Развитие речи учащихся на уроках русского языка через словарную работу в

начальной школе

Начальная школа нового времени видит одной из главных задач обучения – развитие речи

и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого

развития школьников служит богатство их словарного запаса. С помощью слова

человеческое мышление связывается с объективной действительностью, так как слово

обозначает предмет действительности и выражает понятие о нем. Слово, по определению

Михаила

Ростиславовича

Львова,

«представляет

собой

частицу

знания,

частицу

обобщения опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе

мышления и речи».

Любого учителя начальной школы глубоко волнует вопрос, как помочь учащимся стать

грамотными, как усвоить написание непроверяемых слов, традиционно именуемых в

школьной практике «словарными». Словарные слова - одна из проблем начальной школы.

Если она не решена, то превращается в тяжелый груз для ученика и продолжает

углубляться в среднем звене.

В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение

придается словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с

непроверяемыми написаниями, данными в специальных списках для каждого класса.

Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе.

Навыки написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных

возможностей детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и

проведение словарно-орфографических упражнений должны способствовать активизации

словаря младших школьников.

В своей практике я использую методику П. С. Тоцкого, описанную в учебнике

«Орфография без правил», где предлагается многократное повторение для отработки

речевого аппарата, орфографической зоркости. Предлагаю несколько способов и методов

по запоминанию написания словарных слов. Важное условие для этой работы – это

ежедневные занятия по 15-20 минут. При работе над словарем удобнее брать слова

тематическими блоками (5-10 слов) и изучать один блок в течение недели.

Для запоминания слов рекомендуется использовать следующие задания и вопросы.

Самостоятельное чтение слова ребенком.

Прочтение слова учителем «орфографически».

Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, следует ему

воспользоваться словарем).

Орфографическая работа над словом:

постановка ударения, выделение простым карандашом трудной буквы,

звукобуквенный анализ слова,

деление слова на слоги и на слоги для переноса.

Заучивание правописания данного слова:

подбор однокоренных слов,

составление словосочетания, предложения с этим словом,

подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

Запись слова в орфографический словарик.

Составление рассказа из блока словарных слов

Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

Образование другой части речи (класс - классная, работа-рабочий).

Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

по родам;

по числам;

по склонениям;

с непроверяемой и проверяемой гласной;

одушевленные или неодушевленные предметы;

по тематике;

по частям речи.

Заменить одним словом (сообщение по телеграфу -…, килограмм-это тысяча…,

огородное растение, растущее кочаном – это…).

Придумывание словосочетаний со словарными словами

Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой

орфограммы, выбором слова для звукобуквенного анализа.

Запись слов с разными предлогами (с тарелкой, без тарелки, в тарелке)

Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.

Образовать новое слово при помощи суффикса (ладонь-ладошка, морковь-морковка).

Списать, вставить одну или две согласных (С или СС - кла...ный, ру..кий, Ро…ия,

ба...ейн, Мо…ква).

Письмо по памяти.

Устный диктант всех слов. Проговаривание слов «орфографически».

Образование другой части речи (класс - классная, работа-рабочий).

Заменить синонимами (чёрный-белый) или антонимами (восток-запад).

Все эти задания помогут ребёнку лучше запомнить словарные слова. Но учителю ещё

нужно помнить, что существует процесс забывания детьми написания этих слов и поэтому

важно создать своеобразную систему повторения. Работа с этими словами должна

продолжаться на протяжении всего учебного года. Отдельные приёмы необходимо

включать как можно чаще в процесс обучения.

Например:

Прочитайте словарные слова «по цепочке».

Прочитайте словарь хором.

Прочитайте слова, ударение в которых падает на первый (второй) слог.

Прочитайте слова, состоящие из двух (трех) слогов.

Назовите соседей слова….

Из указанного столбика назовите слова с безударной гласной О (А, Е).

Используемые приемы способствуют развитию речи и орфографической зоркости. у

младших школьников. Результатом применения данной методики является грамотное

письмо.

Материалом для развития речи при проведении таких упражнений могут стать пословицы,

поговорки, ребусы, загадки, кроссворды и многое другое.

Загадки

В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (Сахар)

Если ты его отточишь-нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать…

Что такое я? (Тетрадь)

До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог. (Рюкзак)

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

Загадки на сообразительность.

Какая птица из яйца родится, а яйца не несёт? (Петух)

Какая птица из сорока букв? (Сорока)

Что в начале года весит 200граммов, а в конце—30граммов? (Календарь)

Игра «Угадай слово»

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста.

Если я – … (капуста)

Кто альбом раскрасил наш?

Ну, конечно, … (карандаш)

Чик-чирик!

К зёрнышку прыг.

Клюй, не робей!

Кто же это? ... (воробей)

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйся дикими

Алыми… (гвоздиками)

Игра - подсказка

_ а _ а _ _ а _ (карандаш)

_ а _ _ _ _ (пальто)

_ о_ о _ о (молоко)

_ о_ _о_ _ _ _ (космонавт)

Фразеологизмы.

Без году неделя (совсем недавно).

Белая ворона (необычный человек, который сильно выделяется среди других людей).

Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).

Галопом по Европе (поверхностно, несерьёзно).

Этимологический анализ

Слова: телефон, телеграф, телевизор, телескоп.

Первая часть слов теле- пришла в русский язык из греческого языка и обозначает

«далеко».

Слова: демонстрация, депутат, делегат, декорация.

Во всех этих словах присутствует приставка де-.

Таким образом, система работы над словарными словами способствует развитию у

младших школьников орфографической зоркости, формированию умения замечать новые

слова и объяснять их значение или элементов, из которых они состоят. Следствием этого

становятся следующие положительные изменения речевой деятельности учащихся: во-

первых,

значительно

повышается

орфографическая

грамотность;

во-вторых,

совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обогащения

словаря у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся

явлении, что способствует развитию логического мышления учащихся, активизации

познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.