Использование технологий наставничества по обеспечению

профессионального становления студентов и достижения ими высокого уровня

профессионального мастерства приобретает в настоящее время особое значение.

Современная система образования предоставляет возможность выбрать

среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на

собственный опыт работы.

Одна из таких технологий – командообразование, как основная форма

обеспечения профессионального становления, развития и адаптации студентов.

В связи с ориентацией процесса обучения на проектные формы работы

студентов встает вопрос о формировании сплоченного коллектива, способного

продуктивно достигать поставленные цели.

В процессе реализации проектно-ориентированной деятельности обучающиеся

объединяются в группы для решения конкретной задачи под руководством

преподавателя, который организует, мотивирует, исследует вместе с участниками

проектов объекты и задачи.

Результатом такой работы могут быть курсовые работы, доклады, выпускные

квалификационные работы и т. п.

В подобную научно-образовательную среду студенты вовлечены с первого курса.

Участие в проектно-ориентированном обучении предполагает наличие сплоченной

команды, где каждый определяет круг своих задач, выбирает оптимальные способы

решения поставленных вопросов, исходя из имеющихся ресурсов, осуществляет

социальную коммуникацию в команде.

Но прежде чем работать в команде ее нужно создать.

Тимбилдинг является не просто методом сплочения коллектива, а выполняет

очень важную учебную функцию, а именно обучение работе в команде.

Уже доказано, что неформальные отношения, складывающие в коллективе,

играют важную роль в профессиональной деятельности и повышении мотивации к

обучению.

Результатом проведённого тимбилдига в студенческой среде можно считать:



формирование команды и единства, навыков командной работы, командного

духа,



нормализацию атмосферы и налаживание взаимоотношений внутри

коллектива,



распределение ролей в команде и их исполнителей,



повышение инициативности и уровня доверия,



получение навыков эффективного общения,



выявление внутренних ресурсов каждого участника команды,



обсуждение возникающих проблем и путей их решения,



повышения результативности совместной работы.

Важным условием командообразования является получение обратной связи

после завершения мероприятий, т. е. получение ответной реакции участника на

происходящие действия.

Исходя из этого, можно эффективно распределить роли и определить лидера, а

также усилить показатели совместной работы студенческого коллектива при

выполнении образовательных задач.

Для работы со студентами возможно применение следующих видов

тимбилдинга:

Интеллектуальный: мозговой штурм, викторины, квесты, игра «Что? Где? Когда?» и т.

п. Такой вид тимбилдинга способствует максимальному проявлению умственных

способностей, логики, интуиции, выявлению лидерских качеств, совместное принятие

решений по актуальным вопросам, развитие индивидуальных и профессиональных

навыков.

Творческий тимбилдинг: музыкальный, танцевальный, театральный, конкурс

творческих работ, мастер-классы, стратегическое моделирование, организация

праздников по авторским сценариям.

Спортивный или экстремальный тимбилдинг: футбол, волейбол, соревнования:

«веселые старты», эстафеты,

Социально-экологический тимбилдинг подразумевает проведение

субботников, облагораживание участков, посадкой деревьев, благотворительные

акции, выездных мероприятий на природе.

Психологический тимбилдинг позволит выявить неформальных лидеров в

студенческой группе и определить роль каждого участника в коллективе путем

создания непринужденной атмосферы.

Сочетание всех видов командообразования повышает эффективность и дает

высокие результаты в получении профессии.

Организацию и проведение тимбилдинга среди студентов проводит

преподаватель в рамках учебных или внеучебных занятий, а также отдел по

воспитательной работе.

Тимбилдинг для студенческой аудитории несет в себе не только

развлекательные цели, но и преследует решение социально-значимых вопросов в

системе образования.

Хочется поделиться своим опытом применения этой технологии.

Мы с моими студентами на протяжении 4 х лет принимали участие в различных

интеллектуальных играх, Брейн-ринг, Что, где когда, Ворошиловский стрелок.

Занимали высокие места, и ребята, давая обратную связь, говорили, что это

настоящая командная работа, поэтому и победы у нас были частыми. Активное

участие в этих мероприятиях способствовало повышению интереса моих студентов к

усвоению и профессиональных навыков. Ведь привычка побеждать захватывает тебя,

появляется азарт побеждать везде!