Муниципальное дошкольное автономное учреждение

г. Нижневартовска детский сад №80 «Светлячок»

Педагогический проект

по работе с родителями воспитанников

детей 2 младшей группы

Тема: «Детский сад семье-семья детскому саду »

Воспитатель:

Белоскурская Н.А

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

«Детский сад семье-семья детскому саду »

Участники проекта: Педагоги, родители, дети младшей группы 2 – 3 лет.

База экспериментальной работы: МАДОУг НижневартовскаДС№80

«Светлячок».

Сроки работы: Сентябрь 2019г - май 2020г.

Тип проекта:

1. По доминирующей в проекте деятельности: творческий, игровой, познава-

тельный, исследовательский,воспитательно-образовательный.

2. По содержанию – интегративный (включает ребенка и его родителей).

3. По характеру участия ребенка в проекте – участник от зарождения идеи и

до получения результата (исполнитель).

4. По характеру контактов – в контакте с родителями.

5. По количеству участников – групповой (дети младшейгруппы, родители

воспитанников, воспитатели группы)

6. По продолжительности – продолжительный

Значимая для родителей проблема, на решение которой направлен

проект творческое взаимодействие родителей и педагогов, ориентированное

на личностное развитие детей.

Цель проекта: вовлечение семьи в единое образовательное пространство,

повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах

детско-родительских отношений.

Задачи проекта

·

Установить доверительные и партнерские отношения с родителями;

·

Объединить усилия для развития и воспитания детей;

·

Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и

воспитания детей;

·

Привлечь взрослых к совместной деятельности с детьми.

Цели – ориентиры для педагогов детского сада:

·

Воспитание уважения к детству и родительству;

·

Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

·

Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагоги-

ческой компетентности родителей;

·

Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанни-

ков через трансляцию основ теоретических знаний и формирование уме-

ний и навыков практической работы с детьми;

·

Установление доверительных и партнерских отношений с родителями;

·

Объединение усилий для развития и воспитания детей;

·

Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития и вос-

питания детей;

·

Привлечение взрослых к совместной деятельности с детьми.

Цели – ориентиры для родителей (семьи воспитанников):

·

Совершенствование взаимодействия взрослого и ребенка.

·

Формирование позиции сотрудничества, умения организовывать и осуще-

ствлять детскую деятельность.

·

Наполнение жизни семьи созидательной энергией.

Формы работы над проектом:

1. Информационно – аналитические

• Анкетирование;

• Опросы;

• Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок».

2. Наглядно-информационные формы

• Открытый показ непосредственной образовательной деятельности для ро-

дителей;

• Фотовыставки;

• Дни открытых дверей.

3. Познавательные:

• Родительские собрания;

• Информационно-практические занятия «Школа родителей»;

• Совместная работа по тематическому плану проекта;

• Круглый стол.

4. Досуговые :

• Совместные праздники, досуги, развлечения;

• Участие родителей в конкурсах, выставках

Название итогового мероприятия проекта:

Продукты проекта

Для детей:

·

творческая работа в виде фотоколлажа «Семейный сад»;

·

рисование: «Моя семья», «Я в детском саду» (совместно с родителями).

Для педагогов:

·

создание развивающей среды, направленной на развитие интереса детей к те-

ме проекта;

·

оформление фотовыставки на тему

Фотоколлаж составление родословной«Семейный сад»;

Фотовыставка «Мама- солнышко моё»;

Фотовыставка «Мы с мамой друзья»

Выставка детских рисунков « Мой любимый детский сад»

·

конспекты мероприятий;

·

библиография по теме проекта;

·

проведение итогового мероприятия в форме собрания, занятия « Вот и год

прошел». Презентация проекта.

Для родителей:

• мини-сочинение «Мой ребенок»;

• работа в мастер-классе « Букет для мамы ».

Ожидаемые результаты по проекту:

•

Родители станут участниками педагогического процесса.

•

Повышается психолого-педагогическая компетентность в вопросах детско-

родительских отношений.

•

Совместная работа коллектива МДОУ с семьёй будет способствовать созда-

нию единого образовательного пространства для детей и воспитывающих их

взрослых.

•

Психическое и личностное развитие всех участников проекта.

Для детей:

·

Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей

·

интерес к совместной исследовательской деятельности «ребенок-ребенок»,

«ребенок-взрослый»;

·

элементы творческого мышления.

Для педагогов:

·

интерес к новому виду сотрудничества с семьей;

·

мотивация использования метода проектов в педагогической деятельности.

·

умение планировать проектную деятельность.

Для родителей:

·

У родителей – должны сформироваться доверительные, партнерские отноше-

ния с детьми и педагогами;

·

Участи в различных акциях, открывающих детям любящих, творческих, до-

брых родителей;

·

Формирование чувства ответственности, гордости, любви;

·

Активизируется деятельность родителей в жизни ребенка в дошкольном

учреждении.

Познание

Художественное творчество

Музыка

Коммуникация

Чтение художественной литерату-

ры

1. Рассматривание картин, иллюстра-

ций о семье.

2. Беседы на тему:

«Установление партнерских отноше-

ний, выявление проблем в воспитании

и развитии детей»;

«Критерии адаптации, рекомендации

родителям по адаптации ребенка к дет-

скому саду»;

«Адаптация ребенка к условиям дет-

ского сада»;

«Особенности развития ребенка 2-3

лет»;

Буклет «Безопасный Новый год»;

Консультация и беседа «Роль семьи в

воспитании детей»;

Консультация, беседа «Мама и папа в

жизни ребенка». Или разница в воспи-

тании;

Консультация, беседа» Что нужно, что-

бы ребенок был счастлив?»;

Консультация, беседа. «Золотые прави-

ла воспитания».

1. Рисование:«Моя семья», «Я в детском

саду» (совместно с родителями).

2. Фотоколлаж:«Семейный сад».

3. Слушание песен о семье.

5. Использование музыки во время про-

дуктивных видов деятельности.

.

1. Составление рассказов на темы:

«Моя семья».

2. Представление своей работы

сверстникам.

3. Рассуждения на тему «Моя се-

мья».

4.«Чтение песенки «Разговоры»,

Е.Благининой «Аленушка»;

М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из

стихотворения «Казачья колыбель-

ная»)»;

Л. Толстой. «Три медведя»;

С. Капутикян. «Маша обедает»;

«Козлятки и волк» С.Маршак.

5. Ознакомление с пословицами о се-

мье.

Социализация

Физическая культура

Формы взаимодействия

с семьей и

социальными партнерами

1. Целевые прогулки по улицам посел-

ка (с целью ознакомления местом ро-

дителей детей).

2. Экскурсии в аптеку, на почту.

3. Сюжетно ролевые игры:

««Мой дом»;

«Семья едет на машине»;

«Семья»;

«Искупаем куклу Аленку»;

«Семья медведей»;

«Оденем куклу Олю на прогулку»;

«Едем в зоопарк»;

«Маша моет руки»;

«Доктор»;

«Покормим куклу»;

«Дочки – матери»;

«Больница».

4. Игра мечта «Кем я стану, когда вы-

росту?».

5. Игры с напольными пособиями.

6. Инструктажи перед:

- целевыми прогулками;

- экскурсиями;

- продуктивными видами работ.

Народные подвижные игры на прогулке

и физкультурных занятиях

1. Информирование (стенды, объяв-

ления).

2. Совместная продуктивная деятель-

ность:

Мини-сочинение родителей о своем

ребенке «Мой любимый ребенок»;

Составление социального паспорта

группы;

Фотоколлаж составление родослов-

ной «Семейный сад»;

Выставка детских рисунков:

« Мой любимый детский сад»;

«Весенняя капель».

Фотовыстовка:

« Где я провел лето»;

«Мама- солнышко моё»;

«Мы с мамой друзья».

Выставка семейных поделок из при-

родного материала «Осенняя фанта-

зия».

Конкурс совместного творчества

«Зимняя фантазия».

Выставка «Мир наших увлечений».

3. Индивидуальные беседы с родите-

лями на тему воспитания детей:

День открытых дверей;

Родительское собрание: «Возрастные

особенности детей»;

Родительское собрание :

«Мастер класс»

- Артикуляционная гимнастика.

Итоговое родительское собрание:

« Вот и год прошел».

Презентация проекта.

4. Анкета «Мы рады вам»;

Анкета «Довольны ли вы работой

ДОУ и группы?»

Анкетирование. «Детский сад в моей

семье»;

5. Проведение совместных меропри-

ятий:

«Праздник осени»;

«День матери»;

«Новый год»;

«Пришла коляда накануне Рожде-

ства»;.

« 8 марта».

6.Совместный труд родителей:

- Уборка площадки;

- Операция«Кормушка»;

- День добрых дел.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

«Я и мой гогод»

Этапы проекта

Действия

педагогов

Действия

детей

Действия

членов семьи и

социальных

партнеров

Подготовитель-

ный

1Наблюдение за дет-

ско- родительскими

отношениями.

2. Выявление

проблемы и состав-

ление планирования

работы педагога на

группе.

3. Постановка целей

и задач работы.

4. Информирование

родителей.

5. Планируемые про-

дукты деятельно-

сти: оформление

выставок рисунков и

фотографий.

6. Ожидаемые ре-

зультаты: исполь-

зование педагогами

активных форм вза-

имодействия с роди-

телями.

1. Участие в темати-

ческих беседах:

«Что такое семья?»

2. Планируемые про-

дукты деятельно-

сти: творческие ра-

боты в виде рисун-

ков, фотоколлаж.

-Ожидаемые ре-

зультаты: фор-

мирование тесного

взаимопонимания с

старшими.

1. Знакомство с

планом проекта.

2. Определение

совместного с ре-

бенком продукта

деятельности.

3. Планируемые

продукты дея-

тельности: рисо-

вание рисунка,

фото-материалы.

4. Ожидаемые

результаты: при-

влечение семьи к

формированиюдо-

верительных парт-

нерские отноше-

ния с детьми и пе-

дагогами.

Деятельностный 1. Работа на тему:

«Вместе весело ша-

гать».

2. Оформление вы-

ставки рисунков и

фотовыставки.

3. Чтение произведе-

ний.

4. Целевые прогул-

ки: знакомство с ме-

стом работы роди-

телей.

-Вывод: педагоги

проявили творчество

и активность, при-

меняли полученные

1. В группе:

- сбор фотографий;

- составление

рассказов о семье

«Вместе весело ша-

гать»;

- рассуждение на те-

му: «Моя любимая

семья».

-Вывод: чаще дети

получают информа-

цию впервые.

2. Детское творче-

ство:

-Рисунки «Моя лю-

бимая мамочка», -

1. Родители

рассказывают де-

тям о семье.

Вывод: дети мало

получали инфор-

мации о семье.

2. Родители

участвуют в про-

дуктивной дея-

тельности: рису-

ют, фотографиру-

ют членов своей

семьи.

Вывод: родители

стали активнее,

проявили заин-

знания и опыт.

Совместный фото-

коллаж с родителя-

ми: «Семейный

сад».

-Рассматривание ил-

люстраций, фотогра-

фий на тему: «Моя

семья».

-Вывод: появляется

у детей значимость

слова: «Семья».

тересованность.

Завершающий

1.Подготовка к пре-

зентации.

2.Презентация

проекта на общем

родительском собра-

нии ДОУ (педагоги-

родители). Тема со-

брания « Вот и год

прошел». Награжде-

ние участников

проекта в различных

номинациях.

3.Анкетирование на

предмет уточнения

уровня удовлетво-

ренности взаимодей-

ствием семьи и ДОУ.

-Вывод: воспитате-

ли понимают, что

необходимо особое

внимание уделять

сотрудничеству с

родителями в полу-

чении новых знаний

в разных сферах

окружающей дей-

ствительности.

1. Представление

детьми своего про-

дукта.

2. Получение награ-

ды за участие в

фотовыставке и вы-

ставке рисунков.

-Вывод: дети испы-

тывали чувство ра-

дости, гордости и

успешности.

Сотворчество пробу-

ждает интерес к

разным видам дея-

тельности и форми-

рует главную по-

требность – потреб-

ность в саморазви-

тии.

1. Активное уча-

стие родителей в

реализации проек-

та

-Вывод: папы и

мамы стали актив-

ными участника-

ми проекта, на-

блюдается чув-

ство удовлетворе-

ния у родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева «Детский сад и семья». Мето-

дика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.М., 2005.

2.

О.И.Давыдова, Л.Г.Богославец, А.А.Майер «Работа с родителями в ДОУ»

Н.Новгород. 2000.

3.

О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ». ТЦ Сфера,

2007.

4.

Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. Библиотека журнала «Воспита-

тель ДОУ»ТЦ Сфера, 2004.

5.

О.И.Давыдова, А.А.Майер, Л.Г.Богославец «Проекты работы с семьей».

6.

Л.В.Коломийченко, О.А.Воронова Семейные ценности в воспитании детей.

7.

А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа ДОУ с семьей».

8.

Управление ДОУ 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада.

9.

Детско родительский клуб «Веселая семейка»Библиотека журнала «Воспита-

тель ДОУ»

10.Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ «Я- Компетентный родитель».

11.Библиотека воспитателя Семейный и родительский клубы в детском саду.

Тема

Форма проведения

Цель

Сро-

ки

1.Анкета «Мы рады

вам».

2.Составление соци-

ального

паспорта

группы

3.Консультация, бе-

седа «Адаптация ре-

бенка

к

условиям

детского сада».

4.Фотовыстовка

«

Где я провел лето»

5.Общее

родитель-

ское собрание «Хо-

рошо у нас в саду»

-Анкетирование ро-

дителей.

-Опрос

- Буклет. Индивиду-

альные беседы, сло-

весные

консульта-

ции с родителями

детей, тяжело адап-

тирующихся к усло-

виям д/с.

-Музыкальное

раз-

влечение

-

Создание

информационного

банка о семье.

-Сбор данных для составления

социального паспорта группы .

-Критерии адаптации, рекоменда-

ции родителям по адаптации ре-

бенка к детскому саду.

-Совместная творческая работа

родителей и детей

-Создание праздничного настрое-

ния.

Сентябрь

План реализации проекта работы с родителями

по взаимодействию детского сада и семьи «Вместе весело шагать».

1. «Возрастные осо-

бенности детей».

2. Мой любимый

ребенок!

3.Выставка семей-

ных поделок из

природного матери-

ала «Осенняя фан-

тазия»

4.Музыкальный

праздник «Празд-

ник осени».

-За круглым столом

(родительское собра-

ние)

-Мини-сочинение

родителей о своем

ребенке.

- Ознакомление родителей с зада-

чами на новый учебный год, об-

суждение общих вопросов, свя-

занных с организацией работы

проекта «Вместе весело шагать»

-Совместная творческая работа

родителей и детей

-Создание праздничного настрое-

ния.

Октябрь

1.Наша жизнь день

за днем.

2. Консультация и

беседа «Роль семьи

в воспитании де-

тей»

3. Фотовыставка

«Мама- солнышко

моё»

4.Музыкальный

праздник «День ма-

тери»

- День открытых

дверей.

-Буклет

- Выставка

- Установление тесного контакта с

каждой семьей, вовлечениероди-

телей к жизни ребенка в ДОУ.

-Рекомендации,влияние роди-

телей на развитие ребенка.

-

Совместная творческая работа

родителей и детей. Воспитывать

любовь и уважение к матери;

способствовать созданию семей-

ных традиций, теплых взаимоот-

ношений в семье

- Создание праздничного настрое-

ния.

Ноябрь

1. Анкетирование

«Довольны ли вы

работой ДОУ и

группы?»

2.Конкурс сов-

местного творче-

ства «Зимняя фан-

тазия».

3.Праздник «Новый

год».

4. Буклет «Безопас-

ный Новый год».

- Анкетирование

- Выставка работ но-

вогодних поделок

изготовленных роди-

телями совместно с

детьми.

-Новогодний утрен-

ник с праздничным

чаепитием.

-Буклет

-Изучение удовлетворенности

родителей работой ДОУ, группы.

- Совместная творческая работа

родителей и детей,вовлечение ро-

дителей в совместную деятель-

ность с детьми.

- Создание праздничного настрое-

ния.

- Подготовка материалов и

оформление брошюры, удобной

для домашнего прочтения роди-

телями.

Декабрь

1. Совместный труд

родителей, уборка

площадки.

2. Операция

«Кормушка».

3. Праздник «При-

шла коляда накану-

не Рождества.

4. Фотоколлаж

Составление родо-

словной.

-Вовлечение родителей в совмест-

ную деятельность с детьми,

привития ЗОЖ.

-Вовлечение родителей всовмест-

ную деятельность с детьми уста-

новление доброжелательной ат-

мосферы между родителями и пе-

дагогами.

-Создание праздничного настрое-

ния.

- Совместная творческая работа

родителей, воспитателей и детей.

Январь

1.Родительское со-

брание

«Мастер класс» Ар-

тикуляционнаягим-

настика.

2.Консультация, бе-

седа «Мама и папа

в жизни ребенка».

Или разница в вос-

питании.

3. Выставка «Мир

наших увлечений».

-За круглым столом

-Буклет

- Выставка родитель-

ских поделок, хобби.

-Обучение родителей основам

формирования правильного

произношения звуков. Вариатив-

ность форм еѐ проведения.

- Установление доверительных и

партнерских отношений с родите-

лями.

Февраль

1. Концертная про-

грамма, посвящен-

ная 8 марта.

2.Фотовыстовка

«Мы с мамой дру-

зья»

2.Консульта-

ция, беседа»

Что нужно,

чтобы ребе-

нок был

счастлив?»

- Праздничный

концерт для

родителей.

Чаепитие.

- Буклет

- Установление доброжелатель-

ной атмосферы. Создание

праздничного настроения.

- Совместная творческая работа

родителей и детей.

-Советы для родителей.

Март

1. Анкетирование.

«Детский сад в мо-

ей семье».

2. Консультация,

беседа. «Золотые

правила воспита-

ния».

3. Выставка дет-

ских рисунков «Ве-

сенняя капель»

4. День добрых дел

- Анкетирование ро-

дителей.

- Буклет.

-Конкурс о природе,

природныеявления.

-Субботник

- Выявление уровня взаимоотно-

шения семьи и ДОУ.

- Советы для родителей.

- Вовлечение родителей всов-

местный труд .

Апрель

1. Итоговое роди-

тельское собрание.

Презентация проек-

таВот и год про-

шел.

2. Вечерние игры.

5. Выставка дет-

ских рисунков

« Мой любимый

детский сад»

- За круглымстолом

(родительское собра-

ние)

-Буклет

-Выставка совмест-

ных рисунков с ро-

дителями.

- Открытая детская деятельность.

Подведение итогов учебного го-

да. Презентация проекта. Награ-

ждение участников в различных

номинациях привлечение взрос-

лых к совместной деятельности с

детьми.

- Совместная творческая работа

родителей и детей привлечение

взрослых к совместной деятель-

ности с детьми.

Май

Особенности воспитания и развития детей 3-4 лет.

Младший дошкольный возраст — от двух до трёх лет — важный период в нрав-

ственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно фор-

мируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки

поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наибо-

лее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воз-

действия детского сада и семьи. В первой младшей группе малыши должны

усвоить новые, более сложные для них правила, направляющие их поведение,

взаимоотношения с близкими для них людьми, со сверстниками.

Третий год жизни ребенка является переходным в развитии. Это еще маленький

ребенок, который требует особо бережного и внимательного отношения со сто-

роны взрослых. У детей велика потребность в ласке, внимании взрослого,

стремление к близости с воспитателем. Дети еще во многом зависимы от взрос-

лого. Вот почему одной из основных задач воспитания детей младшего до-

школьного возраста является формирование самостоятельности в бытовой дея-

тельности, в игре, на занятиях. Детей следует научить делать самим то, что им

по силам. Приобретая самостоятельность, ребенок уже не только может обслу-

жить себя.

(умываться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, одеваться, есть), но и

получает возможность поддерживать порядок в окружающей обстановке (уби-

рать на место игрушки, книги), не прибегая к помощи, т. е. управлять своим по-

ведением. Педагог упражняет их в хороших поступках, формирует гуманные

чувства, вызывает желание слушаться, уважительно относиться к окружающим

(к воспитателю, няне). Так, у малышей третьего года жизни взрослый воспиты-

вает умение здороваться, благодарить, вежливо обращаться с просьбой к стар-

шим, играть рядом с другими детьми, не мешая им, беречь чужие постройки,

убирать на место игрушки. В три года стремление к общению с другими детьми

становится особенно сильным. Степень развития ребят позволяет понимать

действия и речь сверстников, объясняться с ними, договариваться о совместной

игре, занятии. Маленькие дети очень внимательны к словам взрослого, особен-

но тогда, когда они сказаны в убедительном тоне, не допускающем каких бы то

ни

было

сомнений.

Воспитанники первой младшей группы должны усвоить, что нужно дружно иг-

рать, заниматься, не обижать друг друга, не отнимать игрушки, а просить их

вежливо, беречь мебель, книжки, аккуратно обращаться с ними. У детей форми-

руется представление о том, что надо любить животных, птиц, беречь растения.

Ребята начинают понимать, что старшие заботятся о том, чтобы им в детском

саду было хорошо (повар готовит обед, няня убирает комнату и т. д.), что к тру-

ду взрослых надо относиться бережно. У детей младшего дошкольного возрас-

та уже достаточно ярко выражена потребность в совместных играх со сверстни-

ками, в общении с ними.

Эта социальная потребность является предпосылкой развития дружеских взаи-

моотношений, что также составляет важную воспитательную задачу. Эта задача

заключается в поддержании чувства радости при общении со сверстниками,

при достижении хороших результатов. Вместе с тем воспитатель учит детей за-

мечать нарушение правил взаимоотношений (толкнул, отнял игрушку). У детей

формируются

представления

о

правдивости:

надо

говорить

правду.

Решению перечисленных задач нравственного воспитания маленьких детей не-

редко мешают проявления своеволия, негативизма, упрямства, свидетельствую-

щие о так называемом «кризисе трехлетних». Ваш чудесный малыш стал строп-

тивым и упрямым, он может не слушаться и делать все прямо противоположно

тому, что вы сказали? Не спешите отчаиваться, это период становления лично-

сти при переходе от раннего возраста к дошкольному. Кризис 3-х лет является

очень важным периодом в развитии любого человека, происходитосознание

своего «я».Любите, играйте, беседуйте с ребенком, учитывая его потребности.

Уважайте его личность и учите уважать других. Этим Вы поможете малышу

быстрее

и

безболезненно

перерасти

свой

кризис

3-х

лет.

И помните- каждый из нас когда-то был точно таким же ребенком!

Адаптация ребенка к условиям детского сада.

Адаптация» в переводе означает «приспособление».

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям.

Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жиз-

ни; привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Некоторые

дети привыкают к детскому саду быстро, без каких-либо изменений в привыч-

ном поведении.

С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит

множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и

более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстни-

ками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасно-

го, другой стиль общения.

Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него

стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к

невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые бо-

лезни, психическая регрессия и т.д.

Бурную дискуссию вызывает вопрос о сроках и продолжительности адаптаци-

онного периода у детей, приходящих в детский сад. На этот случай приводятся

разные цифры: от 7 до 10 дней, две недели, месяц, два месяца, полгода, год.

Единственно неоспоримой закономерностью является удлинение адаптации по

мере взросления детей. Чем старше ребёнок, тем длиннее адаптационный пери-

од.

Длительность адаптации зависит также и от уровня развития ребёнка. Если с

ним систематически занимались дома и рос он человеком общительным и само-

стоятельным, то в группе он быстро установит контакт с воспитателем, сможет

занять себя содержательной игрой, по мере сил обслужить, не будет чувство-

вать себя брошенным и беспомощным. Ребёнок с таким уровнем развития при-

выкает к детскому саду в течение 10-12 дней.

Если у малыша слабо развита речь, уровень самостоятельности низок, он не

сможет обходиться без взрослых ни в игре, ни в кормлении, ни при укладыва-

нии спать. В новых для него условиях ребёнок не отходит от мамы, тут же на-

чинает плакать, если не видит её. Период адаптации такого ребёнка может рас-

тянуться до месяца.

Ребёнок, который дома находится на попечении всех родных по очереди и не

привык самостоятельно занимать себя ни на минуту, в условиях детского сада

требует к себе постоянного внимания, проявления ласки со стороны взрослых.

Он позволяет обнимать себя, гладить по голове, ласково разговаривать с ним.

Фактически он переходит из рук в руки – от мамы к воспитателю и наоборот.

Даже в таких условиях заботливого, предупредительного отношения со сторо-

ны взрослых он может заболеть, так как постоянно хандрит, насторожен,

угнетён. Всё своё внимание он направляет только на взрослых, следит за их на-

строением, малейшими нюансами отношения к себе. Адаптация такого ребёнка

может длиться 3 месяца, а то и больше.

Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий свою продолжитель-

ность у каждого ребёнка.

Судить о действительном окончании адаптационного периода в большинстве

случаев мы можем после 4-6 месяцев, а у некоторых детей – после года пребы-

вания в саду. Особенно это относится к детям от 2 до 3 лет, поскольку частые

заболевания в этом возрасте замедляют их окончательное привыкание к детско-

му саду.

Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в детский сад дети с силь-

ной привязанностью к матери и малым социальным опытом (отсутствие об-

щения со сверстниками, контактов со взрослыми и т.п.) – это дети от 1 года до

3 лет. Для таких детей адаптация – это изнуряющий плач, отказ от всего, чем

занимаются другие дети, рыдания при сборах на прогулку, подготовке к обеду.

При неумелом подходе к таким детям можно нанести им такую эмоциональную

травму, последствия которой скажутся на всём последующем развитии ребёнка.

Семье ребёнка тоже требуется какое-то время для того, чтобы приспособиться к

новым жизненным обстоятельствам. Обычно время приспособления условно

разделяют на три периода: острый, подострый и компенсационный. Самые

серьёзные трудности ожидают семью в острый период. Это моменты первого

столкновения с неизвестным. Это новая, часто неожиданная эмоциональная ре-

акция, как ребёнка, так и его родителей. И наиболее сложная перестройка орга-

низма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и

перейти в дезадаптацию, т.е. привести к нарушениям здоровья, поведения и

психики ребёнка.

Так же проблемой является: недостаточные знания у родителей возрастных осо-

бенностей психического и физического развития ребёнка. А отсюда, у роди-

телей сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей

очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и думают, что всему

ребёнка должны научить в садике или он сам когда-нибудь научится; другая

часть – что ребёнку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти

знания есть проявление особой одарённости ребёнка; и только небольшая часть

детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, само-

стоятельности, их жизнь имеет определённый режим; как правило, у таких де-

тей хорошо развита речь.

Хочу немного остановиться на некоторых фактах. В этом году уже на сего-

дняшний день в детский сад поступило 58 детей. Это дети в возрасте 2-3,5 года.

Из них 44 ребёнка (74,5%) с лёгкой степенью адаптации; 15 детей (25,5%) со

средней степенью тяжести; с особо тяжёлой степенью не наблюдается. Исходя

из данных анкетирования родителей почти все дети входят в категорию с лёг-

кой степенью адаптации и полностью готовы были к поступлению в детский

сад. Но по наблюдениям воспитателей на группах, психолога выявлены дети,

которые всё-таки испытывают огромные трудности в привыкании к детскому

саду. В чём это заключается?

·

В основном, нарушения режима дня, т.е. в домашних условиях режим дня не

придерживается детсадовского;

·

У большого количества детей проблемы в развитии элементарных навыков

самообслуживания, т.е. ребёнок не научен родителями самостоятельно оде-

ваться-раздеваться, пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.;

·

Отсутствие правильной речи;

·

Отсутствие навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Исходя из всего выше сказанного, хочу обратиться к вам уважаемые роди-

тели с такой просьбой:

·

Занимайтесь со своим ребёнком: т.е. учите его самостоятельно обслуживать се-

бя- одеваться, раздеваться, есть, пользоваться горшком, но никак не памперса-

ми.

·

Придерживайтесь дома того же режима дня, что и в детском саду, хотя бы на

момент привыкания ребёнка к дошкольному учреждению.

·

Настраивайте ребёнка на детский сад только положительно, чтобы не было

проблем при расставании с родителями по утрам.

·

Общайтесь с ребёнком, не отмахивайтесь от его вопросов. Сами наталкивайте

его на разговор с вами. Беседуйте с ним как можно чаще! Проявите заинтересо-

ванность в своём ребёнке! И у вашего ребёнка не будет проблем в речевом и

умственном развитии.

·

И последняя просьба: старайтесь, чтобы ваш ребёнок хоть немного ходил пеш-

ком, без санок, без маминых и папиных рук! Развивайте ножки ребёнка! Я пре-

красно понимаю: вы торопитесь на работу, времени в обрез, НО всё-таки

найдите компромиссное решение этой проблеме. Ведь выходя на прогулку, ва-

шим детям тяжело ходить. Они итак закутаны с головы до ног, отсюда падения,

спотыкания, плач, слёзы, истерики. И воспитателю тяжело, таких детей очень

много да и вашему ребёнку тоже.

Пожалуйста, приложите усилия в решении данных проблем, ведь это ваш

ребёнок и вы должны быть заинтересованы в его успешном развитии.

Безусловно, со временем малыш освоится в новой обстановке, познакомится с

детьми, с воспитателями, будет ориентироваться в саду. Кто-то с первого дня

почувствует себя «как дома», а у кого-то неумение освоиться в новой ситуации

приведёт к нежеланию ходить в детский сад, к конфликтам с детьми, воспитате-

лями. Именно поэтому одна из задач адаптационного периода – помочь ребёнку

как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувство-

вать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узна-

ет и поймёт, что за люди его окружают; в каком помещении он живёт и т.д.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест,

быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или

со сверстниками.

Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания,

научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша

совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с вос-

питателем, то адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно

адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональ-

ны, впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными как положи-

тельными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать

их действиям. Эти особенности и должны использоваться вами при подготовке

ребёнка в детский сад. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в

детском саду ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.

Как родители могут помочь своему ребёнку в период адаптации к ДОУ

1.

По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть

страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребёнка на действия и

поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.

2.

Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, сов-

местные действия, вовлекать ребёнка в игру.

3.

Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как воробушки», «по-

прыгаем, как зайчики».

4.

Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.

5.

Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребёнка в дошколь-

ное учреждение. Некоторые родители видят, ребёнок недостаточно самостоя-

телен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают во-

дить его в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы ото-

рвать ребёнка от себя.

6.

Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании

дошкольника»

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей»

В.А. Сухомлинский

Исследования свидетельствуют, что наиболее благоприятные возможности

для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравствен-

ных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культу-

ре создаются в семье. Семейное воспитание – это процесс взаимодействий ро-

дителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как

той, так и другой стороне.

В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть

те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нрав-

ственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая

кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь

приобретает жертвенный характер (все ребенку и ничего от него) или очень не-

последовательной (то безмерно балуют, то требуют непосильного), у детей воз-

никают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям недо-

стает любви, рано или поздно это драматически скажется на их духовном и

нервно-психическом развитии.

Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подра-

жает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны забо-

титься о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подра-

жания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как

бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — краси-

вые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент —

«мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей

не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнива-

ет и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупреч-

ны, как ему казалось ранее.

На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные явления окру-

жающей жизни, в том числе и негативные. Было замечено, что тревожные дети

вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто по-

давляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у

них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий

из себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения.

Грубость, неуважение, раздражительность так же перенимаются детьми, как

и доброжелательность. Нельзя вымещать наблизких, тем более на ребенке, свое

плохое настроение. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми стал-

киваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы

можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме.

Ещё важно различать, существенный или незначительный повод вызвал те

или иные эмоции родителей, соответствуют ли проявленные чувства происшед-

шему. Например, сын разбил тарелку. По этому поводу можно раскричаться,

вспомнить еще несколько промахов ребенка, создать на весь день тяжелую ат-

мосферу взаимного недовольства. Соответствует ли напряженность чувств су-

ществу происходящего? Разумеется, нет. Лучше объяснить ребенку причину

происшедшего (торопливость, невнимательность, случайность и др.), пожалеть

о разбитой тарелке и поставить на этом точку.

Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверен-

ности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребенок замкнется

или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация,

когда надо оценить неблаговидный поступок ребенка, не следует спешить.

Спросите, что случилось, как он сам оценивает свое поведение. При этом ребе-

нок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся

разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь.

Ребенок-дошкольник повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное теп-

ло, радости и удовольствия исходят от родных: мамы и папы, бабушки и де-

душки. Если в семье нет отца, двойную заботу берет на себя, как правило, мать,

обычно находятся любящие малыша другие родственники, близкие семье лю-

ди.Бабушки и дедушки должны рассказать внукам об их предках и других

родственниках. Можно нарисовать вместе с ребенком древо семьи (генеалоги-

ческое дерево): это позволит ему наглядно представить последовательность по-

колений семьи, родственные отношения между ее членами. На дереве будет и

его веточка, он сможет ощутить свою связь с ушедшими и ныне живущими

людьми, которых объединяет понятие «семья». Обретут имена и биографии те,

кто запечатлен на старых фотографиях в семейном альбоме.

Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения

к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых от-

ношений между родственниками.Все, что ребенок приобрел в семье в детские

годы, сохранит он на всю оставшуюся жизнь.

Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к

детям, сколько раз в течение дня вы обратились к ребенку или кому-то из чле-

нов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступка-

ми, делами и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преоб-

ладание того или другого и определяет стиль отношений в семье и то, как будут

развиваться качества личности, которые вы хотели бы воспитать у вашего ре-

бенка: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочув-

ствию.

Народная мудрость:

- Где любовь и совет, там и горя нет

- Добрая семья прибавит разума-ума

- Дерево держится корнями, а человек семьей

- Дом согревает не печь, а любовь и согласие

- Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

- Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

- Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

- Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

- У милого дитяти много ласковых имен

- Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло

Безопасность ребенка и новогодняя елка

Какой праздник без новогодней елки? Живая или искусственная, елочка всегда

была главным атрибутом Нового года. Как же мы любили в детстве трогать

пальчиком ее колючие иголочки, рассматривать висящие на ветках игрушки,

любоваться мерцающими огоньками гирлянд. Теперь она будет точно так же

радовать малышей, как когда-то радовала нас самих.

Для безопасности ребенка прежде всего, нужно выбрать для новогодней елки

подходящее место. Лучше в углу комнаты, чтобы она не загораживала проход.

Если еловые ветки всякий раз нужно будет обходить бочком, однажды это мо-

жет стать причиной детской травмы. Маленькие человечки по дому не ходят,

они бегают. И места для беготни из комнаты в комнату всегда должно быть до-

статочно… Если у вас маленькая елочка, которую вы планируете поставить

на возвышенность (например, на тумбочку), ставьте ее таким образом, чтобы

кроха не смог до нее дотянуться. Пусть любуется со стороны или вместе с вами.

Есть риск, что, потянув елку за ветку, кроха свалит ее на себя. В любом случае,

уделите повышенное внимание закреплению лесной красавицы, хоть живой,

хоть искусственной. Особенно, если елка большая, под самый потолок.Не огра-

ничивайтесь только стандартной подставкой или ведром с песком. Обязательно

привяжите ствол в двух местах прочным шпагатом к батарее, плинтусу, карни-

зу. Так вы будете уверены, что елка не свалится на малыша, если он вздумает ее

потрясти.

Стеклянные елочные игрушки лучше пока убрать на антресоли. Когда ребе-

нок подрастет, вы будете украшать елочку стеклянными шарами вместе с ним.

А сейчас вам в целях безопасности больше подойдут игрушки из небьющихся

материалов: пластика, дерева, ткани, бумаги и т. п. Стеклянные игрушки слиш-

ком хрупкие: малыш чуть сожмет их, и они могут рассыпаться прямо у него

в руках. Да и при падении они почти всегда разбиваются на мелкие, острые

осколки.

А еще следите, чтобы ребенок не пробовал на зуб новогоднюю мишуру. Попа-

дание кусочков «дождика» в желудок вряд ли пойдет на пользу маленькому

«грызуну».

Тщательно проверьте, в каком состоянии находятся елочные гирлянды. Если

они уже старые, с проводами, перемотанными изолентой, если плохо работают

и вызывают хоть малейшие сомнения в своей безопасности, безжалостно заме-

ните их на новые, хорошие и качественные! Вы должны быть уверены, что если

кроха доберется до горящих лампочек, если вздумает взяться за них ручкой, это

будет для него абсолютно безопасно. Кроме того, неисправная гирлянда может

стать причиной пожара! От малейшей искры пропитанная смолой древесина

может вспыхнуть, то же касается и синтетических елок.

Продумайте, каким образом елочная гирлянда будет включаться в розетку.

Если раньше мы могли себе позволить всякие удлинители и розетки-переноски,

валяющиеся на полу под елкой, то теперь, когда рядом малыш, это просто недо-

пустимо! «Лишние» провода и удлинители – дополнительная опасность для ре-

бенка зацепиться и упасть. Да и розеток в свободном доступе быть не должно.

Безопасность ребенка и новогодние хлопушки

Как правило, новогодние праздники не обходятся без бенгальских огней, хло-

пушек и пиротехникипосерьезнее. Что касается всевозможных фейерверков

для улицы, лучше не запускать их вместе с ребенком. Даже качественная пиро-

техника иногда дает сбой и может серьезно травмировать и взрослых, и малы-

шей. Если вы все-таки решили устроить праздничный фейерверк, не берите ма-

лыша на улицу. Понаблюдайте с ним за салютом из окна квартиры или, тепло

одевшись, с балкона. Так даже интереснее!

Обычно малышам очень нравится смотреть, как мерцают и искрятся бенгаль-

ские огни. Но с этими, неопасными на первый взгляд, атрибутами новогоднего

праздника нужно обращаться очень осторожно. Бенгальский огонь представ-

ляет собой горючую смесь на основе магния. Именно он и создает всем извест-

ный эффект яркого искрения. Отлетающие от бенгальского огня искры – это

маленькие частички магния. Касаясь кожи, они могут привести к крошечным

ожогам. Но куда опаснее попадание искр в глаза. Поэтому зажженный бенгаль-

ский огонь необходимо держать на вытянутой руке и ни в коем случае им не

размахивать. Иначе искры магния начнут интенсивно разлетаться в разные сто-

роны и могут попасть в глаза стоящим поблизости людям. Но есть и другие

опасности: догорающим бенгальским огнем можно обжечься. Или уронить его,

испортив мебель, ковер и одежду. Поэтому желательно заранее приготовить ем-

кость с водой для тушения догорающих огней. По всем этим причинам нельзя

давать бенгальский огонь в руки ребенку. Пусть малыш наблюдает за ярким

огоньком со стороны. Не зажигайте в закрытом помещении слишком много

бенгальских свечей. А после их использования уведите малыша и хорошенько

проветрите комнату. Вдыхать продукты горения магния не слишком полезно

для детей.

Новогодние хлопушки – вещь тоже не такая уж безобидная. Не давайте их ма-

лышам в руки, а хлопайте в стороне, на безопасном расстоянии. И ни в коем

случае не направляйте хлопушку на ребенка (чтобы обсыпать его конфетти)

или на других людей. Прежде чем дернуть за шнурок, подумайте, не испугает-

ся ли ребенок хлопка? Некоторые малыши настолько впечатлительны, что рез-

кий, громкий звук может вызвать у них плач. А еще хлопушка может непра-

вильно «сработать» и ее картонный «корпус» может загореться прямо в руках.

На этот случай у вас под рукой должна быть приготовлена емкость с водой.

Будьте готовы и к этому.

Лучше всего обойтись пока и вовсе без пиротехники. Замените ее безобидным

конфетти и серпантином. Малышу понравится!

Безопасность ребенка в предновогодней суете

Ожидание праздника, помимо радостного предвкушения, несет с собой

еще и бытовую суету. Никуда от этого не деться. Мы торопимся приготовить

праздничные блюда, навести в квартире порядок, выгладить скатерть и одежду,

накрыть стол, сделать прическу и макияж… На самом деле, суета эта приятная.

Главное, не слишком расслабляться, забывая о том, что рядом крутится

шустрый и любопытный малыш. Погладили праздничное платье? Тут же вы-

ключите утюг и уберите туда, где малыш до него не доберется. Уложили воло-

сы с помощью фена или щипцов? Сначала уберите электроприборы, а уж потом

бегите «на секундочку» на кухню. Или еще так иногда бывает: мама гладит,

а тут – телефон. В предпраздничные дни он, обычно, не замолкает: все друзья

и близкие спешат поздравить с наступающим Новым годом. Мама бросает

утюг, бежит к телефону, а малыш – тут как тут. То ручонкой за горячую по-

верхность схватится, то за шнур потянет… И чтобы праздник не омрачался

ожогами и прочими неприятностями, постарайтесь ни на секунду не выпускать

малыша из поля зрения и внимательно следить за своими собственными дей-

ствиями.

То же касается и кухни. В праздничные дни здесь необходимо ввести особый

режим боевой готовности. Все обычные меры безопасности должны не только

строго выполняться, но еще и ужесточиться. Потому что человек, находящийся

в привычном, спокойном состоянии, и суетящийся человек – это не совсем одно

и то же. Было бы хорошо, пока мама готовит, вообще не пускать кроху на кух-

ню. Если есть кто-то из близких, кто может занять его игрой, чтением новогод-

ней книжки, просмотром зимнего мультика, праздничными раскрасками и на-

клейками – это был бы самый лучший вариант. Но если кроха все-таки крутит-

ся поблизости, следите, чтобы он не подходил к плите с работающей духовкой,

убирайте подальше от края стола всю посуду, особенно с горячим содержимым,

разворачивайте кастрюльки и сковородки ручками к стене, а лучше пользуйтесь

только дальними конфорками… Не забывайте сразу вытирать разлившуюся

на пол воду, чтобы кроха не поскользнулся, не кладите горячие крышки от ка-

стрюль туда, куда малыш сможет до них дотянуться, будьте осторожны с па-

ром… Кстати сказать, по статистике медиков, больше всего праздничных травм

связано именно с ожогами (в том числе и паром). Так что будьте предельно

внимательны, берегите себя и своих малышей.

Режим ребенка

Как бы ни хотелось вам позволить крохе послушать бой новогодних курантов

вместе со взрослыми, лучше пока от этой идеи отказаться. Ребенок еще слиш-

ком мал, и нарушение привычногорежимаможет негативно сказаться на его

самочувствии. Даже если вы не приглашали гостей и собираетесь отмечать

праздник в узком семейном кругу, непривычные шум и суета приведут к пере-

возбуждению нервной системы крохи. Он может стать раздражительным,

капризным, плохо засыпать.

Не стоит в новогоднюю ночь вместе с малышом отправляться на праздничные

гулянья. И вообще лучше не выходить с ним на улицу. Гром фейерверков, под-

выпившие компании – это не лучшая обстановка для маленького ребенка.

Когда малыш немного подрастет, он сможет стать полноправным участником

ваших семейных праздников. А пока новогоднюю ночь ему лучше проводить

в теплой, уютной кроватке.

Угощения для детей

Если малыш какое-то время будет находиться за праздничным столом вместе

со взрослыми, внимательно следите за тем, что он ест. Кроха может и сам схва-

тить со стола что-то из того, что есть ему совершенно ни к чему. А бывает,

и взрослые предлагают крохе то кусочек колбаски, то оливье, «чтобы он тоже

почувствовал праздник». Непривычная, не подходящая по возрасту пища может

привести к серьезным нарушениям пищеварения малыша. То, что праздник бу-

дет испорчен, – это полбеды. Гораздо страшнее проблемы со здоровьем у ма-

ленького человечка. Лучше вообще не сажать кроху за стол со взрослыми, а на-

крыть для него и других ребятишек отдельный детский стол с вкусными, по-

лезными и безопасными блюдами. Обязательно позаботьтесь о малышовом ме-

ню, украсьте блюда как-нибудь необычно: цветами из вареных овощей, снего-

виками из творога. Получится очень даже празднично!

Во время застолья малыш также не должен оставаться без присмотра взрослых

ни на минуту! Посуда, бокалы со спиртными напитками, зажженные свечи –

все это может представлять опасность для крохи. Пусть новогодние праздники

принесут вам только приятные мгновения. И пусть в наступающем году жизни

и здоровью малыша ничто не угрожает! Давайте позаботимся о безопасности

ребенкас особой тщательностью.

Анкета для родителей

Уважаемые родители

!

Вам предлагается ответить на вопросы анкеты, направленной на изучение

отношения родителей к образовательному процессу в семье и в детском са-

ду. Анкета анонимная. Ваши искренние и продуманные ответы позволят

нам получить достоверные данные и дать Вам полезные рекомендации. На-

деемся на дальнейшую продуктивную сотрудничество в воспитании детей.

1.Назовите причины, по которым Вы отдали ребенка в детский сад?





2.Имеете ли Вы педагогическое образование?



Нет



Среднее специальное ( педагогическое)



Высшее ( педагогическое)

3. Занимаетесь ли Вы самообразованием в области воспитания и развития детей

и как?



Читаю педагогическую и психологическую литературу



Посещаю родительские школы и консультации



Другое (что)

4. Сколько времени в день Вы можете посвятить общению только со своим ре-

бенком?



Несколько минут



Один час



Другие варианты

5. Считаете ли Вы необходимым дополнительно заниматься с ребенком дома

либо

достаточно

того,

что

он

получает

в

детском

саду?

6. Есть ли у Вас возможность посещать детский сад в рабочее время, считае-

те ли Вы это целесообразным?



Имею возможность, но не считаю нужным



Не имею возможности и не считаю нужным



Имею возможность и считаю нужным



Не имею возможности, но считаю нужным



Посещаю детский сад в рабочее время

7. Чем лично Вы можете помочь образовательно-воспитательному процессу?



Сшить костюм куклам



Починить мебель



Набрать и распечатать текст на компьютере



Устроить экскурсию для детей

Другие варианты____________________________

8.

Как

Вы

думаете,

чей

вклад

(детского

сада

или

семьи)

важнее

в выполнении следующих функций? Поставьте любой знак в соответствующей

графе.

Функции

Детский сад

Семья

Создание оптимальных условий для роста и развития

ребенка

Удовлетворение существенных потребностей ребенка

Обеспечение безопасности

Обеспечение адаптации к жизни

Воспитание ребенка

Подготовка к школе

Соблюдение дисциплины

Отношения со сверстниками

Индивидуальное развитие ребенка

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ

Анкета для родителей

Уважаемые родители

!

Вам предлагается ответить на вопросы анкеты, направленной на изу-

чение сферы сотрудничества семьи и детского сада в воспитании де-

тей. Анкета анонимная. Ваши искренние и продуманные ответы поз-

волят нам получить достоверные данные и дать Вам полезные реко-

мендации. Надеемся на дальнейшую продуктивную сотрудничество

в воспитании детей

1. Вы систематически и вовремя получаете информацию о целях и задачах дет-

ского сада в области обучения и воспитания Вашего ребенка, о режиме рабо-

ты дошкольного учреждения (часы работы, праздники, нерабочие дни), о пи-

тании (меню):

·

Да

·

Нет

2.

Вы участвуете в управленческой деятельности детским садом (родительский

комитет детского сада, родительский комитет группы, советы и т.п. ):

·

Да

·

Нет

3.Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся жиз-

ни ребенка в детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры и

т.п.)

·

Да

·

Нет

4. Ваше участие в жизни детского сада:

а) Вы активно участвуете в жизни детского сада (помощь в организации утрен-

ников, праздничных мероприятий, оформление группы и т.п.)

·

Да

·

Нет

б) Вы посещаете мероприятия детского сада (утренники, выставки и т.п.)

·

Да

·

Нет

в) никак не участвуете

·

Да

·

Нет

5. Родители получают информацию о повседневных происшествиях в группе, об

успехах ребенка и т.п. (информационный стенд, устные сообщения педагогов)

·

Да

·

Нет

6. Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребен-

ка, его привычках в еде и т.д.

·

Да

·

Нет

7. Какой вы видите в будущем работу детского сада:

а) расширение сферы услуг (дополнительные кружки, сотрудничество со шко-

лами/лицеями и т.п.)

·

Да

·

Нет

б) расширение сферы информированности (форумы, ведение электронной от-

четности об успешности образовательного процесса и т.п.)

·

Да

·

Нет

в) повышение безопасности (пропускная система и т.п.)

·

Да

·

Нет

8. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, разви-

тие способностей и т.д.), которые получает Ваш ребенок в дошкольном учре-

ждении.

·

Да

·

Нет

9. Вы лично чувствуете, что сотрудники детского сада доброжелательно отно-

сятся к Вам и Вашему ребенку.

·

Да

·

Нет

Вы можете добавить комментарии и предложения по улучшению работы

детского сада.

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное влияние

старшего поколения на детей:

Молодость плечами крепка, старость – головою.

Стар, да дюж.

И стар, да удал – за двоих стал.

Стар, да умен – два угодья в нем.

Не красна старость годами, а красна летами.

Старик, да лучше семерых молодых.

Чем старее, тем правее.

Без старых не проживешь.

У кого есть дед. У того и обед.

Бала б моя бабуся – никого не боюся, бабушка – щиток, кулак – молоток.

Баба, бабушка, золотая сударушка! Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бере-

жешь, добро стережешь.

Рассыпался бы дедушка, кабы его не подпоясывала бабушка.

Бабушке один только дедушка не внук.

Корми деда на печи – и сам будешь там.

Нет милее дружка, чем родная бабушка.

Лад в семье – больше счастья не найти, хоть весь свет обойди.

При солнышке тепло, а при бабушке добро.

Примеры потешек, прибауток, дразнилок, загадок, колыбельных, счита-

лок:

Свинка сыну говорила:

- Я тебя хрю – хрю, мой милый!

Ну, а ты меня, сыночек?

Слышишь, что я говорю?

Отвечал сыночек:

- Очень, очень я тебя хрю – хрю!

Заленился папа что – то…

- Поиграем? – Неохота…

С таким ленивым папой

Соскучишься совсем…

- Я мишка косолапый!

Сейчас тебя я съем!

Котя, котенька, коток,

Котя, серенький хвосток,

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать!

Уж как я, тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кусок пирога,

Да кувшин молока.

Наша Катя заскучала,

Дверь открыла, закричала:

- Вы, родные, приходите,

В нашем доме посидите!

Есть блины и драники,

А потом еще для вас

Будет вкусный, сладкий квас!

Чики – чики – чикалочки,

Сделаю коня из палочки,

Из лозы сплету корзину,

Посажу сестренку Зину

И на маленьком возу

Покататься повезу.

Байки – побайки,

Прискакали зайки.

Стали люльку качать,

Сладку дрему навевать.

Стали в дудки играть,

Наш малыш стал засыпать.

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

- А что в кузовочке?

- Лесные грибочки,

Грибочки – груздочки.

Для сына и дочки.

Раз, два, три, четыре,

Пахнет елкою в квартире,

Три, четыре, пять, шесть,

Не заставят кашу есть!

Пять, шесть, семь, восемь,

На пирог сегодня просим,

Потому что девять, десять,

Мама с папой тесто месят!

Была курочка рябенька,

Снесла яичко беленько.

Дед бил, бил – не разбил.

Баба била, била – не разбила,

Только мышка – покатаюшка

Ударила хвостиком и разбила.

Дед плачет, баба плачет.

Курочка кудкудахчет,

А мышка – покатаюшка

Шмыг в норку –

И ушла, ушла, ушла.

Из – за леса, из – за гор

едет дедушка Егор.

На лошадке он сидит,

с удивлением глядит.

Едет бабка на корове,

на телятах – сыновья,

А внучата – на козлятах,

едет вся его семья,

- Вы куда? – он стал кричать.

- Как куда? Тебя встречать.

Можно весело смеяться,

Пошутить, побаловаться

И поспорить иногда,

Ну а драться? Никогда!

Курочка кудахчет,

Дочку носом тычет:

Ай, куда, куда, куда,

Ай, подай ее сюда!

Гуси ходят по двору,

Беспокоятся, кричат,

Не сочтут никак гусят

Вышла курица – хохлатка,

С нею желтые цыплятки,

Квохчет курица: ко – ко,

Га – га – га.

Не ходите далеко.

Ай, качи, качи, качи,

Будут в доме калачи!

Для мамы и бабушки

Испечем оладушки,

А для Маши – пирожок,

Ну – ка, съешь его, дружок!

- Ежик! Выбирай сапожки!

Милой женушке на ножки.

Еж сказал:

- Благодарю!

Я ей туфли подарю.

Папа, папа наш большой,

Нас он поднимает.

Он подбросит нас легко,

А потом поймает.

С папой вместе потанцуем,

Будем мы кружиться.

Наша мама тоже хочет

С нами веселиться.

Тарарам, тарарам!

Кто явился в гости к нам?

Посмотри – ка поскорей

На любимых на гостей:

Дедушка, бабушка,

Папа, мама, я –

Вся моя семья!

Мама, мама, где же наша мама?

Мама, мама, где же наша мама?

А мы мамочку найдем,

Маму любят детки,

А мы мамочку погладим

И обнимем крепко!

Как – то утром Крошка крот

Шел на завтрак в огород.

Так случилось:

Он проснулся,

К маме лапкой потянулся –

Нету мамочки, ушла,

У больших всегда дела!

«Да, - подумал он со вздохом. –

До чего ж без мамы плохо!»

В большой семье

У девочек и мальчиков

Зимою мерзнут пальчики.

Чтобы пальчики согреть,

Что на ручки нам надеть?

(Варежки)

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

Он уже и стар, и сед

Мой родной любимый…

(Дед)

У моей бабули –

Два стекла, оправа, дужки

Зацепилися за ушки.

На носу не новички –

Хорошо сидят… (Очки)

По водичке я плыву

Кря – кря – кря

– утят зову.

(Утка)

Мудрость тысячелетий

·

Всякое дитя родится неученым. Долг родителей есть дать детям учение.

·

Всякий родитель должен воздерживаться при детях своих не только от

дел, но и от слов, клонящихся к неправосудию и насильству, как – то:

брани, клятвы, драк, всякой жестокости и тому подобных поступков, и не

дозволять и тем, которые окружают детей его, давать им такие дурные

примеры.

·

Во всяком возрасте почитай родителей.

·

Дитя родителям оказывает благодарность покорностию и почтением.

Екатерина II Великая

·

Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучши-

ми есть приведение в совершенство воспитания.

·

Будь чистосердечен с друзьями твоими, умерен в своих нуждах и бес-

корыстен в своих поступках.

·

Искренность отношений, правда в общении – вот дружба.

·

Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бо-

дрость, смелость, храбрость – победа.

·

Сам погибай – товарища выручай.

Суворов А. В.

·

Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.

·

Как не быть довольну сердцу, когда спокойна совесть!

·

Сердце человеческое есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно об-

мануть не может.

Фонвизин Д. И.

Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти приме-

ра, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается

глубже и тверже примера родителей.

Новиков Н. И.

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.

Радищев А. Н.

·

Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыд-

но оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок.

·

Любовь вызывается любовью, которую производят благосклонность и

благоволение в соединении с добродетелью.

·

Чем лучше добро, тем большим трудом окопалось, как рвом. Кто труда не

перейдет, и к добру тот не придет.

Сковорода Г. С.

·

Берись за дело, как следует, и ты получишь хорошие результаты, потому

что капля по капле камень долбит, и небольшими ударами можно свалить

и дуб, и мышь с терпением и упорством перегрызает корабельный канат.

·

Кто могуч? Тот, кто может побеждать свои дурные привычки.

·

Стыдись своего безделья, когда так много можно сделать для самого себя,

для своей семьи, для своей страны.

Франклин Б.

·

Если ты разгневан, сосчитай до десяти, прежде, чем говорить; если силь-

но разгневан, сосчитай до ста.

·

Я убежден, что душа каждого человека радуется, когда он делает добро

другому.

·

Я предпочитаю, чтобы меня помнили по тем делам, которые я совершил

для других, а не по тем делам, что другие совершили ради меня.

Джефферсон Т.

Любовь сильнее всего, святее всего, несказаннее всего.

Карамзин Н. М.

Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое.

Крылов И. А.

·

Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным.

·

Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности.

·

Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце.

Пушкин А. С.

·

Без глубокого нравственного чувства человек не может иметь ни любви,

ни чести, - ничего, чем человек есть человек.

·

Без здоровья невозможно и счастье.

·

Видеть и уважать в женщине человека не только необходимое, но и глав-

ное условие возможности любви для порядочного человека нашего вре-

мени.

·

Воспитание – великое дело: им решается участь человека.

·

Есть много родов образования и развития, и каждое важно само по себе,

но всех их выше должно стоять образование нравственное.

·

Любовь дается только любви.

·

Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство свя-

тое.

·

Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность,

всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с

нею.

·

Только в силе воли заключается условие наших успехов на избранном по-

прище.

·

Труд облагораживает человека.

·

Ум – это духовное оружие человека.

·

Хорошо быть ученым, поэтом, воином, законодателем и проч., но худо

при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

Из молодости в старость бери мудрость. Ибо нет достоинства нужнее.

Биант

Без дружбы в семье никакое общение между людьми не имеет ценности.

Демокрит

Великое искусство – уметь быть старым. Еще большее искусство – уметь быть

молодым. Уметь понять, как молодости и зрелости подобает относиться к ста-

рости.

Виктор Гюго

Старость хранит возможности не меньше, чем юность, но в других одеждах.

Томас Манн

Не стоит бранить старость: ведь мы и сами рады были бы дожить до старости.

БионБорисфенит

Рекомендуемые сюжетно – ролевые игры

1 «Дочки – матери»

2

«Мой дом»

3

«Мама ведёт детей в детский сад»

4

«Папа играет с детьми»

5

«Семья едет в отпуск»

6

«Семья путешествует»

7

«Мамины и папины помощники»

8

«Мама, папа и я – дружная семья»

9

«Еду с папой на машине»

10

«В гости к бабушке»

11

«Мастерим вместе с дедом»

Примерные темы бесед с детьми

1 «Мои родные»

2 «Любящие родители»

3 «Моя семья»

4 «Мамочка любимая моя»

5

«Хорошо с мамой рядом»

6 «Кому я благодарен»

7

«Мой дом - моя крепость»

8

«Я и моё имя»

9

«Я - маленький и Я – взрослый»

10

«Я и мои друзья»

11

«Бабушка рядышком с дедушкой…»

12

«Как на нашей улице…»

13«Как вы отдыхали летом»

14

«Волшебные дома: Дом Доброты, Дом Ума, Дом Силы».

15

«Что такое дружба?»

16«Чего я боюсь»

17

«Хорошо дарить подарки!»

18

«Что значит любить (дружить, дарить, отдавать…) бескорыстно»

19

Беседы по сказкам: «Репка», «Курочка ряба», «Варежка», «Теремок», «Зи-

мовье зверей», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Морозко»,

«Крошечка – Хаврошечка», «Три поросёнка», «Три медведя» (Л.Н.Толстой),

«Мороз Иванович» (В.Ф.Одоевский), «Федорино горе» (К.Чуковский), «Как

собака друга искала (С.Фетисов), «Разговор с внуком» (С.Маршак), «Золуш-

ка» (Ш.Перро), и м.д.

Стихи к проекту

Сыро, хмуро за окном,

Дождик моросит,

Мама…

Слов дороже нет на свете!

Низко небо серое

Над крышами висит.

А в доме – чистота, уют,

У нас своя погода тут.

Улыбнется мама ясно и тепло –

Вот уж вам и солнышко

В комнате взошло!

О. Дриз

По какой бы ты ни шел тропе,

Мамина любовь над нею светит,

Чтобы в трудный час помочь тебе.

Мама озаряет сердцем нежным

Дни, дороги и дела твои.

Оправдай же мамины надежды,

Повседневно лишь добро твори!

А. Костецкий

«Мамины помощники»

Будет мама рада очень,

Если я смогу помочь ей!

Пусть часок не поиграю,

А белье перестираю.

Чтобы в доме было чисто,

Подмету метлой пушистой,

Все соринки соберу

И на полках пыль протру.

Нужно вытряхнуть немножко

Все ковровые дорожки –

Наши ножки здесь прошли,

Значит коврики в пыли.

И про кухню не забуду –

Перемою всю посуду

И со сливками омлет

Приготовлю на обед.

Будет мама рада очень,

Если я смогу помочь ей!

С. Тетерин

«Любимые мамы»

Мамы есть у всех детишек,

И у птичек, и у мышек,

У енотов и бельчат,

У слонят и у волчат.

Барсучиха барсучонку

Причесала утром челку.

Барсучата разыгрались,

Челки снова растрепались.

У ежихи пять ежат,

Как клубки они лежат.

Те клубки не трогать лучше,

Потому что еж колючий.

Мама – козочка сказала:

- Молочка хотите?

Вот козленка покормлю,

А потом берите.

Надо белочке лесной

Собрать шишек под сосной.

Помогают ей бельчата –

Очень шустрые ребята.

У зайчихи дел немало –

Надо вещи постирать,

Вкусный ужин приготовить,

И с зайчишкой поиграть.

С. Михалков

«Бабушкины ладони»

А у бабушки ладони

Все в морщинки собраны.

А у бабушки ладони

«Все она»

Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно так голубит

И заботится о вас,

Добрые – предобрые.

Все работали ладони

Долгими годочками,

Пахнут добрые ладони

Супом с пирожочками.

По кудрям тебя погладят

Добрые ладони

И с любой печалью сладят

Теплые ладони.

Ладушки, ладушки,

Где были? У бабушки.

Ладушки, да ладушки,

Где были? У бабушки.

Н. Голля

Не смыкая ночью глаз?

«Мама дорогая».

Колыбель кто вам качает,

Кто вам песню напевает,

Кто вам сказки говорит,

И игрушки вам дарит?

«Мама золотая».

Если, дети, вы ленивы,

Непослушны, шаловливы,

Что бывает иногда, -

Кто же слезы льет тогда?

«Все она, родная».

И. Косякова

Стихи из журнала «Кукумбер»:

№ 7/07 г.

«Я – молодец!» Инна Гамазкова

Папу я нарисовал, Маму я нарисовал,

Нашу бабушку и кошку,

Всех я перерисовал.

А потом – давай калякать!

А потом – давай малякать!

Палочки – черкалочки,

Пере-за-черкалочки!

Получилось – всё в тумане.

Нету папы, нету мамы,

виден только хвост от кошки,

Только бабушки немножко…

Взял я ластик,

и один

всю семью освободил!

И кошку!

№ 10/07 г.

«С мамой по городу»

Светлана Пшеничных

Когда я по городу

с мамой хожу,

За руку маму

Я крепко держу.

Зачем ей

Идти и бояться,

Что может она

Потеряться?

№ 9/07 г.

«Без папы» Анна Русс

У меня есть два килограмма конфет,

Из фланели пижама, из твида жилет,

№ 2/07 г.

«Мама» РинаЛевинзон

Её лицо – прекрасней нет!

Прекрасней ничего не знала.

Есть на лето панама, на осень – бе-

рет…

У меня есть мама, а папы – нет.

Эка невидаль – папа! Что с него

взять?

Не умеет ни шить, ни печь, ни вязать,

Ни песенки спеть, ни компота сва-

рить,

Ни голосом кролика поговорить,

Ни наклеить пластырь, ни выстирать

маечку,

Всё, что он делал – «козу» да «саеч-

ку»,

К потолку поднимал, погремушкой

гремел,

А больше – вообще ничего не умел!

Вот честное слово - совсем ничего!

И так даже лучше, что нет его.

И я доволен, и мама рада.

Не верите? Ну и не надо.

Оно напоминать мне стало

Забытый бабушкин портрет.

Уходит мама, за собой

Глухие двери притворяя.

И я неслышно повторяю:

«Остановите шар земной…»

Остановите шар земной…

Не надо ни огня, ни света –

Оставьте маму! Только это!

Оставьте навсегда со мной!

Стихи из книги «Классики:

Лучшие стихи современных детских писателей»

(М., Детская литература, 2003 г.)

«Мамы» Дарья Герасимова (отры-

Мамы любят есть варенье,

В темноте на кухне сидя,

Петь, танцуя, в воскресенье,

Если их никто не видит.

«Несъедобная считалка»

Мих. Яснов

Суп из шишек –

Для мальчишек.

Из гребёнок –

Для девчонок.

Из репейника –

Бульон.

Кто не хочет-

Выйди вон!

«Бабушка и внучка»

Ирина Наумова

Бабочка – бабушка

Бабочку – внучку

«Мы с дедушкой» Мих. Яснов

Сначала я обсупился,

А дедушка –

Насупился.

Крепко держала

За заднюю ручку

(А может быть, это

передняя ножка?) –

Чтоб не шалила

Усатая крошка.

Потом я обтворожился,

А дедушка –

Встревожился.

А после я обчаялся,

А дедушка -

Отчаялся…

Тут мы под кран наведались

И тряпкою набегались.

На самом деле, здорово

Мы с дедом

Наобедались!

«Паповоз» Андрей Усачев

Мы играли в парпвоз,

в самый быстрый паповоз,

В самый лучший паповоз:

Езал я, а папа – вёз.

Долго он не соглашался,

Не хотел пыхтеть всерьёз,

А потом как разошёлся –

И поехал, и повёз!

Сбили шкаф.

Упало кресло.

стало нам в квартире тесно.

Отправляемся во двор

И летим во весь опор1

Вот так папа!

Ну и скорость!

Обошли машину, поезд,

Догоняем самолёт,

Вырываемся вперёд!

Паповоз как ветер мчится

К государственной границе –

Только пыль летит в глаза…

Проскочили за границу –

Надо ж было так случиться –

Отказали тормоза!

Даже вспомнить не возможно,

Сколько видели мы стран…

Вдруг навстречу – знак дорожный:

ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!

Папа, не сбавляя ходу,

Рассекает грудью воду

И – подняв волну, плывёт –

Паполёт летит –

Ура!

Пролетая над Китаем,

Папа вспомнил вдруг:

- Постой!

Мы на ужин опаздаем,

Возвращаемся домой!

Мы летели как ракета.

Мы домой спешили так –

над вершинами Тибета

У меня слетел башмак…

Крикнул!..

Но уже полмира

Пронеслось внизу в огнях.

Вот наш город.

Дом.

Квартира.

Маму встретили в дверях.

-Где вы были?

Что случилось?

Паповоз встаёт с колёс:

- Мы играли в ПАПОВОЗ!

Побывали в разных странах,

Посмотрели белый свет…

- Хороши! – сказала мама. –

Все в пыли. Ботинка нет.

Разъезжают в странах разных,

Приезжают в брюках грязных,

Бросили меня одну…

- В общем, так! – сказала мама, -

В выходной, - сказала мама, -

Вместе с вами на Луну!

Настоящий папоход!

Из тумана перед нами

Айсберг вырос, как гора…

Папоход взмахнул руками,

Литература:

Работа детского сада с семьей. Осипова Л.Е.

Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.

Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.

Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова

Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада

с семьей ребенка. Антонова Т.

журнал «Кукумбер»

«Классики:Лучшие стихи современных детских писателей»(М.,Детская литера-

тура,2003 г.)

Тренинговые игры и упражнения, направленные на гармонизациюдетско-

родительских взаимоотношений .

Упражнение "Кто здесь собрался?"Каждый родитель по кругу придумывает

свой вариант ответа на вопрос "Кто здесь собрался?".

Упражнение "Сделай комплимент"Задача упражнения – сделать комплимент

сидящему рядом участнику, как если бы это был ребенок. При этом нельзя по-

вторять слова.

Вопрос для анализа: "Удалось ли вам сделать комплимент, обращаясь к ребен-

ку, а не ко взрослому?".

Упражнение "Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш ребенок"Родителям

предлагается выбрать из набора игрушек, куда входят куклы, настольно-

печатные игры, мяч, скакалка, машина, музыкальная игрушка и т. д., ту, с кото-

рой больше всего любит играть их ребенок. Родители поясняют свой выбор.

Игра "Войди в круг"Родители встают в круг, крепко держатся за руки и пред-

ставляют, что они – дети. Один остается за кругом – это взрослый. Его

задача – убедить дошкольников впустить его в круг. Для этого нужно

подобрать верный тон общения и нужные слова.

Вопросы для анализа:Что вы испытывали, выполняя это задание?Легко ли было

войти в круг?

Упражнение "Угадай, чьи эти руки"Один из участников выходит в центр

круга и закрывает глаза, остальные по одному подходят к нему и кладут

руки на его ладони. Задача участника – угадать, чьи эти руки. Таким об-

разом формируются две группы: мягкие и строгие родители. Затем основ-

ной участник объясняет, на какие признаки он ориентировался и совпали ли

его тактильные ощущения с тем, что он потом увидел.

Упражнение дает участникам группы прекрасный повод для обратной связи:

каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя по

первому впечатлению.

Упражнение "Мне кажется, в детстве ты был(а)…"Участники бросают мяч

друг другу со словами: "Мне кажется, в детстве ты был(а)…". В ответ

каждый может согласиться или опровергнуть высказывание.

Второй вариант: "Я думаю, в детстве ты мечтал(а)…". Здесь участники тре-

нинга могут сами о себе говорить, о чем они мечтали в детстве или какими бы-

ли тогда.

Это упражнение способствует погружению членов группы в детское эго-состо-

яние.

Игра "Какой он – мой ребенок"Задача игры определить, каким видят своего ре-

бенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении

каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлага-

ется расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся

на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в

семье. Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет

видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на

успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сфор-

мированности личности ребенка.

Упражнение "Поводырь"Родители разбиваются на пары. Одному из играющих

завязываются глаза – он слепец. Второй, поводырь, начинает медленно пере-

двигаться по помещению, ведя за собой напарника и обходя препятствия.

Упражнение выполняется 3–5 мин, затем пары меняются ролями.

Упражнение "Моя любимая игрушка"Родители вспоминают их любимую иг-

рушку: как называлась и где она сейчас.

Вопрос для анализа: "Какие чувства вызвали воспоминания?".

Упражнение "Закончи предложение"

Воспитатель начинает предложение, а родители по очереди его продолжа-

ют. Упражнение дает возможность поделиться друг с другом опытом вос-

питания ребенка.

Пример:

Общение с ребенком – это…

Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать…

Упражнение "Семейные заповеди"

Родители составляют список семейных заповедей, обычаев, правил, запретов,

привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи.

Каждый зачитывает этот список.

Данное упражнение позволяет сравнить свои представления о семейной

жизни с представлениями других.

Вопрос для анализа: "Какие заповеди вас удовлетворяют, а какие нет?"

Упражнение "Подарок"

Родители по очереди и при помощи невербальных средств дарят подарок

своему соседу. После завершения круга каждый говорит, какой подарок он

получил.