1 слайд Здравствуйте уважаемые члены жюри, зрители,

участницы конкурса, Я ……..

2слайд. Я Вам хочу представить мой проект «Фольклор

как средство развития речи дошкольников».

Одной из образовательных областей, согласно ФОП ДО,

является «Речевое развитие», как написано в Стандарте:

«Речевое развитие включает владение речью как средством

общения

и

культуры,

развитие

речевого

творчества,

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического слуха…». Воспитывая детей, мы не

имеем права забывать о своих истоках, о традициях и

обычаях русского народа. С раннего детства мы знакомим

детей с ними, пытаемся передать лучшее наследие народа,

накопленное веками.

Именно поэтому в моей работе с детьми, важное место

занимает

целенаправленное

возрождение

народных

обычаев, а также ознакомление детей с фольклорным

наследием русской нации.

3 слайд. Актуальность.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста

на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент

дошкольников

с

различными

речевыми

нарушениями

остается

стабильно

высоким.

Большинство

детей,

поступающих в школу, не владеют навыками связной речи

в полном объеме. Ребенок – дошкольник, обладающий

хорошей речью – явление очень редкое, соответственно,

овладение родным языком является одним из важных

приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Использование в работе с детьми устного народного

творчества создает уникальные условия для развития речи

мышления

детей,

мотивации

поведения,

накопления

положительного

морального

опыта

в

межличностных

отношениях. Через устное народное творчество ребёнок не

только овладевает родным языком, но и, осваивая его

красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего

народа, получает первое впечатление.

4 слайд.

Именно поэтому речевое развитие, занимает важное

место в ФОП ДО.

Согласно

ФОП

ДО:

Задачи

«речевое

развитие

дошкольника» включают:



владение речью как средством общения и культуры,



обогащение активного словаря,



развитие

связной, грамматически

правильной

диалогической и монологической речи,



развитие речевого творчества,



развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха,



знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,



понимание

на

слух

текстов

различных

жанров

детской литературы,



формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

В условиях реализации ФОП ДО является необходимость

решения речевых задач в контексте детской деятельности

(игры,

детского

исследования,

труда,

экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме

и методам воздействия.

5 слайд.

Фольклор - устное народное творчество,

зародившееся

глубоко

в

древности,

источник

национальных художественных традиций. Фольклор -

массовое творчество. Произведения фольклора анонимны,

их автор народ. Детство - период расцвета в жизни

человека. Я считаю, что именно поэтому задача каждого

воспитателя ДОУ состоит в том, что с раннего детства

необходимо прививать детям любовь к прекрасному,

научить их умениям и навыкам игры в коллективе,

развивать у малышей такие качества, как доброту, чувство

товарищества и благородство, чувство патриотизма к

Родине и родным истокам. Знакомство детей с русским

фольклором является одним из разделов «Художественно-

эстетического развития» программы «От рождения до

школы» (Веракса Н.Е.). В работе с детьми особое значение

имеет обращение к художественной литературе. Дошедшие

из глубины веков потешки, прибаутки, сказки наилучшим

образом открывают ребенку жизнь общества, окружающий

мир. Художественная литература развивает мышление и

воображение ребенка, обогащает его эмоции.

6 слайд. Потому я поставила Цель

:

- Создать благоприятные педагогические условия для

формирования связной речи у детей средствами малых

форм фольклора в совместной деятельности.

- Развить творческие, познавательные, коммуникативные

способности детей на основе устного народного творчества.

7 слайд Задачи представлены на слайде.

8 слайд.Планируемые результаты представлены на

слайде

9 слайд. Так, Выдающиеся русские и советские педагоги

К.Д. Ушинский, Елизавета Ивановна Тихеева, Евгения

Александровна Флерина, Александра Платоновна Усова,

Анна Михайловна Леушина неоднократно подчеркивали

огромные возможности малых фольклорных форм как

средства воспитания культуры речи детей.

10 слайд.Этапы проекта:

1

эта

п

Диагностико - аналитический

Осуществление диагностической деятельности,

выявление

психолого

–

педагогических

потребностей

родителей,

анализ

отношение

родителей к данной проблеме. Анализ программы,

создание

условий

для

реализации

проекта,

изучение

соответствующей

литературы;

разработка плана - программы сотрудничества

ДОУ

и

семьи;

планирование

работы

по

организации работы с детьми для реализации

задач проекта.

2

эта

п

Основной

Реализация

разработанных

планов

педагогической

деятельности

с

детьми;

проведение

досуговых

мероприятий

с

привлечением

детей,

родителей;

организация

совместной деятельности педагогов детского сада,

семьи и социума.

3

эта

п

Контрольно-оценочный

Обобщение и презентация опыта работы и

анализ достигнутых результатов.

Выявление

перспектив

дальнейшего

сотрудничества ДОУ, семьи.

11

слайд.

На

начальном

этапе

диагностического

исследования у детей было выявлено недостаточно знаний

о культуре русского народа, устного народного творчества;

недостаточный

уровень

сформированности

у

детей

старшего дошкольного возраста владением устной речью:

диалогической и монологической.

12 слайд.

Реализация данного направления работы в

полной мере стала возможна при тесном взаимодействии

детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляли

свои усилия на познание возможностей развития каждого

ребенка, создания благоприятных условий. Совместные

мероприятия способствовали установлению доверительных

отношений с родителями, что оказывало положительное

влияние на состояние педагогического процесса.

13 слайд

-Ознакомили детей с укладом жизни и быта русского

народа;

-Обогатили социальный быт дошкольников, расширить

их кругозор;

14 слайд

-У детей повысился интерес к устному народному

творчеству;

-Усовершенствовали диалогическую и монологическую

речь;

-Сформировали предпосылки поисковой деятельности,

интеллектуальной инициативы, положительного настроя на

организованную учебную деятельность.

-У детей сформировались представления о нравственно-

ценных нормах и правилах поведения;

15слайд

-У родителей сформировались представления о создании

благоприятного

эмоционального

и

социально

–

психологического климата для полноценного развития

ребенка;

-Родители были вовлечены в единое пространство «семья

– детский сад»

16 слайд

Работа с педагогами:

Разработали

перспективное

планирование

по

использованию фольклора в работе с детьми старшей

группы.

Сформировали

умение

самостоятельно

моделировать

организационно

–

педагогическую

деятельность,

опираясь

на

теоретические

знания

и

практические умения и навыки.

17 слайд

Я могу сказать, что данный проект оправдал планируемые

результаты:

Речь

детей

стала

более

внятной,

понятной,

эмоционально окрашенной. Повысился интерес к народному

творчеству. Словарь детей существенно обогатился. Они

знают потешки, песенки, игры, сказки.

Ребята активно

осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций

полюбившихся потешек, песенок, сказок в повседневную

деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания в

изобразительной

деятельности.

У

детей

закрепились

некоторые правила поведения в общественных местах. Они

стали более открытыми, раскрепощёнными в общении со

взрослыми и своими сверстниками.

У родителей также замечен интерес к использованию

малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во

многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед

сном. С удовольствием разучивали с детьми и подбирали

пословицы

и

поговорки,

объясняли

детям

их

смысл,

использовали их в повседневной жизни.

За весь свой опыт работы в ДОУ, я давно пришла к

выводу: «Что детский фольклор имеет большое значение в

развитии ребенка, как в образовательном процессе, так и в

воспитательном».

Колыбельные песни в народе зовут байками. Это название

произошло от глагола баять, баить — «говорить».

Старинное значение этого слова — «шептать,

заговаривать».

Сон да дрема,

Приди к Ване в голова,

Сон да дрема,

Накатись на глаза.

Пестушки

подучили

свое

название

от

слова

пестовать — «нянчить, растить, ходить за кем-либо,

воспитывать,

носить

на

руках».

Потягунушки,

потягунушки!

Поперек толстунушки,

А в ножки ходунушки,

А в ручки хватунушки,

А в роток говорок,

А в головку разумок.

Потешки

Пестушки незаметно переходят в потешки — песенки,

сопровождающие игры ребенка с пальцами, ручками и

ножками (известные «Ладушки» и «Сорока»)

Прибаутки

Детям в первые годы их жизни матери и няньки пели

и песенки более сложного содержания, уже не связанные с

какой-либо игрой. Все эти разнообразные песни можно

определить одним термином — «прибаутки». Своим

содержанием они напоминают маленькие сказочки в

сихтах. Это прибаутка о петушке — золотом гребешке,

который летал за овсом на Куликово поле; о курочке-рябе,

что «просо сеяла, горох веяла»; о долгоносом журавле, что

на мельницу ездил и видел диковинку:

Коза муку мелет, Козел засыпает;

Многообразны и ярки ритмы прибауток. В одном

случае они точно следуют за беспокойным колокольным

звоном:

Тили-бом, тили-бом,

Загорелся кошкин дом...

В другом случае ритмика воспроизводит ладную, умелую

работу:

А чу-чу, чу-чу, чу-чу!

Я горох молочу!

К числу прибауток надо отнести и небылицы-перевертыши

— особый вид песен-стишков, вызывающих смех

нарочитым смещением реальных связей и отношений.

Так, свинья «на дубу гнездо свила…

Очень рано дети обучаются на улице у своих

сверстников разным закличкам (от слова закликать —

«звать, просить, приглашать, обращаться») Это обращения

к солнцу, радуге, дождю, птицам.

От взрослых в детский быт перешли и устные приговорки.

Это короткие, обычно стихотворные обращения к

животным и птицам, божьей коровке, пчелам; к мышке с

просьбой заменить старый, выпавший зуб новым, крепким;

Считалка — рифмованный стишок, состоящий по боль-

шей части из придуманных слов и созвучий с подчеркнуто

строгим соблюдением ритма. Посредством считалок

играющие делят роли и устанавливают очередь для начала.

Дразнилки — вид творчества, почти всецело развитый

детьми. Нельзя сказать, чтобы у него не было своего

«предка» в творчестве взрослых.

Загадка развивает в ребенке догадливость,

сообразительность. Загадывается загадка — вопрошаемый

ломает голову над отгадкой. Иносказание переносит

предмет в совершенно иную область вещественного мира.

«Черненькая собачка свернувшись лежит; не лает, не

кусает, а в дом не пускает» — замок замысловато

сравнивается с черненькой собачкой.

Народные пословицы содержат мораль, выработанную

многими поколениями: «Нет друга — ищи, а нашел —

береги»;