Применение современных образовательных технологий в условиях

реализации ФГОС

Невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и

знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания

самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение

для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на

повышение качества и эффективности учебной и воспитательной работы,

необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию

познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей.

Образовательная технология – это система совместной деятельности

учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации,

ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью

достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий

участникам.

(Т.И.

Шамова,

Т.М.

Давыденко).

От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям

образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно

развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать

личность. Среди

многообразия

современных

образовательных

технологий я для себя выбрала те, которые, на мой взгляд, можно

использовать в работе с учащимися начальной школы.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии

проблемного обучения или без его элементов. В чем же актуальность этой

технологии?

Технология проблемного обучения

Актуальность данной технологии определяется развитием высокого

уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных

интересов

учащихся,

что

становится

возможным

при

разрешении

возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В

преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная

потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий,

умениями и навыками. Конечно, такое обучение требует значительных

изменений не только в организации учебного процесса, но и в изложении

учебного материала. Но такие изменения в настоящее время крайне

необходимы в свете снижения познавательных мотивов школьников.

Использование технологии проблемного обучения позволяет повысить

качество образования учащихся. Учащиеся не получают готовые знания, а в

результате постановки проблемной ситуации начинают поиск решения,

открывая новые знания самостоятельно. Затем, обязательное проговаривание

алгоритма решения и применение его на практике при выполнении

самостоятельной работы. Это плодотворно сказывается на отношении

школьника к учению.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на

эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для

развития

коммуникативных

способностей

детей,

развития

их

индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть

проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение

понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и

умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт

к достижению таких образовательных результатов, как способность к

самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в

быстро изменяющемся мире и т.д.

Создание проблемных ситуаций на уроках, на любом его этапе - это

один из способов развития творческого мышления младших школьников.

Информационно-коммуникативные технологии

Использование

ИКТ

в

процессе

обучения

влияет

на рост

профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному

повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

Применение ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет

развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках

окружающего

мира;

овладевать

практическими

способами

работы

с

информацией;

обмениваться

информацией

с

помощью

современных

технических средств.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы,

является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире,

активизация умственной деятельности детей, развитие речи - сегодня в

школе

невозможно

обойтись

без

информационно-коммуникативных

технологий.

Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий

позволяют

учителю

быстро, качественно,

подготовить

интересный,

продуманный, мобильный урок по любому предмету и теме.

Используется

практически

любой

материал,

нет

необходимости

готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения –

всё это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске или на

флеш-карте.

Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4

классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить

их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного

материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и

слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и

занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Практически

на

любом

школьном

предмете

можно

применить

компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит

сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс

направлен на развитие логического и критического мышления, воображения,

самостоятельности.

Дети

заинтересованы,

приобщены

к

творческому

поиску; активизирована

мыслительная

деятельность

каждого.

Процесс

становится не скучным, однообразным, а творческим.

Информационные технологии предоставляют широкие возможности

для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за

счет разноуровневых заданий, но также и за счет самообразования

учащегося.

Для уроков окружающего мира презентация просто находка.

Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные

зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И

проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает

урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

Игровые технологии

Игровые

технологии

являются

составной

частью

педагогических

технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать

интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-

поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.

Занимательность

игры

положительно

сказывается

на

эмоциональном

состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все

психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной

игры является то, что она способствует использованию знаний в новой

ситуации,

т.е.

усваиваемый

учащимися

материал

проходит

через

своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в

учебный процесс.

Применение

игровых

технологий

на

уроках

начальных

классов

необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте

очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к детской игре и

разумного

использования

ее

мощного

психолого-педагогического

потенциала, игра способна стать тем оптимальным инструментом, который

комплексно обеспечивает:

·успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;

·развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и

поведения, его эффективную социализацию;

·сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического

здоровья.

Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как

метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. В современной

школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного

процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

·в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже

раздела учебного предмета;

·как элемент более обширной технологии;

·в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления,

упражнения, контроля);

·как технология внеклассной работы.

Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность

использования

игровых

технологий,

способствующих

активизации

познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному

усвоению знаний.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых

приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения,

стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические

игры построены на необходимости обнаружить ту или иную закономерность,

на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.

Проектная деятельность

На своих уроках применяю и приемы проектной деятельности, так как

данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к

самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру,

сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные

качества.

При выполнении каждого нового проекта по любому предмету (по

программе, задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно

или при участии учителя) мы решаем несколько интересных, полезных и

связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение

координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему

приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать

конкретную работу.

При

организации

проектной

деятельности

в

начальной

школе

необходимо

учитывать

возрастные

и

психолого-физиологические

особенности младших школьников. Проблема проекта или исследования,

обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную

работу должна быть в области познавательных интересов учащихся и

находиться

в

зоне

их

ближайшего

развития.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить 1-2

уроками или 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Кроме

того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по

овладению приемами проектирования как общеучебными умениями.

Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной,

социально-значимой проблемы -

исследовательской,

информационной,

практической. В идеальном случае проблема ставится перед проектной

группой

внешним

заказчиком. Планирование действий

по

разрешению

проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с

проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и

формы презентации. Отличительная черта проектной деятельности - поиск

информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется

участниками проектной группы.

Представление заказчику и (или) общественности готового продукта с

обоснованием,

что

это

наиболее

эффективное

средство

решения

поставленной проблемы. Иными словами, осуществление проекта требует на

завершающем

этапе презентации

продукта и

защиты

самого

проекта.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять,

прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное,

происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь

формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.

Здоровьесберегающие технологии

В

условиях

современной

природной

и

социально-экономической

ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер.

Здоровье детей катастрофически падает и мы вправе поставить вопрос:

«Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?» Ещё

А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные

блага, что здоровый нищий счастливее больного короля».

По

словам

профессора

Н.К.Смирнова,

«здоровьесберегающие

образовательные технологии – это системный подход к обучению и

воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб

здоровью учащихся».

Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам

и методам сохранения и укрепления своего здоровья.

Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно

эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого использую приемы

здоровьесберегающих технологий.

1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:

·Вхождение в рабочий день.

Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день,

я учу детей чаще улыбаться, настраиваю их на преодоление возможных

трудностей, не пасовать перед ними, ведь рядом – друзья. Наше правило:

«Хочешь обрести друзей – улыбайся!»

У нас сложился свой ритуал начала дня.

При

поздравлении

с

днём

рождения,

каждый

называет

только

положительные качества именинника.

·Создание ситуации выбора и успеха.

Создание

благоприятного

эмоционально-психологического

микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную

роль (одобрение, поддержка, доброжелательность, чтобы учеба приносила

ученику радость, «Все дети талантливы», исключить акценты на отставание в

учебе и другие недостатки ребенка, не нанося ущерба его достоинству,

«Ребенок хорош, плох его поступок», помогать детям реализовывать себя в

положительной деятельности, «В каждом ребенке – чудо; ожидай его!»).

·Использование приемов рефлексии.

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что получилось лучше всего?

- Какие задания показались наиболее интересными?

- Что вызвало затруднения?

- Над чем хочется поразмышлять?

- Какой совет дали бы себе?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

2. Использую проведение

физкультминуток,

гимнастику

до

занятий.

Провожу «Дни здоровья», эстафеты, игры на перемене…

«Здоровьесберегающие

образовательные

технологии»,

по

определению

Н.К.Смирнова,

-

это

все

те

психолого-педагогические

технологии,

программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся

культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и

укреплению,

формирование

представления

о

здоровье

как

ценности,

мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Технология уровневой дифференциации обучения.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей

учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные

работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать

слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с

трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление

быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё

отставание от сильных.

ТЕСТОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Контроль знаний, умений и навыков является важным звеном учебного

процесса. От его организации во многом зависит результат обучения.

В процессе контроля выявляются как достоинства, так и недостатки знаний и

умений

учащихся,

что

позволяет

управлять

учебным

процессом,

совершенствуя формы и методы обучения.

Тестовая проверка позволяет: более рационально использовать время урока;

охватить больший объем содержания; быстро установить обратную связь с

учащимися и определить результаты усвоения материала; сосредоточить

внимание на пробелах в знаниях и умениях. Внести в них коррективы;

обеспечить одновременную проверку знаний учащихся группы; формировать

у них мотивацию для подготовки к каждому уроку; преодолеть субъективизм

выставления оценок; индивидуализировать работу с учащимися; развивать

добросовестность и аккуратность; повышать интерес к предмету.

Формы тестовых заданий, получившие наибольшее распространение:

Закрытые тестовые задания (с выбором правильного варианта ответа).

Открытые тестовые задания.

Задания на установление соответствия.

Задания на установление правильной последовательности.

Единственная форма заданий, в которых вероятность отгадывания равна

нулю -открытые тестовые задания.

Практически на каждом уроке применяю задания тестового характера.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает

возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать

учебное время и добиваться высоких результат