«Использование инновационных педагогических технологий на уроках в начальной

школе в соответствии с ФГОС»

Актуальность данной проблемы приобретает большое значение в настоящее время в

силу

ряда

причин.

Согласно

Концепции

модернизации

образования,

общество

предъявляет определённые требования к школе. Главной и первостепенной задачей

является необходимость повышения качества образования, а это возможно через

совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных

технологий.

Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных

знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной

ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания

образования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет

дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов

обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий,

ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование

комплекса личностных качеств обучаемых.

Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает

знания, а участвует в различных видах деятельности. Использование современных

педагогических

технологий

даёт

возможность

решать

воспитательные

задачи

и

формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. С

середины прошлого столетия в педагогический лексикон прочно вошёл термин

«педагогические технологии». Однако в понимании самого термина «педагогическая

технология» и в его употреблении до сих пор существуют разногласия.

Педагогическую технологию рассматривают и как науку о наиболее

рациональных путях обучения, и как систему принципов обучения, и как технику

реализации процесса обучения. Термин «педагогическая технология» иногда употребляют

в качестве синонима термину «педагогическая система», а иногда приравнивают к

методикам. Именно это обстоятельство послужило поводом для анализа существующих

трактовок термина «педагогические технологии» с целью более чёткого определения

сущности данного понятия.

Педагогическая технология- это описание процесса достижения планируемых

результатов обучения (И.П.Волков).

Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и

знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно,

анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы,

которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение качества и эффективности

учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок

способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческих

способностей, и следовательно повышению качества обучения.

Применение современных педагогических технологий на уроках в начальной

школе.

1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не

только в учебе, но и в обычной жизни:

умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать

различные стороны явлений и т.п.

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить

логично, с учетом, как своей точки зрения, так и других мнений. Критическое мышление,

способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности при решении проблем.

Что важно:



выявить предубеждения;



передать знания друг другу;



влияние данных знаний для решения данной проблемы.

Критически мыслящий человек задается вопросами:

· Что я знаю?

· Что я узнал нового?

· Как изменились мои знания?

· Что я буду с этим делать?

Критическое мышление есть мышление самостоятельное.

Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем,

которые нужно решить.

Чтение и письмо — те базовые процессы, с помощью которых мы получаем

и передаем информацию, следовательно, необходимо научить школьников и эффективно

читать и писать. Речь идёт о вдумчивом, продуктивном чтении, в процессе которого

информация подвергается анализу и ранжируется по значимости. С

помощью письма человек рефлексирует, размышляет о тех сведениях, которые он

получил при чтении, поэтому эффективность этих двух процессов взаимозависима.

Преимущества данной технологии:



работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал

участников, значительно расширяется их словарный запас;



совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно -

насыщенного текста;



есть возможность повторения, усвоения материала;



усиливается диалог по поводу смысла текста, вырабатывается уважение к

собственным мыслям и опыту;



появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная

мысль;



дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа

выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность

за совместный способ познания;



письменная речь развивает в детях навыки чтения.

2. Технологии проблемного обучения

Переход к обновлённой системе начального образования требует от современного

учителя умения помочь ученику самому открыть новое знание, а не давать новый

материал в готовом виде.

В связи с этим возникла необходимость использования в учебном процессе новых

образовательных технологий, предполагающих исследовательскую деятельность на

уроке.

Проблемно-диалогическое

обучение

–

это

тип

обучения,

обеспечивающий

творческое усвоения знаний учащимися посредством диалога с учителем. «Человек

глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам» говорил Сократ, для того чтобы

он «додумался», захотел учиться нужна положительная мотивация.

Формирование мотивации – это не «перекладывание» учителем в голову ученика

готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов

учения - это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения

(мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития

им своей мотивационной сферы. Учитель при этом выступает не в роли простого

наблюдателя за тем, как развивается мотивационная сфера учащихся, он стимулирует ее

развитие системой психологически продуманных приемов и технологий.

В своей работе для формирования учебно-познавательной мотивации учащихся

начальных классов я использую технологию проблемного диалога. Опыт использования

данной технологии я изучала в работе Занкова Л.В.(несколько лет я преподавала по по

этой системе).

Он отмечал, что умственное развитие характеризуется не только объёмом и

качеством усвоенных знаний, но и структурой мыслительных процессов, системой

логических операций и умственных действий, которыми владеет.

И от того, насколько грамотно используются инновационные технологии в начальных

классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе.

3. Информационно - коммуникативные технологии

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость,

диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

1.

создание презентаций к урокам;

2.

работа с ресурсами Интернет;

3.

использование готовых обучающих программ;

4.

разработка и использование собственных авторских программ

Урок

с

использованием

информационных

технологий

становится

более

интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний;

улучшается уровень наглядности на уроке.

Повысить эффективность урока за счет наглядности (плакаты, карты, таблицы,

записи на доске), конечно, можно, но компьютерные технологии, бесспорно, создают

гораздо более высокий уровень наглядности.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во

внеурочное время использую презентации и электронное приложение к учебникам

данного курса.

Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении

увиденного. Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки

окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды,

цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты,

кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно,

запоминающимся.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:



на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)



обеспечивает наглядность;



привлекает большое количество дидактического материала;



повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;



обеспечивает высокую степень дифференциации обучения

( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Применение ИКТ:



расширяет возможность самостоятельной деятельности;



формирует навык исследовательской деятельности;



обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным

библиотекам, другим информационным ресурсам;



способствует повышению качества обучения

Учитель,

использующий

в

своей

работе

ИКТ,

перестал

быть

для

ученика

единственным источником информации, носителем истины и становится партнёром

ребёнка в процессе обучения.

4. Тестовые технологии

Быстро и качественно проверить знания и умения школьников помогают мне

тестовые технологии. Результаты выполнения тестов показывают полную картину

положения дел в классе: что усвоено хорошо, а что недостаточно, что нужно повторить

ещё раз и с кем именно, т.е. видны направления для индивидуальной работы.

В этом году я пополнила свою педагогическую копилку по всем основным предметам.

Разработала систему оценивания тестов. Ознакомила с ними учащихся. И теперь ученики

сами оценивают свои работы. Их самооценка почти всегда совпадает с оценкой учителя.

5. Проектные технологии

Эта тема на сегодняшний день считается актуальной, ведь необходима

переориентация обучения, о чём и говорится в стандартах второго поколения. Проектная

деятельность в начальной школе - это одно из направлений современных педагогических

технологий.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого

драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради

Бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Выясним, достаточно ли развиты у

младших школьников необходимые качества и умения? Готовы ли дети этого возраста к

такой деятельности? Ответ: конечно же, нет! Нужна поэтапная работа по обучению этому

виду деятельности. И прежде чем учить этому детей, мы – педагоги - должны сами

освоить эту интересную и эффективную технологию. К изучению этой технологии я

подходила долго и упорно. Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать

знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения. Эта

деятельность неразрывно связана с творческой деятельностью. К творческой деятельности

учащихся надо готовить. Творчеству надо учиться с самого раннего возраста и этому

можно научиться. На первом этапе внедрения проектного метода основная роль

принадлежит учителю.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять,

прогнозировать, формирует самооценку. Эта деятельность обладает всеми

преимуществами совместной деятельности, в процессе ее осуществления учащиеся

приобретают богатый опыт совместной деятельности со сверстниками, взрослыми. В

проектной деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит

на каждом этапе работы над проектом.

6. Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности,

так и во внеурочной. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему

здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровье

сберегающий подход

прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое

чередование видов деятельности.

Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам

сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараюсь строить, ставя перед

собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье?

Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий:

1 Проведение утренней зарядки

2. Создание ситуации выбора и успеха.

3.Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и

внеклассных мероприятиях также играет важную роль.

4.Использование приемов рефлексии.

-Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что получилось лучше всего?

- Какие задания показались наиболее интересными?

- Что вызвало затруднения?

- Над чем хочется поразмышлять?

- Какой совет дали бы себе?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

5. Проведение физкультминуток.

6.На родительских собраниях обсуждаю темы « Телевизор и компьютер в жизни

ребенка», «Как предупредить переутомление?», « Режим дня».

7. Учащиеся всегда принимают участие в Днях здоровья

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и

воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный

настрой и повышает работоспособность младших

школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению

их здоровья

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо

7 Технология оценивания учебных достижений.

В

настоящее

время

большую

популярность

приобретает

образовательная

технология оценивания учебных достижений.

Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный

прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет

судить не только об учебных, но и о творческих достижениях.

Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых

фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

1 часть. Учебная деятельность.

Включает в себя:



результаты обучения ученика по четвертям и за год;



отметки

об

участии

в

предметных

олимпиадах,

учебно-исследовательских

конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских конкурсах.



самооценку школьника своей учебной деятельности.

Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в

которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности

и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет

прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении

роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности

технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и

дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и

самооценке результатов обучения.

Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема

знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать

знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с

другими.

Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения

качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я

эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать

свою

работу,

которая

направлена

на

достижение

цели современного

начального

образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей,

сохранение

физического

и

психического

здоровья

и

добиться

хороших

результатов. «Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика» Шарлотта

Бронте

Сосредотачивая

усилия

на

повышении

качества

и

эффективности

учебной

и

воспитательной работы средствами инновационных технологий, я привлекаю учащихся к

участию в предметных олимпиадах, творческих интеллектуальных конкурсах, что

способствует развитию познавательных интересов, активности и творческих способностей

учащихся.

Литература

1.Бадиев С. От традиций – к инновациям (к вопросу о сущности технологий обучения)

С.Бадиев //Учитель.-2008. №6.-С.7-9

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс, 1996 г.

3.Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы /

авт.-сост. И.Н. Корбакова, Л.В. Терешина. - Волгоград: Учитель, 2008.-118 с.

4.Философско-психологические проблемы развития образования. Под ред. В. В.

Давыдова. М.: Педагогика, 1981.

5.Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: книга для

учителя. - М.: Просвещение, 1988.- 206 с.

6.Хуртова Т.В. Инновационные технологии обучения / Т.В. Хуртова //Обучающие

семинары: методическая поддержка компетентностного обучения/ Т.В. Хуртова. –

Волгоград: Учитель, 2007.

7.Цукерман Г. А. Может ли младший школьник стать субъектом учебной деятельности?

Вестник Ассоциации "Развивающее обучение". 1997. №2

8.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.

М.: Педагогика, 1989. С. 60-77.