«Современные технологии обучения на уроках татарского языка».

В настоящее время заметно активизировалось использование современных технологий в

обучении. Речь идет не только об использовании новых технических средств, но и о

формировании нового мышления в учебно-воспитательном процессе, о повышении

качества образования с привлечением новых средств и методов обучения. Целью

педагогов является активизация познавательной деятельности учащихся на уроках

татарского языка, а также создание мотивации к изучению языка, формирование и

развитие лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций

школьников на основе действующей программы, тем самым учитель обязан выбирать

соответствующие информационные и коммуникативные технологии с учетом цели и задач

обучения данному предмету.

Использование разнообразных методических приемов во время учебной деятельности,

позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, реализовывать на

практике гуманистические подходы в обучении и воспитании, повышать уровень знаний

учащихся.

Каждый урок –это урок речевого творчества. В основе его всегда должен быть интересный

текст, способствующий духовному развитию, соответствующий возрастным особенностям

школьников, насыщенный орфографическими, грамматическими трудностями. Анализ

художественного текста является одним из путей обогащения речи учащихся, а также их

нравственного воспитания. Работая с различными текстами по комбинированному методу,

учащиеся читают не только правильно, выразительно, бегло и сознательно, но и переводят

татарский текст на русский язык, составляют вопросы, отвечают на них, тренируются в

произношении отдельных слов и выражений и т.д.

Одним из эффективных путей повышения творческой активности, развития воображения,

заинтересованного отношения к изучаемому предмету при коммуникативно-направленном

обучении является организация различных игр, особенно ролевых, таких, как «В

столовой», «В игрушечном магазине», «Собираю ягоды» и др. Методически правильно

продуманная игра, с одной стороны, пробуждает у учащихся интерес к изучаемому

языку, помогает развивать навыки говорения, приближает речевую деятельность к

естественным нормам, а с другой –способствует плодотворной работе над языковым

материалом и отвечает требованиям коммуникативной направленности обучения.

Во время презентации нового языкового материала, закрепления и активизации

пройденного лексического и грамматического материала используются игровые ситуации.

Они помогают в организации и стимулировании речевой деятельности учащихся на

татарском языке, усваивании языкового материала в ходе практической деятельности, при

которой внимание и запоминание лексических единиц и грамматических конструкций

непроизвольны. Например, в игре «Местоимение приглашает глаголы в гости» учащиеся

запоминают спряжение глаголов, так как в «домики», на крыше которых живут личные

местоимения, приходят глаголы, причем каждый в свой дом. Игра на уроке имеет свои

особенности, которые следует учесть при ее организации: игра должна быть доступна,

выполняема и поддержана ее участниками; она должна быть увлекательной, чтобы

вызывать мотив к овладению неродным языком; входе игры должна царить

доброжелательная обстановка, атмосфера взаимопомощи и поддержки друг друга, чувство

радости познания и удовлетворения конечным результатом.

Исходя из поставленных учебных целей, языковой подготовки обучаемых, потенциальных

возможностей восприятия и усвоения материала учащимися в пределах одного урока,

используются такие методы, как аудиовизуальный, словесный, программированный,

ознакомительный, тренировочный. Методы применения изучаемого языка в

коммуникативных целях: проговаривание –комментирование учащимися вслух своих

действий, взаимная проверка заданий, рецензия, разбор своей работы после проверки ее

учителем или после выполнения, диалог учеников класса с учеником, выполняющим

работу у доски.

Возможности использования компьютерной техники рассматриваются в двух аспектах: во-

первых, как средство создания новой обучающей среды, т.е. он является инструментом

познания новых языковых явлений; во-вторых, как вспомогательное средство обучения

(для самостоятельной работы). Обучение ведется через обучающий диалог,

моделирование различных процессов и контроль усвоенного учебного материала. При

работе по этой технологии происходит ускоренное овладение татарским языком,

активизируется познавательная деятельность обучающихся. Созданные во внеурочной

деятельности компьютерные презентации используются на уроках.