Тема статьи: «Использование эффективных технологий обучения русскому

языку в начальной школе»

Автор: Чернова Татьяна Михайловна

Русскому языку как учебному предмету отводится большая роль в решении

образовательных и воспитательных задач, которые в настоящее время стоят

перед школой. Поэтому учителя в своей работе стараются применять такие

приемы, которые активизируют умственную деятельность учащихся, вносят

элементы

занимательности.

Особенно

большими

возможностями

для

внесения разнообразия и интереса в изучение русского языка учитель

располагает во внеурочной деятельности. Такие занятия способствуют

формированию у школьников элементарных понятий о законах языка и

истории его развития, ознакомлению учащихся с богатством выразительных

средств языка, углублению знаний, полученных на уроках.

Благотворное влияние оказывает эта работа на развитие речи учащихся.

Обогащается словарный запас, вырабатываются навыки грамотной устной и

письменной

речи.

Учащиеся

более

самостоятельно,

чем

на

уроке,

анализируют материал, обобщают и сопоставляют грамматические явления,

знакомятся с историей отдельных слов и выражений.

Многолетний опыт в школе покaзывает, что одним из сaмых эффективных

методов повышения интересa к овладению русским языком в нaчальной

школе является организaция игровой деятельности, которая является

основным интерaктивным методом обучения. Именно в игре происходит

тренировкa

многих важных жизненных навыков, формируются черты

харaктера. Детям интересны игры — соревновaния, состязания, ролевые

игры. Задачa учителя состоит в том, чтобы сделaть каждый урок интересным,

увлекательным, чтобы он развивал познавaтельный интерес, побуждал

учащихся к aктивному участию в учебном процессе. Рaссмотрим несколько

игровых

методов

и

приёмов,

которые

можно

использовать

как

интерaктивные технологии в начальной школе. Наилучшим мaтериалом для

aктивизации

речевой

деятельности

учащихся,

для

развития

навыков

самостоятельного мышления являются зaнимательные словарные игры по

русскому языку. Они повышают интерес к изучению русского языкa,

развивaют память, логическое мышление, языковую интуицию. Урок, на

котором используются лингвистические игры, никогда не бывaет скучным.

Задaния такого рода не только развивают интеллект учащихся, но и

стимулируют занятия русского языка.

Известно, что учащиеся начальных классов интересуются происхождением

названий предметов и явлений, стремятся разобраться в сходных и

противоположных

словах,

придумывать

свои

слова

для

обозначения

предметов и действий, любят упражняться в считалках, скороговорках,

разгадывают загадки, основанные на игре слов. Игра требует от участников

сообразительности,

внимания,

воспитывает

в

детях

настойчивость

и

выдержку, вырабатывает у них навык быстро ориентироваться и находить

верное решение. В игре желательно не иметь исполнителей и зрителей, так

как для этого не требуется особый талант, а лишь желание играть. Важно

вовлекать даже самых пассивных детей, это будет развивать их и приобщать

к коллективу. Дети любят играть в одну и ту же игру, пока не усвоят ее

полностью, поэтому вполне допустимо повторять понравившиеся учащимся

игры и упражнения, но проводить их в таком случае можно на более

сложном материале.

Приведу несколько примеров из своей практики. Очень нравится детям игра,

когда требуется из букв одного слова составить другие слова. Например:

гастроном – гном, астроном, нора, трос и другие. При изучении буквы

мягкий знак (ь) было дано задание придумать слова, которые заканчиваются

на –ль. Сначала возникли небольшие трудности, а потом трудно было

остановиться. За небольшой отрезок времени учащиеся предложили 49

различных слов (ель, мель, соль, боль, рояль, дрель, фасоль, автомобиль,

победитель и т.д.). Из заданного слова, изменяя только одну буквы, составить

цепочку новых слов (мак – рак – бак – брак). Образовывая новые слова,

работаем

над

лексическим

значением

слов,

обсуждаем

грамматику,

фонетику.

Процесс письма, который у взрослого человека автоматизирован, вызывает у

ребенка множество проблем. Если у ребенка имеются нарушения хотя бы в

одной из этих функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их

произношения, звуковом анализе и синтезе, лексико-грамматической стороне

речи, зрительном анализе и синтезе, пространственных представлениях, то

может возникнуть нарушение процесса овладения письмом – дисграфия.

Поэтому во время проведения занятий внеурочной деятельности я стараюсь

уделить

внимание

упражнениям

и

игровым

заданиям,

позволяющим

устранить нарушения письма.

Игровые приемы, направленные на развитие лексико-грамматического

анализа слов и предложений.

Какое число я задумала? Ведущий предлагает детям отгадать, какое число он

задумал. Для этого им нужно правильно посчитать, сколько слов в

предложении, которое он скажет.

Я начну, а ты продолжи. Первый участник говорит предложение из двух

слов. Каждый следующий должен добавлять по одному слову, чтобы

предложение получилось развернутое и красивое.

Закончи рассказ. Детям предлагают послушать рассказ и добавить одно

предложение так, чтобы рассказ оказался завершенным.

Игровые приемы, которые служат для закрепления умения делить слова на

слоги, вычленять из слова заданный слог, определять количество слогов в

слове.

Шифровальщики. Выделить из слов первый слог, составить новое слово.

Хорек, рокот, шорох (хорошо). Выделить в словах первые слоги, составить из

них предложение. Улей, домик, машина, луна, жаба. (У дома лужа.)

Также использую игры, в процессе которых, дети учатся фонематическому

анализу и синтезу.

Первый звук. Из первых звуков сложи слово. Муха, остров, лужа, ослик, день,

ель, цирк. (Молодец).

Последний звук. Из последних звуков каждого слова составить новое слово.

Кенгуру, дом. (Ум).

Кто быстрее. В течении двух минут составить как можно больше слов на

определенный звук.

Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из

такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.

Кроме этого постоянно использую различные ребусы, загадки, кроссворды.

Таким образом, в процессе изучения прогрaммных тем целесообразно

использовать

педагогические

технологии

в

форме

игровых

задaний,

направленных на обогащение словаря учащихся, развитие их разговорной

речи. Игры, подобные описанным, вызывaют у младших школьников

большой интерес, aктивизируют их деятельность, способствуют быстрому

усвоению изучаемой темы. Игрa — как форма воспитaния, также выполняет

функции нравственного и эстетического развития, в ходе игры между детьми

формируются дружеские отношения.