Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №46

«Первоцвет» города Ставрополя

Рабочая программа

кружковой деятельности

по курсу экологического воспитания

«Юный эколог»

для детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель: Радионова. Е.В.

2020 год

Введение.

Каждое поколение стремиться усвоить мудрость, накопленную человечеством,

просеянную через сито времени. Но мудрость – не постулат, а пропущенное через

сознание, подчас выстраданное отношение к жизни. Так считали древние философы,

пытаясь обрести духовность посредством общения с природой. Так вероятно, полагаем и

мы, современники, когда в воскресные дни устремляемся за город в надежде слиться с

природой, очиститься в ней и душой и помыслами. Но приходят будни, и умиление

природой с лёгкостью сменяется потребительским к ней отношением, мы становимся

иногда, нетерпеливы, грубы, души наши черствеют. Мы даже не сознаём, что давно

противопоставили себя природе. Разучились жить с ней в ладу, слышать её голос.

Ощущать её дыхание. И природа напоминает нам об этом – природные катаклизмы

наглядное тому подтверждение. Но хочется верить, что мудрость древних философов всё

же откроется нашим детям, и они поймут, что только в гармонии с природой, а значит и с

самим собой, можно осознать себя человеком, способным приумножать добро. И задача

взрослых – помочь им в этом. Первой ступенью организации экологического образования

детей должно и может стать дошкольное образовательное учреждение, так как именно в

дошкольном возрасте дети делают «первые шаги» в прекрасный мир природы, богатый

красками, звуками, запахами, мир, развивающий все потенциальные возможности

ребёнка. Именно в этом возрасте взрослые должны помочь ребёнку ощутить себя частью

этой природы.

Целевой раздел.

Пояснительная записка

За основу работы по экологическому воспитанию с детьми старшей возрастной группы

взята программа Н. А. Рыжовой «Наш дом- природа».

Основная цель этой программы - воспитание гуманной, социально-активной, творческой

личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно

относиться к ним. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на

природу и место человека в ней. Именно с детьми старшей возрастной группы можно

говорить о более углубленном изучении и восприятии природы, экологическом

образовании, что обусловлено их психофизиологическими особенностями .А. В.

Запорожец отмечал, что дети старшего дошкольного возраста уже не ограничиваются

познанием отдельных конкретных фактов, а стремятся проникнуть в суть вещей, понять

связь явлений. Становится возможным формирование представлений и элементарных

понятий, которые могут стать ядром системы знаний.

Дети 5-6 лет способны сравнивать предметы по представлению, объединять их по

сходным признакам, оформлять свои мысли словесно, вырабатывать определенные

суждения.

Современные дети обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако

зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач,

рекламы, литературы и мультфильмов. Зачастую эти знания бывают ошибочны.

Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного,

организованного обучения.

Программа кружковой деятельности по курсу экологического воспитания "Юный эколог"

состоит из ряда блоков, каждый из которых в свою очередь, включает комплекс тем.

В первом блоке «Я и природа» дети знакомятся с различными, доступными их

пониманию, компонентами окружающей среды. Последующие блоки дают

дополнительную информацию о каждом компоненте («Воздух», «Вода», «Почва», «Песок,

камни» и др.) Затем они рассматриваются во взаимосвязи. Завершающий блок «Человек и

природа» является обобщающим по отношению к предшествующим.

Большое внимание уделяется наблюдениям во время прогулок, экскурсий, чтению книг,

изобразительной и музыкальной деятельности, проведению наблюдений, опытов, игр.

Программа ориентирована на экологическое образование детей старшего дошкольного

возраста, рассчитана на 9 месяцев, сентябрь 2019-май 2020 года.

Кружковая деятельность проводится 1 раз в неделю, во второй половине дня, (4 раза в

месяц) в течение учебного года.

Длительность образовательной деятельности составляет: старшая группа - 25 минут, (в

соответствии с требованиями СанПиН).

Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года.

Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами.

В программе систематизированы средства и методы обучения по курсу экологического

воспитания.

Цель программы: Формирование целостных представлений у старших дошкольников о

системе взаимосвязей живой и неживой природы с включением регионального

компонента.

Задачи:

-Расширять представления о растительном и животном мире;

-Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки явлений природы, делать элементарные выводы;

-Уточнять представления детей о взаимосвязи признаков и закономерностей в

окружающем мире;

-Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе;

-Научить детей быть милосердными, любить и беречь природу, бережно распоряжаться ее

богатствами;

-Развивать экологическую культуру.

Новизна программы: кружковой деятельности состоит в использовании на каждом

занятии метода сотрудничества ребенка с педагогом, накоплению у каждого ребенка

эмоционально-положительного отношения к растениям и животным, развитию у

дошкольников познавательного интереса к природе.

Отличительные особенности программы: предусматривается введение в занятия

экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать

окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный

опыт.

Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста

Дети шестого года жизни овладевают главными движениями, их отношение с взрослыми

и сверстниками становятся сложнее и содержательнее. Совершенствуются умственные

способности: более устойчивым, целенаправленным и дифференцированным становится

восприятие, произвольным – память и внимание. Все это позволяет усложнить

содержание экологического образования.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования

объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить

схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие

стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности

изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.

Планируемые результаты освоения программы

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за

активностью и деятельностью ребенка во время занятий.

Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают

формироваться операции логического сложения и умножения классов.

учитывают два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые

отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов;

Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств

(схематизированные представления, комплексные представления, представления о

цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление,

воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Особенности образовательной деятельности

В процессе работы используются различные формы и методы:

- словесные (устное изложение, беседа, рассказ.)

наглядные (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу

и др.)

практические (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит степень сложности деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую

информацию;

репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы

деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной

задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей:

фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

подгрупповой – организация работы в группах.

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Среди приемов, используемых в процессе реализации образовательной деятельности,

усиливающих мотивацию, следует назвать:

активизация и индивидуализация обучения;

игры и игровые ситуации.

Способы и направления поддержки детской инициативы

В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно

соблюдать ряд общих требований:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых

знаний и умений;

создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному

применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно

выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,

творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить

начатое дело до конца;

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность,

торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал

раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,

посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных

действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к

проявлению инициативы и творчества.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

В процессе взаимодействия с родителями ставятся следующие задачи:

установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника с целью объединения

усилий по созданию успешных условий для развития общих и специальных (шахматных)

способностей ребенка;

создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной

взаимоподдержки;

повысить педагогическую компетентность родителей;

поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях и укрепление

веры в возможности собственных детей.

Взаимоотношения с родителями строятся с учетом индивидуального подхода,

доброжелательного стиля общения.

Форма взаимодействия

Периодичность

Информирование

родителей

(буклеты, стендовые доклады,

посещение родительских собраний)

Август -сентябрь

Родительские

собрания

по ознакомлению

родителей

образовательной деятельностью по курсу экологического

воспитания "Юный эколог"

Октябрь

Консультации для родителей " Экологическое воспитание детей

старшего дошкольного возраста"

"Берегите природу"

"Нам нужен чистый воздух"

В течение года

Участие в обогащении РППС группы . Центр природы.

В течение года

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ?

Цель:

привлечь внимание к центру природы группы, рассмотреть выставленные

экспонаты, познакомить с обитателями живого уголка, выяснить, что появилось нового,

что изменилось.

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.

Цель: научить детей отличать объекты живой природы от объектов неживой природы.

ГРИБЫ

Цель: дать детям представление о разнообразии грибов, рассказать о правилах сбора

грибов, обратить внимание на то, что и ядовитые грибы нужны лесу и животным.

ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ

Цель: познакомить с разнообразием деревьев, объяснить, что в природе ничего не

происходит случайно. Опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле.

Можно поиграть в мяч: «Я знаю пять названий деревьев…»

ОКТЯБРЬ

ФРУКТЫ, ОВОЩИ

Цель: познакомить детей с разнообразием овощей и фруктов, объяснить различие между

овощами и фруктами, объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают

возможность людям выращивать хороший урожай.

ХЛЕБ-ВСЕМУ ГОЛОВА

Цель: дать знания детям, что такое хлеб, как его выращивают хлеборобы, какой труд

вкладывают люди в производство хлеба. Активизировать словарь детей: плуг, борона,

трактор, комбайн, сеялка. Рассмотреть различные колоски и узнать, что из них делают:

пшеница, рожь, овес, ячмень, просо и т.д.

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

Цель: объяснить детям причину перелета птиц в теплые страны, рассказать о некоторых

из них.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НАСЕКОМЫМИ. МУРАВЬИ. ПЧЕЛЫ.

Цель: дать детям элементарные представления о классе Насекомых, рассказать о

полезной деятельности муравьев и пчел и о том, какой вред лесу причиняют те, кто

разоряет их гнезда.

НОЯБРЬ

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАЗГОВОРА О НАСЕКОМЫХ. ЖУКИ. БАБОЧКИ.

Цель: познакомить детей с некоторыми жуками, с циклом развития бабочки, научить

оберегать и не причинять насекомым вреда.

ПОДГОТОВКА ДИКИХ ЗВЕРЕЙ К ЗИМЕ.

Цель: дать элементарные представления детям о подготовке диких зверей к зиме.

ВОДА ВОКРУГ НАС.

Блок «Волшебница вода».

Цель: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком

виде существует вода в окружающей среде.

ЭТА ВОЛШЕБНИЦА ВОДА.

Блок «Волшебница вода».

Цель: познакомить детей с различными природными явлениями (дождь, роса, снег, иней

и т.д.) показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

ДЕКАБРЬ

ХОДИТ КАПЕЛЬКА ПО КРУГУ.

Блок «Волшебница вода».

Цель: дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.

КАКОЙ БЫВАЕТ ВОДА.

Блок «Волшебница вода».

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то,

что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание

свойств

воды

поможет

детям

понять

особенности

водных

организмов,

их

приспособленность к водной среде обитания.

ЧТО РАСТЕТ В ВОДЕ.

Блок «Волшебница вода».

Цель: познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями,

приспособленностью к жизни именно в водной среде.

НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА.

Цель:

учить детей бережно относится к лесу и растущим деревьям, дать понятие

«хвойные деревья» и объяснить различия между елью, сосной и лиственницей.

ЯНВАРЬ

КТО ЖИВЕТ В РЕКЕ.

Блок «Волшебница вода».

Цель: познакомить детей с представителями водных животных, показать из особенности,

приспособленность к жизни именно в водной среде, разъяснить необходимость охраны

этих животных и среды их обитания.

ОБИТАТЕЛИ МОРЕЙ И ОКЕАНОВ.

Блок «Волшебница вода».

Цель: познакомить детей с многообразием подводной жизни.

ПТИЦЫ ЗИМОЙ

Цель: познакомить детей с птицами, остающимися зимовать в наших лесах. Учить детей

доброте. Приучать их заботиться о птицах, наблюдать за ними, испытывать радость от

сознания, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели.

ФЕВРАЛЬ

ЛЯГУШКА.

Блок «Волшебница вода».

Цель: показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи, связи лягушки с

окружающей средой, объяснить сезонные изменения в жизни лягушки.

ЖИЗНЬ БЕЗ ВОДЫ.

Блок «Волшебница вода».

Цель: рассказать детям о приспособлении различных растений и животных к жизни в

пустыне.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Цель: познакомить детей с домашними животными, объяснить зачем человек ухаживает

за дом. животными, как нужно бережно к ним относиться, как домашние животные

помогают людям.

ПРОГУЛКА В ЗООПАРК.

Цель: познакомить детей с дикими животными других климатических зон (львом, тигром,

слоном, жирафом, крокодилом и т.п.), дать первоначальное представление о том, где они

обитают, чем питаются, как добывают себе пищу, как приспособились к окружающей

среде.

МАРТ

Я И РЕКА.

Блок «Волшебница вода».

Цель: привить навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на

водоемах, научить любоваться реками, озерами, понимать необходимость бережного к

ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

БЕСЕДА О РАННЕЙ ВЕСНЕ.

Цель: рассказать детям о первых признаках весны, о лесных зверях и птицах ранней

весной.

БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ.

Цель: познакомить детей с декоративными садовыми цветами.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.

Цель: познакомить детей с некоторыми видами комнатных растений, их особенностями.

АПРЕЛЬ

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Цель: познакомить детей с птицами, которые возвращаются в наши леса, рассказать о

трудностях, которые они встречают во время перелетов.

ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ И ТРАВЫ.

Цель: познакомить детей с полевыми цветами и травами, научить любоваться

травянистыми растениями, видеть и воспринимать их красоту. Обратить внимание на то,

что многие из них являются лекарственными, помогают человеку избавиться от многих

болезней.

ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ.

Цель: напомнить детям о деревьях и кустарниках, которые их окружают во дворе и на

детской площадке. Обратить внимание на распустившиеся сережки и почки деревьев.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ

Цель: напомнить детям об обитателях наших лесов, рассказать о заботе к появившемуся

потомству.

МАЙ

ПО СТРАНИЦАМ «КРАСНОЙ КНИГИ»

Цель: рассказать детям о том, какой ущерб нанес природе человек своим неразумным

поведением. Познакомить с понятием «Красная книга».

НАПОМИНАЮЩИЕ ЗНАКИ

Цель: изучить с детьми нормы и правила поведения на природе. Побуждать детей к

фантазии и творчеству, вызывать у них желание вносить посильный вклад в

природоохранительное воспитание населения.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ НА ПРИРОДЕ

Цель: закрепить у детей знания о культуре поведения в природе, учить их верно

оценивать свои поступки и поступки окружающих.

ЗНАКОМИМСЯ С ПЕСКОМ И ГЛИНОЙ.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

Цель: познакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и

их свойствами, показать чем они похожи и чем отличаются.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Методическое обеспечение

Для успешной реализации данной Программы необходимы методические пособия:

1.

Наталья Рыжова: Программа «Наш дом – природа» : Блок занятий «Я и Природа»

2.

Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»