Государственное автономное образовательное учреждение

Дополнительного профессионального образования Свердловской области

«Институт развития образования»

ДПП ПП «Педагогика и психология начального образования»

КОНСТРУКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс

Слушатель: Гудкова Евгения Александровна

Екатеринбург 2020

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Гудкова Е.А.

Класс: 2

Предмет: русский язык.

Ресурсы учителя: «Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов Канакина " Школа России" ФГОС», методическое пособие

«Поурочные разработки по русскому языку», автор Дмитриева О.И., интернет.

Оборудование урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, схемы, магнитная доска.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Формы работы: фронтальные, групповые, парные, индивидуальные.

Тема

Разделительный ь

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Цели

Содержательная:

Дать представление о функциях разделительного мягкого знака, расширить знания обучающихся за счет

включения новых определений и терминов, ввести правило написания разделительного мягкого знака в словах,

сформировать умение объяснять написание разделительного ь в словах.

Деятельностная:

Научить детей новым способам написания слов с разделительным мягким знаком.

Основное содержание

темы, термины

и понятия

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного ь. Наблюдение над произношением

слов с разделительным мягким знаком.

Правило написания разделительного ь в словах.

Планируемые

результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Обучающиеся

научатся писать

слова с

разделительным

мягким знаком

Регулятивные:

умение принимать и сохранять последовательность

действий по достижению цели;

сличение способа действия и его результата с заданным

эталоном (контроль);

умение осуществлять рефлексию собственной

деятельности и деятельности других людей;

Познавательные:

построение сообщения в устной и письменной речи;

умение осуществлять анализ, синтез, сравнение,

обобщение умение обобщать.

Положительная мотивация

к учебной деятельности.

Осознание границ собственного

знания и незнания.

Умения адекватно оценивать себя,

свою деятельность.

Коммуникативные:

совершенствование навыков учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками;

управление своим поведением и поведением партнёра при

работе в паре (группе), приход к общему решению

в совместной деятельности;

уважительного отношения к партнёрам.

Ход урока

Дидактическая структура

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД

урока

Организационный

момент.

Мотивировать

обучающихся

к учебной деятельности

посредством создания

комфортной обстановки,

проверить готовность

к работе.

Читает стихотворение:

Отправляемся мы снова

В мир родного языка,

Мы разгадывать готовы

Его тайны до звонка.

Слушают учителя, настраиваются на урок.

Актуализация знаний,

определение темы и цели

урока.

Повторить, что знают

обучающиеся по данной

теме, подвести

к необходимости введения

нового знания (создать

ситуацию затруднения).

Минутка чистописания



Прочитайте буквосочетания, найдите

ошибки. Аргументируйте свой ответ.

тьм // льб // льн// чьк // льш // чьн // ньч



Какую роль играет буква ь в остальных

буквосочетаниях?



Спишите буквосочетания аккуратно,

соблюдая наклон и высоту букв.

Словарная работа:



Догадайтесь, какие словарные слова

спрятались в следующих ребусах.

(Восемь, морковь, обезьяна, ноябрь, кровать)



Проверьте, правильно ли вы записали

словарные слова. Оцените свою работу.

Верите ли вы, что



Во всех словах есть орфограмма

«Безударная непроверяемая гласная в корне

слова»



Все слова – имена существительные?



Все слова двусложные?

Читают буквосочетания. Находят ошибки.



Указывает на мягкость

предшествующего согласного.

Списывают буквосочетании.

Разгадывают ребусы, записывают словарные

слова в тетрадь самостоятельно.

Сверяются с образцом, оценивают результат.

Критерии оценивания на доске.

Отвечают на вопросы, аргументирую ответ.

развитие у

учащихся

основных

мыслительных

операций

(анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение



В каждом слове буква ь указывает на

мягкость предшествующего согласного? –

ситуация затруднения



Назовите тему урока (учитель записывает на

доске)



Попробуйте назвать цель урока (на доске

первое слово «Научиться …»)



Подумаем, какие задачи нужно решить,

чтобы научиться писать слова с

разделительным ь.

(На доске слова:



Сформулировать правило…



Составить алгоритм …



Научиться применять …



Нет, в слове обезь

я

на

буква ь будто

разделяет слово на две половинки, это

орфограмма «Разделительный ь»

Называют тему урока «Разделительный ь»

Формулируют цель: «На уроке мы должны

научиться писать слова с разделительным ь»



Сформулировать правило написания

слов с разделительным ь



Составить алгоритм действий при

написании слов с разделительным ь



Научиться применять правило и

алгоритм действий при написании слов

с разделительным ь.

Изучение нового

материала (постановка

учебной задачи).

Организовать

коммуникативное

взаимодействие через

выполнение конкретных

заданий. Результатом



Давайте выясним, когда пишется

разделительный ь. Запишем слова:

Листья, воробьи, ружьё, вьюга, ателье.



Что объединяет все слова?



Выделим корень в словах. В какой части

слова записан разделительный ь?

Записывают слова в тетради.



Орфограмма разделительный ь.



Разделительный ь пишется в корне

слова.

данной работы должно

стать открытие новых

знаний



Подчеркните буквы перед и после

разделительного ь. Подумайте, что их

объединяет?



Обозначим звуки, которые обозначают

буквы после разделительного ь.

Подведем итог. Попробуйте сформулировать

правило, когда в словах пишется разделительный ь

– работа в парах.

На парте листок-памятка. Дано правило написания

в словах разделительного ь. Ключевые слова

пропущены. Нужно вставить эти слова.

Учитель предлагает проверить результат работу по

образу.

Читает стихотворение

Слева от меня - согласный,

Справа - е,ё,и,ю,я,

Чтобы не было слиянья,

Разделил их ловко я.



Интересно, в каких словах будем писать

разделительный ь. Попробуем составить

алгоритм действий при написании таких

слов.

Помогут нам в этом слова.



Разделительный ь пишется после

букв, обозначающих согласные звуки.

После разделительного ь гласные

нижнего ряда обозначают два звука.

Обозначают звуки.

Вставляют ключевые слова в правило:

Разделительный мягкий знак пишется в

________ слова после букв, обозначающих

___________ звуки, перед буквами

_______________, если слышим звук [__]

Сверяются с образцом.

Слушают учителя (эмоциональная разрядка)

Семья –семя, колья – Коля, нальёт – налёт.



чем схожи эти слова?



Что различает эти слова?



Как нужно прочитать эти слова, чтобы

услышать разницу в произношении?



Попробуйте самостоятельно составить

алгоритм действий при написании слов с

разделительным ь. – работа в группах по 4

человека.

На листке-памятке в схему нужно вписать нужные

слова. Затем этот листок-памятка вклеивается в

блокнот.



Схожи по написанию.



В первом слове каждой пары стоит

разделительный ь. Различаются

лексическим значением и

произношением. В первом слове

слышим [й']. Во втором слове

согласный сливается с гласным.



Медленно, четко.

Произносим слово

__________________

_________________

Все ли гласн

ы

е сливаютс

я?

да

Нет, сл

ы

шим

звук [й']



Проверьте результат своей работы (образец

на доске)

Вписывают нужные слова.

Сверяются с образцом.

Физкультминутка

Первичное закрепление

нового материала.

Закрепить знания,

полученные на уроке,

используя опорный сигнал,

схему, таблицу, материалы

раб. тетради и др.

Используя правило и алгоритм, выполните

следующее задание: распределите слова в три

столбика:

Счастье, терраса, коньки, белка, бьёт, варенье,

небо, друзья, Катя, сентябрь.

ь

Ь – показатель

мгкости

разделительны

й ь

Распределяют слова в три колонки,

аргументируют ответ – работа ведется

фронтально (обучающиеся по очереди

проговаривают ответы).

Самопроверка.

Проверить уровень

усвоения нового знания и

умения его применять.

Выпишите слова с разделительным ь.

1.Стихотворение записано на доске.

Я скажу, дружок, на ушко:

Здесь поставлена «ловушка»,

Ты в неё не попадай,

А найди и разгадай –

Братья, перя, вьюга, плате, ручи, соловьи.

Выписывают самостоятельно слова с

разделительным ь, исправляют ошибки.

2. Учитель читает, обучающие выписывают слова

«на слух»

Перед е, ё, и, ю, я

Я в корнях стою, друзья.

Воробьи, семья, жильё –

Перед я, ю, и, е, ё.

Воробьи, жильё, ручьи,

Листья, крылья, стулья, чьи,

Колья, перья и семья,

Вьюга, осенью, друзья.

Предлагает проверить и оценить результат своей

работы. Помогает обучающимся исправить

ошибки.

Критерии оценивания на доске.

Слушают стихи, выписывают самостоятельно

слова с разделительным ь.

Сверяются с образцом. Исправляют ошибки.

Оценивают свою работу.

Домашнее задание.

Обеспечить условия для

качественной

самостоятельной работы

обучающегося при

выполнении Д.З.

Упр. 127 уч. с. 69



Прочитайте задание. Что нужно сделать?



Какое из выделенных слов самое молодое?



Прочитать слова. Ответить на опрос,

какое из выделенных слов самое

«молодое»? Назвать орфограммы в

словах. Записать слова в тетрадь,

разделяя, где это возможно черточками

для переноса.



Самое «молодое» слово компьютер,

оно появилось сравнительно недавно, в

середине прошлого века.



Вспомним правила переноса слов.



Дома вы самостоятельно определите

орфограммы в словах. Запишете слова в

тетрадь, разделяя, где это возможно

черточками для переноса. На следующем

уроке мы проверим, как вы справились с

этим заданием.

Называют правила переноса слов с одной

строки на другую.

Рефлексия.

Соотнести полученные

результаты урока

с целевым компонентом,

оценивание обучающимися

своей роли в уроке, своего

самочувствия, удач и

достижений.



Ответьте на вопрос:

Сегодня я узнал… Я выполнял задания…

Было интересно… Я понял, что…

Было трудно… Теперь я могу…

Я почувствовал, что… Я научился…

Я приобрёл… Я смог…

У меня получилось… Я попробую…

Меня удивило… Урок дал мне для жизни…



Ребята, закройте глаза и вспомните

приятные моменты нашего урока. Я рада,

что на протяжении всего урока вы были

внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал

хорошо, улыбнулись мне, а кто чувствует в

себе потенциал работать ещё лучше –



Отвечают на вопросы.

поаплодировали себе.