хорошо и
что
такое
плохо»
Картинки с изображением добрых и злых
героев.
Стихи В. Маяковского « Что такое хорошо
и что такое плохо»;
Игра «Хорошо - плохо» - Почему? умение
правильно оценивать себя и других
-формировать у детей представление о хороших и
плохих поступках, поведении, умение правильно
оценивать себя и других;
-учить видеть положительные и отрицательные
качества персонажей;
1час
Радость
творчества
Тема «Зайчик»
Взрослый и ребенок обсуждают, что и
какого
цвета
Зайчик.
Рассматривают
зайчика.
- развивать воображение, содействовать
наиболее выразительному отражению внешних
данных животных.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь детям почувствовать радость
творчества.
1час
Познавательно-
исследовательск
ая деятельность
Тема
«Молоко
и
молочные
продукты»
Игра «Путешествие в Молочную страну»
Что можно приготовить из молока?
Какие же полезные вещества входят в
состав кисломолочных продуктов?
Игра «Назови продукт», дети называют
различные молочные продукты и их пользе.
-обогатить знания о молоке, как о ценном и
полезном продукте для роста детского организма;
-формирование положительной мотивации к
здоровому питанию;
-развивать разговорную речь детей, расширять
словарный запас;
1час
24
Социально-
коммуникатив
ное развитие
Тема
«Знакомство»
Картинки
с
изображением
сказочных
персонажей.
Взрослый описывает изображение, начиная
со слов «Я хочу вас познакомить с моим
лучшим другом…» Ребенок, догадывается
кто это…
-развить умения вступать в процесс общения и
ориентироваться в ситуациях общения
1час
Речевое развитие
Тема
«Заучивание
стихотворения
о зиме»
Педагог читает 2-3 раза стихотворение о
зиме И.Токмаковой «Пришла зима» или
С. Маршак «Декабрь».
:
Беседует о прочитанном
Как называется стихотворение?
О чем рассказывается в стихотворение?
Что понравилось?
-приобщать детей к восприятию поэтической
речи.
- учить заучивать стихотворение по
определенному плану (по подражанию педагогу).
-понимание смысла слова и обогащение словаря
1 час
Радость
творчества
Тема «Ёлочка
пушистая,
нарядная»
Рисование «Ёлочка пушистая, нарядная»
- тычком жёсткой полусухой кисти или
рисование пальчиками
-упражнять в технике рисования тычком,
полусухой жёсткой кистью.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-снятие физического и психологического
напряжения;
-помочь
детям
почувствовать
радость
творчества.
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема «О
материалах:
глина, бумага,
вода, дерево,
пластмасса»
Игра: «Волшебные превращения»
Продемонстрировать свойства песка и
глины: сыпучесть, рыхлость;
-изменение их свойств при взаимодействии
с водой.
О материалах: глина, бумага, ткань, дерево,
пластмасса и другое.
-научить узнавать вещи, изготовленные из
древесины, определять ее качества (твердая,
гладкая, шершавая;
-свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в
воде);
-определять некоторые качества бумаги (цвет,
прочность, толщина);
-свойства (мнется, рвется, режется);
-развивать познавательный интерес детей в
процессе экспериментирования
1 час
25
январь
Развитие речи
Тема « Игры и
упражнения
для
формирования
представлений
о времени »
Игра «Когда это бывает?»
Картинки, изображающие режим дня:
зарядка, завтрак, игры -спрашиваем «Когда
ты это делаешь?».
Игра «А что потом?»
о деятельности детей
в разное время суток;
Игра «Вчера, сегодня, завтра»
-закрепить знание детей о частях суток, о
деятельности детей в разное время суток;
- развивать речь, память.
– познакомить
детей
с
понятиями
«вчера»,
«сегодня», «завтра».
1час
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема
«Ребёнок
один дома»
Безопасность в быту.
Карточки с изображением электрических
приборов (чайник, плита, утюг);
Карточки с изображением острых
предметов;
Муляжи лекарств.
- формировать знания детей об охране
собственной жизни;
формировать знания детей о правилах
безопасного поведения дома, закреплять
представления опасных для жизни предметов;
-познакомить с правилами обращения с
бытовыми приборами, острыми предметами,
лекарствами.
1час
Речевое развитие
Тема
«Составление
рассказа
по
картине
«Зима
и
зимние
забавы»
Рассматривание картины «Зима и зимние
забавы», вопросы по картине;
Педагог дает образец рассказа по картине.
Ребенок составляет рассказ по картине
«Зима и зимние забавы».
Загадывание загадок о зиме, зимних
забавах;
Использование скороговорок.
-учить детей составлять рассказы по картине;
-учить придумывать название, использовать в
речи простые предложения;
-воспитывать любознательность, бережное
отношение к природе, желание включаться и
рассказывать о зимних развлечениям и забавам;
1 час
Познавательна
я деятельность
Тема
«Такой
разный
транспорт».
-Карточки с изображением различного
транспорта
(воздушного,
морского,
наземного).
Назвать вид транспортного средства, как
оно передвигается, какие звуки издает, из
каких частей
состоит (прямоугольной и
круглой формы)
-развитие навыков познавательной деятельности,
о разнообразных видах транспорта;
-развитие связной речи и обогащение активного и
пассивного словаря;
-учить согласовывать существительные с
прилагательными.
1час
26
Социально-
коммуникативное развитие
Тема «Цветик –
Семицветик»
Задание: “Если бы ты был волшебником или
“Если бы у тебя был Цветик - Семицветик,
какое бы желание ты загадал?”.
Ребёнок загадывает желание, оторвав от
общего цветка один лепесток, произнося
заветные слова с разной эмоциональной
окраской: Лети, лети лепесток, через запад
на восток. Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему,
вели. Вели, чтобы…
-знакомить с различными эмоциональными
состояниями;
-развить умение дружить, делать правильный
выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства
коллектива.
1час
Радость
творчества
Тема «Ёлочные
игрушки».
Листы бумаги разной формы.
Дети рисуют восковыми мелками ёлочные
игрушки или тонируют рисунок (контур
нарисованных игрушек) акварелью,
печатают пробкой.
Техника: восковой мелок и акварель, оттиск
пробкой.
-упражнять в рисовании восковыми мелками
ёлочных игрушек.
-учить тонировать рисунок акварелью, печатать
пробкой.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь
детям
почувствовать
радость
творчества.
1час
Познавательная
деятельность
Тема
«Математика
рядом»
Игра «Живые числа»
Карточки
с
нарисованными
на
них
кружками или предметами от 1 до 10.
Счет предметов, которые нас окружают в
(прямом и обратном) в пределах 10.
Игра «Числа соседи»- назвать числа соседи
в пределах 10.
-упражнять в счете (прямом и обратном) в
пределах 10.
-способствовать
формированию
у
детей
познавательного
интереса,
развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность,
память.
1час
27
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема
«Правила
первой
помощи»
Беседа на тему: «Первая помощь»-как
оказывать первую помощь при ушибах,
порезах и ожогах;
Игра «Окажи помощь» научиться
разговаривать по телефону и просить
помощи;
Чтение + беседа по произведению
Л.Зильберг «Скорая неотложная помощь».
-закрепить умение оказывать первую помощь
при ушибах, порезах и ожогах;
-научиться разговаривать по телефону и просить
помощи, ознакомиться с номером телефона
«Скорой помощи» 03;
1час
февраль
Развитие речи
Тема
«Знакомство со
звуками
«М,П,Б,Т,Д,Н,»
Чтение и разучивание чистоговорок,
потешек на данные звуки.
Ребенок повторяет за педагогом или
родителем текст с данными звуками,
запоминает.
-развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха;
-знакомство
с
книжной
культурой,
детской
литературой,
понимание
на
слух
текстов
различных жанров детской литературы;
-способствовать
формированию
у
детей
познавательного интереса , памяти.
1час
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема
«Узнай
профессию»
Картинки «Профессии» - картинки с
изображением мужских и женских
профессий.
Игра «Кто, где работает»- взрослый
называет профессию, дети говорят, что
нужно для работы, называет предмет, для
какой профессии он нужен
.
-познакомить детей с профессиями людей,
воспитывать уважительное отношение к людям
разных профессий;
-формировать представления, какими орудиями
труда пользуются люди этих профессий, научится
обобщать картинки;
-дифференцировать знания детей о специфике
труда мужчин и женщин.
1час
Развитие речи
Тема «Наша
Армия Родная»
Чтение и обсуждение рассказов об
армии, вопросы по содержанию: былины
«Александр Невский», А. Барто «На
заставе», Н. Ивановой «Военные
профессии» и др.
Рассматривание картинок: армия, виды
войск, обмундирование и тп.
- дать детям понятие, что во все времена на
защиту нашего Отечества вставали храбрые,
смелые воины, что народ с благодарностью чтит
память защитников России.
-учить детей слушать произведения, уметь
выделять главного героя, характеризовать его.
-познакомить детей с понятиями: армия, виды
войск, обмундирование
1час
28
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема
«Звуки
природы»
Прослушивание записи с различными
звуками природы.
Вопросы дискуссии:
Что такое природа?
Какое значение для человека имеет? (зачем
тебе нужна природа?)
Какое значение имеет человек для природы?
(зачем ты нужен природе?)
-формирование представлений детей о предметах
живой и неживой природы;
-обогащение активного словарного запаса детей,
совершенствование построения высказываний,
грамотной формулировки мыслей;
воспитать необходимость использования
полученных знаний в практической деятельности
по наблюдению за природой.
1час
Социально-
коммуникатив
ное развитие
Тема «Правила
пожарной
безопасности»
Чтение Е.Хоринская «Спичка-невеличка»
или С. Маршак «Про спички»;
Дети рисуют рисунки «Огонь – друг, огонь
– враг» -опасность спичек при попадании в
неумелые руки.
-подвести детей к формулированию правил по
пожарной безопасности;
-ознакомиться с номером телефона «Пожарной
части» 01;
-объяснять детям предназначение спичек в доме
и опасность спичек при попадании в неумелые
руки;
1час
Радость
творчества
Тема «Я хочу
нарисовать….»
Рисование по замыслу пальчиками по
песку на световом столике.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-снятие физического и психологического
напряжения;
-помочь
детям
почувствовать
радость
творчества.
1час
март
Развитие речи
Тема
«Знакомство с
понятиями
«звуки речи»
«буква»
Рассказать сказку о планете звуков и букв
«Сказка о живых звуках и буквах»
Ф.Аюпова
-познакомить с понятиями и показать отличие –
“звук”, “буква”;
-расширить словарный запас;
-способствовать развитию внимания,
воображения;
-пробудить интерес к самому процессу обучения,
используя игру как основную форму
1час
29
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема
«Знакомство с
тетрадью в
клетку»
Игра «Волшебные листочки»
Лист бумаги, разделенный на несколько
квадратов, простой карандаш.
Рисуют по клеточкам овал (или другую
фигуру:
прямоугольник,
квадрат,
треугольник),
который
затем
нужно
превратить
в
какую-либо
картинку:
машинка, самолет, дом, кошка и т.п
-познакомить с листом бумаги в клеточку;
- развивать у детей зрительно-пространственную
ориентацию,
формировать
элементарные
математические
представления,
воображение,
мелкую моторику детей;
- Учить детей ориентироваться в странице
тетради (верх, низ, слева, справа, середина);
обводить заданное количество клеток.
1час
Радость
творчества
Тема «Мой
дом»
Предлагается построить (аппликация) дома,
в котором ему уютно и радостно жить.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук;
-снятие физического и психологического
напряжения;
-поощрять стремление детей проявлять заботу о
доме в котором он живет
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема
«Неживая
и
живая
природа».
Игра «Живая и неживая природа» -
карточки с картинками, где изображена
природа живая и не живая (горы, реки,
растения, животные, камни и т.д.)
Где изображена неживая природа, почему
она не живая? (двигается, питается, дышит,
растет.
Чтение стихотворения Л. Дайнеко: Вот на
земле огромный дом
-формирование понятия о живой и неживой
природе, и что природа - это наш общий дом;
-обогащение активного словарного запаса детей;
-учить детей различать и называть объекты живой
и неживой природы, сравнивать, логически
мыслить и устанавливать причинно -
следственные связи;
- воспитывать любознательность, ощущение
личной причастности к природе.
1час
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема "Я знаю
пять имен"
По правилам игры участники подбрасывают
мяч вверх: «Я знаю пять имен мальчиков
(девочек,
названий
городов,
животных,
цветов и т.д.) при этом считая: Дима-раз,
Вася-два, Лёша-три и т.д.).
Если игрок ошибается или долго думает –
мяч
передается
другому
участнику.
Побеждает, который дольше всех играл с
мячом и ни разу не ошибся.
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков общения, умения получать
радость от общения, умение слушать и слышать
другого человека, эмоциональной сферы;
1час
30
Развитие
речи
Тема
«Мама-
главное
слово
на свете»
Чтение стихотворения о маме Е.
Благининой «Посидим в тишине».
Игровой момент (внесение фотографии
мамы);
Нарисуй рисунков маме «Моя милая
мамочка».
-формировать в сознании детей образ мамы как
самого дорогого человека, побуждать детей
восхищаться красотой, добротой матери, ценить
ежедневную заботу мамы о своей семье;
-воспитывать духовно-нравственные чувства.
Социально-
коммуникативно
е развитие
Тема
«Почему
грустит
котенок»
Чтение Л.Толстого «Котенок».
Загадывание загадок о животных.
Упражнение – дискуссия « Почему грустит
котенок»- сопереживать, проявлять доброту.
Упражнение – релаксация «Чудесный сон
котенка»- снятие физического и
психологического напряжения;
-продолжать учить различать эмоциональные
переживания на примере животных;
-поощрять стремление детей проявлять заботу о
домашних животных;
- развивать потребность в общении с
представителями животного мира.
- Сопереживать им. Проявлять доброту. Чуткость.
1час
апрель
Развитие речи
Тема
«Знакомство со
звуками
«К, Л.Р,Г,Х,Ш»
Чтение и разучивание чистоговорок,
потешек на данные звуки.
Ребенок повторяет за педагогом или
родителем текст с данными звуками
-развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха;
-знакомство
с
книжной
культурой,
детской
литературой,
понимание
на
слух
текстов
различных жанров детской литературы;
-способствовать
формированию
у
детей
познавательного интереса, памяти.
1час
Радость
творчества
Тема «Кошкин
дом»
Рисование на тему: «Кошкин дом»
Предлагается нарисовать для котика такой
дом, в котором ему было бы уютно и
радостно жить.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук;
-снятие физического и психологического
напряжения;
-поощрять стремление детей проявлять заботу о
домашних животных;
- развивать потребность в общении с
представителями животного мира.
1час
31
Социально-
коммуникативно
е развитие
Тема «Забота о
доме»
Беседа на тему «Забота о доме»
Какие обязанности в доме?
Кто должен поддерживать постоянный
порядок в доме?
Игра «Семейные обязанности»
поддерживать постоянный порядок в доме;
Игра «Хорошо — плохо»
- упражнять детей в выполнении игровых
действий, имитирующих бытовой процесс;
- учить детей поддерживать постоянный порядок
в доме, забота о доме, в котором проживает;
-воспитывать самостоятельность, инициативу,
желание быть умелым, способность справляться
с возникающими затруднениями, оказывать
помощь окружающим
1час
Социально-
коммуникатив
ное развитие
Тема
«Съедобное – не
съедобное»
Взрослый произносит слова: называет
предмет и кидает мяч ребенку. Если
съедобное, ребенок ловит мяч, если не
съедобное уклоняется от мяча.
Загадывание и разгадывание загадок.
Листы бумаги, цветные карандаши.
Нарисуй «съедобное – не съедобное»
-развитие слухового внимания, умения выделять
признаки (съедобность, одушевленность)
- расширить кругозор детей;
- формировать умение разгадывать загадки;
- развивать внимание, мышление, память;
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема « Весна »
Беседа:
почему
весной
происходят
изменения в природе?
Чтение
стихотворения
Е.
Серова
«Подснежник». Пословицы о весне.
Понадобится
стаканчик,
земля,
вода
и
быстрорастущее семечко (например, фасоли
или огурца). Сажаем семечко, поливаем и
ребенок наблюдает, что будет дальше с
семечком.
-формирование представлений детей о предметах
живой и неживой природы;
-расширять
представления
дошкольников
о
весенних изменениях в природе (чаще светит
солнце; распускаются почки, начинается ледоход;
пробуждаются
травяные
лягушки,
жабы,
ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-
крапивницы; появляются муравьи);
-учить замечать изменения в природе.
1час
Радость
творчества
Тема: «Весёлые
ладошки»
Рисование ладошками: солнышко, дерево,
травка и др.
--учить рисовать в технике печатания ладошкой;
-учить
смешивать
краски
кистью
прямо
на
ладошке;
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-снятие физического и психологического
напряжения.
1час
32
Познавательная
деятельность
Тема «Угадай,
чей голосок?».
Взрослый предлагает послушать и узнать
какой предмет издает звуки: ложки,
металлические пластины, кубики;
коробочки, наполненные пуговицами,
горохом, пшеном, бумагой и т.п.
-научить определять происхождение звука и
различать музыкальные и шумовые звуки;
-снятие
физического
и
психологического
напряжения,
1час
май
Развитие речи
Игра « Играем
со словами»
Различные картинки: предметы одежды,
самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Взрослый показывает картинки, дети
активно используют в речи глаголы,
прилагательные.
Кто больше назовет действий,
прилагательных к словам.
-упражняться в образовании прилагательных;
-развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
-понимание смысла слова и обогащение словаря;
-снятие физического и психологического
напряжения,
1час
Радость
творчества
Тема
«Знакомство с
тетрадью в
клетку»
Игра «Волшебные листочки»
Лист бумаги, разделенный на несколько
квадратов, простой карандаш.
Рисуют по клеточкам овал (или другую
фигуру:
прямоугольник,
квадрат,
треугольник),
который
затем
нужно
превратить
в
какую-либо
картинку:
машинка, самолет, дом, кошка и т. п
-познакомить с листом бумаги в клеточку;.
- развивать у детей зрительно-пространственную
ориентацию,
формировать
элементарные
математические
представления,
воображение,
мелкую моторику детей;
- Учить детей ориентироваться в странице
тетради (верх, низ, слева, справа, середина);
обводить заданное количество клеток.
1час
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема
«Один
дома»
Карточки с номерами телефонов
экстренных служб «01», «02», «03», «112»;
Карточка со знаками «Нельзя брать»,
«Обращайся аккуратно»;
Карточки с изображением опасных
предметов.
-учить детей ответственно и осознанно
относиться к сохранению своей жизни и
здоровья;
-формировать представления об опасных для
жизни и здоровья предметах, с которыми они
встречаются в быту;
-формировать представление о том, как опасно
вступать в контакт с незнакомыми людьми.
1час
33
Познавательная
деятельность
Тема
«Математика
рядом»
Игра «Где фигура» запоминать, где какая
геометрическая фигура находится:
посередине, вверху, внизу, слева, справа;
Взрослый раскладывает фигуры в разные
места.
Для этого их нужно назвать по порядку:
сначала фигуру, расположенную в центре
(посередине), затем вверху, внизу, слева,
справа»;
-учить правильно, называть фигуры и их
пространственное расположение: посередине,
вверху, внизу, слева, справа;
-упражнять детей в нахождении местоположения
и запоминать расположение геометрических
фигур.
1час
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Тема «Воздух
вокруг нас»
Беседа на тему для чего нам нужен
воздух?
Эксперименты: «Видим воздух, при помощи
трубочки и ёмкости с водой» - дуем в
трубочку, опущенную в стакан с водой.
-Поймай воздух-невидимку- пакетом.
-Слышим воздух» -надутый шарик сдуваем;
-Почему вода «растет» (погружение
предметов в воду).
- расширять кругозор детей о воздухе и его
свойствах, используя экспериментирование;
-развивать способность устанавливать
простейшие причинно-следственные связи на
основе элементарного эксперимента;
обогащать словарь детей (атмосфера,
лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты),
-воспитывать интерес к исследовательской
деятельности, самостоятельность.
1час
Познавательно
-творческая
деятельность
Тема «Салют
Победе»
Рассматривание иллюстраций о ВОВ;
портретов воинов.
« Праздничный салют» - рисование
цветными карандашами поздравительных
открыток ветеранам ВОВ.
- формирование знаний о праздновании Дня
Победы;
-формировать уважительное отношение к воинам
– ветеранам;
-обогащать словарь детей новыми словами;
-учить передавать впечатления об увиденных
событиях.
1час
Радость
творчества
Тема
«Транспорт»
Цветная бумага, клей, ножницы, салфетки.
Заготовки геометрических фигур, из
которых ребенок составляет рисунок и
наклеивать на лист бумаги.
- формировать у детей обобщенное
представление о грузовых автомобилях;
- учить самостоятельно и аккуратно наклеивать
фигурки предметов;
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-снятие физического и психологического
напряжения.
1час
34
Познавательная
деятельность
Тема
«Увлекательно
е путешествие в
мир
чисел
и
цифр»
Картинки с цифрами от 1 до10.
Дети конструируют поезд (число
вагончиков от 1 до 10): «Сосчитай сколько
вагончиков», «Назови номер», «Соседи».
Цифры: «Покажи нужную цифру»,
«Расставь по порядку», «Соседи».
-способствовать формированию умения
применять математические знания в
нестандартных практических задачах.
-учить счету, соотносить цифры и количество;
-развивать мыслительные операции: аналогия,
систематизация, обобщение, наблюдение;
-поддерживать интерес к математике.
1час
июнь
Развитие
речи
Игра
«Придумай
слово»
Даны кубики с буквами на каждой стороне
или карточки. Нужно ребёнку составить из
букв простое слово: мама, папа, дом
-развитие связной, грамматически правильной
монологической речи;
-развитие речевого творчества;
-формирование грамматического строя речи
1час
Социально-
коммуникатив
ное развитие
Тема
«Уроки
доброты»
Иллюстрации на тему «Уроки доброты»-
сюжетные картинки с изображением
хороших и плохих поступков;
Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое
страшное».
-формировать представление детей о вежливых
словах, как слова помогают людям в общении,
доброте;
-развивать детям интерес к книге, желание
слушать и читать.
1час
Радость
творчества
Тема
«Пингвин»
Взрослый и ребенок обсуждают, что и
какого
цвета
Пингвин,
как
провести
аппликацию методом обрыва
- развивать воображение, содействовать
наиболее выразительному отражению внешних
данных животных.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь детям почувствовать радость
творчества.
1час
35
Познавательная
деятельность
Тема
«Волшебная
страна
Математика»
Воспитатель – показывает способ деления
прямоугольного листа бумаги на равные
части путем складывания (сгибания) его
пополам (на 2 части) и еще раз пополам ( на
4 части).
Вывод:1 из 2 частей целого называется
половиной, половинами являются обе
равные части.
Равенство частей проверяется наложением
и приложением.
-учить выполнять деление предмета на несколько
равных частей; делить предмет на 2-8 и более
равных частей путем сгибания предмета, а также
используя условную меру; правильно обозначать
части целого (половина, одна часть из двух (одна
вторая) две части из четырех и т.д.);
-устанавливать соотношение целого и части,
размера частей; находить части целого и целое по
известным частям.
1час
Социально-
коммуникативное
развитие
Тема «Магазин
вежливых
слов»
Педагог предлагает ребенку ситуации, а
ребенок учится подбирать вежливые слова:
Например: у меня в магазине на полке
лежат вежливые слова: приветствия
(здравствуйте, доброе утро, добрый день и
т.д.) ; ласковые обращения (дорогая
мамочка, милая мамочка и т.д.). Я буду
предлагать различные ситуации, а ты
покупаешь у меня нужные слова.
- прививать навыки вежливого поведения;
-расширять словарный запас вежливых слов.
-формировать представления о нравственных
качествах личности, культуре поведения;
-развивать у детей навыки сотрудничества,
умение трудиться сообща;
-учить детей быть вежливым, добрым.
Речевое развитие
Тема «Лишние
слова»
Игра «Назови лишнее слово», а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен
существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
- «Лишнее» слово среди имен
прилагательных: грустный, печальный;
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
-активизировать внимание;
-развивать мышление, речь;
-научить правильному звукопроизношению
определенных слов;
-формирование лексики и грамматического строя
речи дошкольников
с нарушениями речи
1 час
Радость
творчества
Тема
«Подсолнухи»
Взрослый показывает рисование пальчиком.
Альбомные листы, гуашь
-расширить
представления
детей
о
нетрадиционных способах и техниках рисования;
-упражнять в рисовании пальчиками гуашью;
- учить рисовать стебель и листья у подсолнуха.
Развивать чувство композиции.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
1час
36
Познавательная
деятельность
Тема «Тропа
здоровья»
1.
Беседа «Что мы знаем о здоровье»;
Игра «Путешествие по тропе здоровья»:
«Вредные привычки»
«Хорошее настроение»
Как защититься от простуды и гриппа.
Карточки с продуктами.
-формировать сознательное отношение к своему
здоровью;
-расширять представления о составляющих
(важных компонентах) здорового образа жизни
(движение, солнце, воздух и вода).
-сформировать у детей необходимые знания,
умения и навыки по здоровому образу жизни;
1час
Июль- август
Развитие речи
Тема
«Составление
рассказа-
описания по
теме «Семья»
Ребенок вспоминает и рассказывает о
своей семье:
Как зовут (Имя, фамилия,
отчество). Домашний адрес.
С кем живешь?
Рассказ о каждом члене
семьи. Сколько всего человек.
Чем занимается семья, когда собирается
вместе (хобби, семейные традиции).
-обучение составлению описательного рассказа о
своей семье;
-развитие лексики, грамматики и связной речи
детей;
- развитие словаря
-понимание смысла слова и обогащение словаря
1час
Радость
творчества
Тема «Лиса с
лисятами»
Взрослый и ребенок обсуждают, что и
какого цвета лиса с лисятами. Нарисовать
или лепить из пластилина
- развивать воображение, содействовать
наиболее выразительному отражению внешних
данных животных.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь детям почувствовать радость
творчества.
1час
Социально-коммуникативное
развитие
Тема
"Послушай и
скажи"
Детям предлагается послушать
литературные произведения, в которых
прорабатывается та или иная эмоция.
Прослушав, ребенок с взрослым обсуждают
прочитанное и собирают нужную эмоцию.
Печаль: «Петушок и бобовое зернышко»;
Удивления: В. Сутеев «Под грибком»;
Страх: А. Кушнир «Что в углу? »;
Радость: Благинина «Вот какая мама! »; К.
Чуковский «Краденое солнце».
Гнев: К. Чуковский «Краденое солнце»;
Горе: И. Токмакова «Мне грустно»
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков общения, умения получать
радость от общения, умение слушать и слышать
другого человека, эмоциональной сферы;
-развивать эмоциональную сферу дошкольника,
так как эмоции «рассказывают» окружающим его
взрослым о состоянии и внутреннем мире
ребенка.
1час
37
Радость
творчества
Тема: «Летний
луг»
Техника: восковые мелки, акварель, печать
по трафарету, цветная и белая бумага, клей,
салфетки
- развивать воображение, содействовать
наиболее выразительному отражению
впечатлений о лете.
-развитие и коррекция мелкой моторики рук.
-помочь детям почувствовать радость
творчества.
1час
социально-
коммуникативное
развитие
Тема:
«Контакты с
незнакомыми
людьми»
Рассмотреть
на
картинках
типичные
опасные ситуации возможных контактов с
«чужими».
Беседы на тему: «опасные ситуации».
Дид. игра «свой, чужой, знакомый»2
Чтение сказок «Кот, петух и лиса», «Колобо
к»
- разъяснить понятие «чужой», предостеречь от
контактов
с
незнакомыми
людьми:
опасные
ситуации могут подстерегать не только на улице,
но и дома.
-познакомить детей с
последствиями
неверного поведения на
примере
сказочных
героев;
-развивать речевую активность детей, пополнять
словарный запас.
1час
Радость
творчества
Тема «Дорисуй
предмет»
Игра «Дорисуй предмет»
На листах бумаги нарисована половина
какого-то предмета ( цветок, избушка,
елка. ). Нужно дорисовывать вторую часть
рисунка и закрасить его; Взрослый и
ребенок обсуждают, что и какого цвета
лучше нарисовать.
-научить ориентироваться на листе бумаги,
дорисовывать по образцу симметричные
предметы, подбирать нужный оттенок карандаша.
-научить изображению формы и строения
предмета;
-развивать усидчивость, творчество.
1 час
Радость творчества
Тема «Лето, ах
лето»
Рисование цветом (гуашь)
-научить ребенка переносить различные эмоции
на лист бумаги;
-развитие и коррекция мелкой моторики рук;
-снятие физического и психологического
напряжения, увеличение периодов;
-увеличение способности детей к концентрации
внимания;
-помочь
детям
почувствовать
радость
творчества.
1час
38
Приложение 10
Рекомендации родителям по развитию познавательных процессов у ребенка
Учите детей рассматривать предметы. Обхватывать их обеими руками, обводить пальцем то одной, то другой руки.
В течение дня многократно называйте детям различные свойства предметов, с которыми они манипулируют (цвет, форму, размер, материал).
Знакомство с предметом должно осуществляться с интересом, вызывая у детей положительные эмоции
.Процесс рассматривания предметов необходимо сопровождать словом.
Дети запоминают обозначения качеств предметов совместно с их восприятием.
Необходимо поощрять проявление у детей самостоятельности и стремление поделиться своими впечатлениями.
Чаще задавайте ребенку вопросы.
Учите детей действовать в определенной последовательности, т.е. организовывать перцептивное восприятие предметов и объектов по заранее
продуманному плану.
В процесс восприятия необходимо включать движения обеих рук (провести рукой по контуру, обрисовать его).
Закреплять полученные при обследовании знания в исполнительской деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании).
Обогащайте и насыщайте предметный мир ребенка, разнообразьте мир вещей, которые малыш сможет потрогать, обследовать.
Учите детей вслушиваться в различные звуки – это обогащает слуховые впечатления.
При организации исследовательской работы с детьми должны соблюдаться определённые правила:
Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса).
2. О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками).
3. О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты, условия, необходимые для их роста и развития (свет,
влага, тепло).
4. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т. д.).
5. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).
6. О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т. д.).
39
-Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций.
-Не сдерживать инициативу детей.
-Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
-Не спешить с вынесением оценочных суждений.
-Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний
-Меньше учите, больше делитесь.
Дошкольник способен усвоить только ту программу, которая отвечает его интересам. Голые факты его не интересуют. Здесь необходима
эмоциональная окраска.
Вот ситуация с одуванчиками. В один из пасмурных дней во время прогулки стою и горестно вздыхаю, глядя на закрытые головки цветов.
"Бедные, вам солнышка не хватает". Показываю на закрытые цветы, объясняю, в чём дело, заодно рассказываю о строении, пользе. Ждем
появления солнца, чтобы увидеть что станет с одуванчиком. Впоследствии день за днем наблюдаем за одуванчиками и не пропускаем момент
превращения их в пушистые белые шарики.
-Поощряйте поисковую активность детей. В каждый момент времени вокруг нас что-то происходит, что-то меняется. Важно не упустить это
мгновение, извлечь из него привлекательное, волнующее.
-Чутко реагировать на интересы ребят. Поощрять поисковую активность детей.
-Активизируйте внимание ребёнка. С самого начала прогулки займите внимание детей загадкой, шуткой, вопросом, песенкой, рассказывая
попутно, что интересного можно увидеть и услышать.
-Учите детей наблюдать и соблюдать правила поведения в природе. Дети редко забывают опыт прямого общения с природой. Одно из правил
"Азбуки поведения на природе" - "Не шуми".
Знакомство с окружающим миром должно быть увлекательным, радостным. Очень важно как входит окружающий мир в жизненный опыт
ребёнка, как он эмоционально им осваивается. Надо заражать детей собственным энтузиазмом, восхищением прекрасным. Помнить, что
только положительное накопление эмоций дает толчок к творчеству.
В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать -
и я пойму". Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.
40
Развитие речи
Грамматический строй речи
.
Уделите особое внимание ошибкам детей, так называемым "аграмматизмам" при образовании множественного числа (игра "Один-
много": это - дерево, а это -деревья; это -ухо, а это-уши) и при образовании Родительного падежа множественного числа (игра "Чего не
стало?": были деревья - не стало деревьев, были платья-не стало платьев). Исправляйте ошибки детей уже сейчас, мягко предлагая ему
правильный речевой образец , или не удивляйтесь в дальнейшем ошибкам, которые будет допускать ребенок в школе.
Связная речь.
Потренируйтесь составлять небольшие рассказы по серии сюжетных картинок (достаточно взять 2-3 простые картинки), предложив
перед этим ребенку подумать и разложить их в нужной последовательности слева направо.
Речевой слух.
В
4-5
лет
ребенок
должен уметь
выделять
первый гласный
звук
в
слове (многие
дети
справляются
и
с
выделением
согласного), находить в какой из картинок "спрятался" заданный звук. Обратите внимание, что о буквах речь пока не идет, первоначально
дается представление о "звуке". Из звуков состоят слова, которые мы слышим и поэтому, как не странно, в этом возрасте звуки менее
абстрактны чем буквы. Буква - это знак, обозначающий звук. Каждый звук можно услышать, а вот букву Ъ услышать трудно.
Конечно, правильная речь - это не самое важное в жизни. Но подумайте, если у ребенка беден словарный запас, речь изобилует
аграмматизмами, предложения состоят из 2-3 слов и он не умеет выделять из речевого потока отдельные звуки, легко ли ему будет заниматься
и играть в следующем году, когда программа усложнится? Легко ли ему будет овладеть грамотой? Помните, что от владения этими
умениями зависит насколько быстро и легко ваш ребенок в дальнейшем научится читать, а затем перейдёт к безошибочному письму.
1. Развитие речевого аппарата, звуковой и интонационной культуры речи:
– специальные артикуляционные упражнения («Заборчик», «Трубочка», «Блинчик», «Иголочка», «Грибок» и др.);
– дыхательные упражнения, направленные на усиление и удлинение воздушной струи (подуть на лёгкий предмет [пёрышко, кусочек
ваты или бумажной салфетки и проч.], в пустой пузырёк, в свистульку [дудочку, трубочку, свисток и проч.], надуть воздушный шарик или
надувную игрушку, посчитать до пяти и более на выдохе и т.д.);
– представление об органах артикуляции, их участии в произнесении тех или иных звуков;
41
– уточнение и воспроизведение правильных способов произнесения звуков (например, при звуке [С] губы растянуты в улыбке, язык упирается
в нижние зубы);
2. Развитие фонетико-фонематических процессов на основе звукового и слогового анализа и аналитико-синтетических
способностей:
– выделение звуков в начале и в конце слов, определение положения заданного звука в слове, подбор слов на заданный звук;
– соотнесение количества слогов с количеством гласных звуков;
– восполнение недостающих слогов в словах (игра «Договори слово», «Договори названия птиц»: соро…(ка), воро…(на), сини…(ца) и др.);
– подбор слов на заданный слог или количество слогов;
– определение повторяющихся слогов в словах (РАдуга, гоРА, жиРАфы и др.);
– разгадывание ребусов.
3. Обогащение и уточнение словаря:
– тематические беседы с целью расширения объёма словаря («Дом»,«Семья», «Город», «Осень» и проч.);
– тематические игры: «На дереве, на кустике», «Над землёй, подземлёй», «Море волнуется», «Съедобное – несъедобное» и др.;
– разъяснение значения слов и применение слов в контексте предложения, загадки или стихотворения («Что означает это слово?», игра
«Доскажи словечко»);
– классификация слов (или картинок) по тематическим группам («Разложи картинки группами», «Как можно назвать одним словом все эти
предметы?», «Какие слова относятся к слову посуда? и т.д.);
– составление словосочетаний, предложений и рассказов по опорным словам или картинкам («Придумай предложение с этими словами или с
названиями этих картинок)».
4. Совершенствование грамматического строя речи:
– различение частей речи: существительных (слова–названия предметов), прилагательных (слова–названия признаков), глаголов (слова–
названия действий), предлогов;
– игры на словообразование приставочным и суффиксальным способом: «Назови ласково», «Скажи со слогом НА в начале слова» (летел –
НАлетел, бежал – НАбежал…), «Скажи слово без слога ПО» (ПОшёл – шёл, ПОсчитал – считал…);
42
– игры на изменение существительных и прилагательных по родам, числам и падежам: «Один – много» (карандаш – карандаши, стол – столы
и т.д.), «Скажи со словом много» (цветок – много цветов, мяч -много мячей и т.д.), «Скажи со словами один, три, пять» (один заяц, три зайца,
пять зайцев и проч.), «Назови половинки предметов на картинках» (половинка яблока, половинка груши, половинка арбуза и т.д.);
– образование имён прилагательных («Стол из дерева какой?» [Деревянный], «Ваза из стекла какая?» [Стеклянная], «Мяч из резины какой?»
[Резиновый] и т.д.);
– подбор однокоренных слов («Какие слова похожи на слово снег [дом, лес и др.]?»);
– изменение глаголов по временам и лицам (ответы на вопросы взрослого: «Он что делает? Что делал? Что сделает?» (Он рисует, он рисовал,
он нарисует и проч.), игра «Скажи со словами он, она, они» (он плавал, она плавала, они плавали и проч.);
– подбор наречий, прилагательных и существительных-антонимов (игра «Скажи наоборот» с данными частями речи);
– нахождение предлогов в словосочетаниях, предложениях и текстах;
– различение простых предлогов между собой, простых и сложных предлогов;
– применение предлогов в ответах на вопросы взрослого по картинкам или в контексте игровой ситуации («Где сидит кукла?» [В домике],
«Откуда выглядывает кукла?» [Из домика] и проч.);
– составление словосочетаний и предложений с заданными предлогами;
5. Развитие связной диалогической и монологической речи:
– развёрнутые ответы на вопросы взрослого, участие в беседах, формулирование вопросов в контексте бытовых и игровых ситуаций, бесед,
обсуждений;
– рассказы по вопросам взрослого о себе, о каком-либо предмете, животном, явлении;
– участие в коллективном рассказе или пересказе;
– самостоятельные пересказы по опорным картинкам;
– самостоятельные рассказы по опорным картинкам, серии картинок, схеме, сюжетной картине.
6. Развитие мелкой моторики рук:
– пальчиковая гимнастика, самостоятельный массаж рук;
– игры со вкладышами, конструктором, нанизывание предметов, шнуровки и проч.;
43
– обведение рисунков по контуру, дорисовка деталей рисунков, проведение прямых и извилистых линий для соединения объектов,прорисовка
«ходов» в лабиринте, штриховка и закрашивание крупных и мелких деталей рисунка;
– обведение и печатание букв в прописи.
7. Развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, творческого воображения):
– определение намеренных ошибок в речи взрослого с целью развития речевого внимания и восприятия (игра «Найди ошибки»: «Землю роет
старый кот, разоряет огород», «Дед в печи, дрова на печи»,«Колючий тюльпан, горячий снег, кислый шоколад» и т.д.);
– игра на развитие логического мышления, воображения («Что было бы, если бы …?»);
– словотворчество. Игры: «Придумай кличку» (например, котёнку, чтобы стало понятно, какая у него внешность [Пушок, Матроскин, Рыжик,
Черныш и др.]; щенку, чтобы стало понятно, какой у него характер[Соня, Игрун, Шустрик и др.); «Придумай название улицы, на которой
много цветов» (Цветочная, Сиреневая, Розовая, Душистая и проч.);
– игры с рисунками на развитие внимания, мышления, памяти: «Сравни рисунки и найди отличия» (в парных рисунках), «Найди на рисунке
одинаковые предметы», «Что неправильно на рисунке?», «Соедини стрелками предметы одной группы», «Какой предмет лишний?»,
лабиринты.
Большое количество систематизированный речевых игр и игровых заданий, в основе которых лежит коррекционных подход,
подробно описаны в методических руководствах к пособиям серии «По дороге к Азбуке» (автор Т.Р. Кислова).
44