Консультация для родителей на тему "Развитие речи у детей 2-3 лет"

Младшая группа

Процесс развития речи начинается с первых дней жизни. Оказывается, именно речь взрослого является

запускающим механизмом детской любознательности. Чтобы младенец заинтересовался предметом,

увидел его, захотел с ним познакомиться, требуется, чтобы взрослый обратил на него внимание

ребенка. И происходит процесс знакомства с окружающим миром через общение. Поэтому с рождения

разговаривайте с малышом, озвучивайте все свои действия и манипуляции с ребенком – так

стимулируется развитие речи у ребенка и формируется словарный запас, которым он начнет радовать

через несколько месяцев. Не пеленайте и не кормите малыша молча. Говорите постоянно- «сейчас мы

с тобой оденемся и пойдем гулять», «Малыш кушает» и так далее. Называйте предметы, улыбаясь –

формируйте положительные эмоции и поощряйте активность в познании мира. Говорить с ребенком

надо как можно больше и с разными интонациями.

При этом откажитесь от манеры сюсюканья и коверканья слов. Все эти « нас малыс» и « смотли какая

биби» оказывают разрушающее влияние на формирование правильной речи – малыш привыкает к

неправильному звукобуквенному ряду и впоследствии он будет испытывать трудности с правильным

произношением слов. Каждое слово называйте правильно. Пусть вас до слез умиляет, как ребенок

называет машину «бибикой», но сами вы говорите «машина».

С детьми до года можно играть со звуковыми игрушками. Спрячьте ее за спину или за какой-нибудь

предмет и издайте ею звук. Ребенок начнет искать игрушку – это формирует слуховую активность и

сосредоточенность. Ладушки и сорока белобока - тоже прекрасные игры для развития речи и мелкой

моторики рук.

Учтите, что развитие речи у ребенка идет при живом общении. Передачи по телевизору, радио развитие

речи не стимулируют, поэтому заменять ими общение с взрослыми не стоит.

Дети от года до двух начинают активно говорить. Рекомендации здесь те же – говорите с ребенком,

играйте, правильно произносите слова сами, но не требуйте пока этого от малыша! Называйте все, что

видите вокруг на прогулке, комментируйте свои действия.

После трех лет можно уже начинать играть с ребенком в дидактические игры, стимулирующие развитие

речи ребенка. К примеру, уже можно пробовать подбирать слова, противоположные по смыслу –

«длинный-короткий», рассматривать картинки и просить ребенка рассказать, что здесь нарисовано,

попросить его придумать историю про тех, кто нарисован на картинках. После прогулки расспрашивайте

ребенка – старайтесь, чтобы он рассказал, что он видел, где он был, что делал. Это формирует память

и связную речь, учит внимательности.

На втором году жизни у ребенка возрастает интерес ко всему окружающему: он хочет все увидеть,

познать, взять в руки. Эти желания превышают возможности ребенка, и он вынужден обратиться за

помощью к взрослому. Однако имеющихся средств общения (жесты, мимика, отдельные слова) ребенку

уже не хватает, чтобы быть понятым, чтобы его возросшая потребность в общении была

удовлетворена. Возникает противоречие, которое разрешается путем возникновения новой формы

общения – активной самостоятельной речи. Этот скачок в развитии происходит обычно в возрасте от 1

года 5 месяцев до 2 лет.

Переход к самостоятельной речи – важный этап во всем психическом развитии ребенка. Прежде всего,

это переход от младенческого к раннему возрасту.

Второе полугодие второго года жизни характеризуется интенсивным развитием словаря ребенка (к 1

году 8 месяцам он достигает 100 слов, к 2 годам – свыше 300 слов).

Исследование, проведенное белорусским психологом Р. И. Водейко, показало, что развитие словаря

ребенка представляет собой процесс неравномерного накопления различных категорий слов: «Слов-

предметов у ребенка всегда больше, чем слов-действий; слов-отношений больше, чем слов-

признаков».

В словаре детей 3-го года жизни, по данным В. В. Гербовой, преобладают существительные,

обозначающие средства передвижения, предметы обихода и объекты живой природы. При этом

пассивный словарь выше активного в 1,2 - 1,3 раза.

Характеристика речевой деятельности детей 2-го года жизни

В 12-14 месяцев у детей появляются первые слова, возникающие из лепета: «мама», «баба», «папа»,

«няня», «ляля» и т. д. В течение второго года, если с ребенком разговаривают, с каждым днем

расширяется его активная речь, он все больше и больше произносит слов. Исследования показывают,

что при благоприятных условиях развития и воспитания к двум годам в речи ребенка может быть до

слов.

Бывают случаи, когда дети начинают говорить (произносить первые слова) не в 14 месяцев, а

значительно позднее - к двум и даже к трем годам. Такое отставание может быть вызвано разными

причинами. Возможно, уделяется мало внимания в плане общения с ребенком или взрослые пытаются

предвосхитить любой запрос малыша и ему не нужно стремиться выражать их словами. Среди причин

могут быть и медицинские показания, желательно обратиться к специалистам (психологу, врачу -

логопеду).

Овладение речью дается маленькому ребенку нелегко: он еще и недостаточно ясно воспринимает речь

взрослых и недостаточно хорошо владеет своим речевым аппаратом. Нельзя мешать правильному

развитию речи ребенка, подражая ему в неправильном произношении слов. Чтобы речь ребенка

развивалась нормально, взрослым необходимо произносить слова нормально, правильно. Ребенок,

перенимая хорошую речь, скоро овладеет хорошим, правильным произношением.

Характеристика речевой деятельности детей 3-го года жизни

За год, от двух до трех лет, значительно и быстрыми темпами развивается словарь детей, и при

хороших условиях число слов, которыми владеет ребенок этого возраста, достигает тысячи. Такой

большой запас слов позволяет ребенку активно пользоваться речью.

К трем годам дети учатся говорить фразами, предложениями. Они уже могут выражать словами свои

желания, передавать свои мысли и чувства.

Советы для родителей:

1. Если вы играете с ребенком, старайтесь привлекать его к активным действиям и вместе

проговаривать все манипуляции. Пусть малыш не сидит, пассивно наблюдая, а двигается, переставляет

предметы, фантазирует. Во время игры хорошо бы стимулировать эмоции. Если вы "лечите" мишку, то

он может "поплакать", если зайка "плохо себя ведет", с ним нужно говорить "строго".

2. Очень хороша игра "Гости пришли", когда игрушки приходят в гости. Каждого нужно накормить по-

своему, обеспечить всем необходимым. Ну, а вы спрашиваете у ребенка, кому что нужно, кто что ест,

кто где спит, кто что делает.

3. Малыши очень любят игры, связанные с поисками спрятанного. Задача не только в том, чтобы найти,

но и сказать, что где было. Вообще, очень полезно интересоваться и тем, кто что делает, а не только

где что и где кто.

4. Побольше глаголов, хороших и разных. Несмотря на то, что в словаре малыша все еще преобладают

слова-названия (существительные), там уже должны присутствовать почти все части речи, а уж

глаголам просто необходимо там быть.

5. Не требуйте от ребенка в этом возрасте обобщений. Малыш хорошо знает, что такое чашка, тарелка,

миска, пользуется этими словами, но для слова "посуда" время еще не пришло. Кроме того, не беда,

если шапкой называются и кепка, и панама, и берет.

Какой бы ни была речь малыша, внимательно выслушивайте его и не нервничайте, а лучше старайтесь

больше гулять с малышом, повкуснее и попитательнее его кормить. И уберите с лица выражение

раздражения, недовольства или неловкости, когда вы слушаете ребенка. Учтите, что повторы бывают у

многих детей в этом возрасте.