МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА»

г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Методическая разработка

«Развитие ритмических навыков у детей старшего

дошкольного возраста посредством звуковых жестов»

Разработал музыкальный руководитель

Дерюшева Алеся Николаевна

2024 г.

1

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………….. 3

Теоретическое обоснование «Звуковых жестов» для развития ритмических

навыков детей старшего дошкольного возраста.

1. Сущность понятий «звуковые жесты»…………………… 4

2. Методы работы с детьми с использованием

«звуковых жестов»………………………………………..... 5

3. Игры – упражнения для разучивания

«звуковых жестов»………………………………………….11

Нотное приложение

Ритмические варианты ………………………………………..19

Песенные варианты ………………………………..................22

Список используемой литературы……………………………………29

Пояснительная записка

2

Данное практическое руководство по развитию ритмических навыков

«Звуковые жесты» разработано для детей старшего дошкольного возраста.

Пособие включает в себя теоретическое обоснование «Звуковых

жестов» для развития ритмических навыков воспитанников.

В теоретической части представлены методы и приемы работы со

звуковыми жестами, а также раскрываются основные понятия жестов:

(хлопок, шлепок, щелчок, притоп…).

В практической части даны рекомендации по освоению ритмических

рисунков и этапов их воспроизведения, способы записи звучащих жестов. В

данном разделе даны рекомендации по методике разучивания ритмических

упражнений по принципу от простого к сложному.

Музыкальный материал составляют образцы народных мелодий, детских

песен и образцов классической музыки.

Данное практическое руководство может быть рекомендовано:

музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного

образования.

1.

Сущность понятий «звуковые жесты»

3

Немецкий

педагог

и

музыкант

Карл

Орф

разработал

систему

комплексной музыкальной деятельности, которая строится на интеграции

движения, пения и игры на специально созданных ударных музыкальных

инструментах.

В результате его экспериментальной музыкально-педагогической работы

было

создано

пособие

по

музыкальному

воспитанию

“Шульверк”.

Приобщение к музыке по мнению К.Орфа должно основываться на активной

творческой деятельности, приносящей радость и чувство удовлетворения.

Большое внимание уделяется музыкально-ритмическому воспитанию. Оно

осуществляется в движении, игре на детских музыкальных инструментах, в

мелодической декламации.

Значимость приобретает слово как элемент, речи и поэзии, его

метрическая структура, мелодико-интонационное звучание. Это не только

отдельное слово, но и рифмы, пословицы, поговорки, детские считалки,

дразнилки и т.д.

Идея К. Орфа состоит в том, что в основе обучения лежит “принцип

активного музицирования” и “обучение в действии”, по мнению педагога-

музыканта, детям нужна своя музыка, специально предназначенная для

музицирования на первоначальном этапе, первоначальное музыкальное

образование должно быть полно положительных эмоций и радостного

ощущения

игры.

Комплексное

обучение

на

музыкальных

занятиях

предоставляет детям широкие возможности для творческого развития

способностей.

К. Орф считает, что самое главное-атмосфера занятия: увлеченность

детей, их внутренний комфорт, то, что позволяет говорить о желании

проявить себя на занятии в роли активного участника.

Прогрессивные идеи К. Орфа:



всеобщее музыкально-творческое развитие;



детское музыкальное творчество как метод активного музыкального

развития и становления творческой личности;

связь детского музыкального творчества с импровизаторскими традициями

народного музицирования

4

2. Методы работы с детьми с использованием «звуковых жестов»

Хлопки, шлепки, притопы и щелчки пальцами – это элементарные

звуко-двигательные выразительные средства. Они широко используются в

методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа и получили

общее название «звучащих жестов».

Звучащие жесты идеальны для начального этапа ритмического

обучения, так как эти «инструменты» всегда под рукой.

Звучащими жестами можно сопровождать исполнение несложных

мелодий и попевок, составлять из них ритмо-двигательные партитуры.

Именно в звучащих жестах полезно прорабатывать различные ритмические

фигуры прежде, чем переносить их исполнение на ударные инструменты.

При систематических упражнениях в этом направлении, становится

возможно исполнение весьма прихотливых комбинаций и ритмов с

использованием только возможностей человеческого тела.

Хлопки

Даже такой простой вид движений, как хлопки - требует некоторой

сноровки и для их разучивания может понадобиться некоторое количество

упражнений. Удар в ладоши должен быть упругим, дыхание при этом –

спокойным и размеренным. Вначале хлопки лучше проводить стоя; руки

перед хлопком должны быть свободными, а сам удар – легким и мягким.

Хлопки могут быть разными:

Хлопок горстью – ладони принимают форму чаши, между ними образуется

полое пространство и звук получается глухим.

Хлопок плоской ладонью- в разных местах ладони

...по пальцам или запястью – каждый раз звук будет разным.

Возможны хлопки перед собой, а также за спиной, над головой, в ту

или другую сторону. Следует перепробовать все возможные варианты. Это

обостряет внимание детей к качеству звука и будет впоследствии хорошей

основой для развития музыкальности.

На хлопках можно познакомить воспитанников с различными видами

акцентов, оттенками динамической градации – прежде всего перехода

от piano к forte и наоборот.

5

Piano важнее, чем forte, так как тихие хлопки приучают прислушиваться друг

к другу и одновременно чутко различать тонкости звуковых красок. Однако,

"тихие хлопки не должны приводить к ритмическим неточностям. Энергия,

прежде всего ритмическая, должна присутствовать и при самом нежном

звукоизвлечении!"

Шлепки

Под шлепками подразумевается упругий удар кистями рук по бедрам у

колен. Шлепки дают новую звуковую окраску и могут применяться как сами

по себе, так и чередуясь с хлопками и притопами. Шлепки можно выполнять

как сидя, так и стоя. В последнем случае корпус тем не менее должен

оставаться свободным и вместе с тем как бы «готовым к прыжку».

«Шульверк» - (нем. «Schulwerk» — школьное дело) — специальные посо-

бия, в основу которых положена система музыкального воспитания детей,

разработанная немецким композитором, музыковедом и педагогом Карлом

Орфом.

В ритмических партитурах для звуковых жестов могут встречаться

самые разные комбинации шлепков, для чего в «Шульверке» используются

соответствующие виды нотации:

1) Одновременно двумя руками. Нотация: нотные штили всегда идут вверх.

2) Отдельные удары левой или правой рукой. Нотация – правая – вверх, левая

– вниз.

3) Отдельные удары каждой руки в чередовании с одновременными ударами

двумя руками (штили вверх и вниз к одной ноте – одновременные шлепки

двумя руками).

4) Перекрестные удары (правая рука ударяет по левому бедру и наоробот).

Нотация: две линии – верхняя правое бедро, нижняя – левое бедро.

Щелчки

В каждой группе ребят можно найти таких, которые умеют щелкать

пальцами. Некоторые этому могут научиться тотчас же, но не все, так как не

каждая рука пригодна для этого. Важно, чтобы щелканье пальцами

выполнялось без напряжения, свободно и легко.

В зависимости от темпа щелчки можно делать со вспомогательным взмахом

руки или без него, одновременно обеими или попеременно правой и левой

руками.

6

Нотация: штили, проставленные только вверх – обе руки щелкают

одновременно; если штили направлены вверх и вниз, то штили вверх

обозначают щелчки правой рукой, штили вниз – щелчки левой рукой.

Притопы

Можно делать притопы одной ногой или попеременно двумя, оставаясь

на одном месте или продвигаясь вперед. Для некоторых детей будут полезны

предварительные

упражнения:

сгибание

и

выпрямление

колен

(полуприседание)

при

сомкнутых

ногах;

момент

выпрямления

акцентируется. Исходное положение для самого притопа: голень отведена

под углом слегка назад, колено к колену, оба колена слегка согнуты. В

момент удара оба колена – выпрямлены.

Нотация: штиль вверх – правая нога, штиль вниз – левая нога.

Наряду с притопами всей ногой можно и должно проводить и другие

упражнения: удары носком (пятка остается на полу) или пяткой (носок

остается на полу). Прекрасным образцом того, насколько интересным и

завораживающим может быть ритм, исполненный только «ногами», дает

испанское фламенко, ирландский стэп. Подобные варианты ритмических

притопов существуют и в русском, татарском фольклоре, танцевальных

традициях других народов России.

Звучащие жесты можно делать стоя или сидя, а чтобы внести

разнообразие – стоя на коленях или сидя на полу.

В положении «сидя» дополнительные звуковые краски можно извлечь из

табуреток с плоским деревянным сидением, или полых деревянных кубов.

Каждый из звучащих жестов разучивается сначала отдельно, затем их

объединяют друг с другом, причем начинать надо с наиболее легкого – с

сочетания шлепков и хлопков. Постепенно можно задействовать все большее

количество

разных

"инструментов",

ставя

все

более

сложные

как

ритмические так и координационные задачи.

Нотация партитуры из звучащих жестов:

В отечественной практике наряду с этим классическим "орфовским"

набором педагоги используют также удары ладонями по плечам, по груди;

скольжение ладонью по ладони или по верхней части груди; различные

производные варианты звучащих жестов, требующих взаимодействия детей в

паре.

7

Методическим вариантом идеи звучащих жестов является фиксация (на

начальном этапе) смены длительностей в мелодии. Например: все четверти -

шлепки по бедрам, восьмые - хлопки в ладоши и т.д.

Другой вариант смыслового развития этого приема - фиксация

метрической организации мелодии. Тогда трехдольные песни реализуются в

трех плоскостях, например: звуки на 1-доле - притопы, на 2-й - хлопки в

ладоши, на 3-й - щелчки пальцами; четырехдольные - в 4-х плоскостях...

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, звуковые жесты

способствуют развитию ритмических навыков детей старшего дошкольного

возраста при комплексном использовании речи, движения и музыки, которая

воспринимается детьми с восторгом и создает основу для творчества. При

разучивании новых распевок, дети всегда с интересом включаются в игру,

сами придумывают звучащие жесты к данной распевке.

Играя в ритмы звучащих жестов с детьми на каждом занятии можно

увидеть результат развития музыкально - ритмических навыков, каждого

ребенка. Это один из природных, биологически заложенных законов

развития музыкальности.

Примеры простейших сочетаний звучащих жестов

8

3. Игры – упражнения для разучивания

«звуковых жестов»

9

Фонопедическое упражнение-игра «Весенние голоса»

Пригрело весеннее солнышко (дети поднимают руки вверх, как бы

приветствуя солнце, каждый поет звук в своем регистре, петь не очень

громко)

С пригорка побежал веселый ручеек (дети болтают языком как бы изображая

бульканье ручейка)

До краев наполнил большую глубокую лужу (все на глиссандо опускаются

голосом в нижний регистр)

Перелился через край (несколько детей булькают, остальные на этом фоне

делают голосом “волну” - вверх-вниз)

И дальше побежал (булькаем)

Выбрались из под коры жучки (жжж-жжж в низком регистре) и букашки (ззз-

ззз в более высоком регистре) расправили крылышки и полетели кто куда

(тр-тр-тр шепотом на разной высоте кто как хочет)

Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур)

И вылез ежик (сопим носом, энергично втягивая и выпуская воздух)

Лес наполнился веселыми весенними голосами (имитация птичьих голосов

всеми одновременно)

Вот и пришла весна (каждый изображает свой “весенний звук”- дети

выбирают звук сами). Используем шумовые инструменты, которые есть в

детском саду, а также изготовленные из баночек, пластиковых бутылочек с

использованием крупы, гороха и т.д.

Развиваем воображение

«В доме моем тишина»

сл. и муз. Т. Боровик

10

1. В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только где-то шуршунчики шуршат (2 раза)

2. В доме моем тишина.

В доме моем я одна,

Только слышно- стукунчики стучат (2 раза)

3. В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только слышно - звучунчуки звучат (2раза)

4. В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только слышно – бурчунчуки бурчат (2 раза)

5. В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только слышно – скрипунчики скрипят (2 раза)

6. В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только слышно – сопунчики сопят. (2 раза)

Эту игру можно назвать “звуки дома”. На стадии разучивания предлагаю

детям

самим

поискать

варианты

озвучивания

текста,

при

этом

аккомпанемент должен звучать тихонечко, не нарушая общего настроения

домашнего уюта и тишины.

После разучивания прошу ребят придумать, как могут выглядеть

персонажи песенки –шуршунчик, бурчунчик, сопунчик и другие.

По желанию ребята рисуют этих героев, обычно получаются очень

интересные персонажи на грани реального и фантастического, дети с

удовольствием рассматривают выставку рисунков

Речевая диалогическая игра по песенке «Таря-Маря»

Муз. руководитель: - Таря - Маря в лес ходила…

Дети: - В лес ходила?

Муз. руководитель: - Таря - Маря шишки ела…

Дети: - Шишки ела?

Муз. руководитель: - Шишки ела, вам велела.

11

Дети:

- Шишки ела, нам велела

А мы шишек не хотим,

Таре-Маре отдадим.

Речевая

диалогическая

игра

для

развития

ритмического

и

интонационного слуха. Когда эту игру использую на занятии, стараюсь,

чтобы ребята исполняли ее сопровождая выразительной мимикой и жестами,

Это помогает рождению выразительной интонации.

Придумываем, как может выглядеть эта Таря-Маря, какой у нее

характер, какое настроение. Все это передаем через яркое исполнение, а

может и в рисунке.

Активизирует творческую активность детей на занятии прием создания

музыкальных зарисовок. Из различных упражнений и песенок создается

картинка того или иного явления из окружающей жизни.

Часто дети предлагают проиллюстрировать музыкальную картинку

своим рисунками и получаются интересные выставки детского творчества

«Осенняя картина»

В зарисовку включается



звуковая импровизация звучащие жесты “Дождик накрапывает”



речевая интонационная игра “Осенины”



песня об осени

Звучащие жесты

:

“Дождик накрапывает”

(игра с использованием звучащих жестов”

Мелкий дождик моросит

Кап- кап- кап - кап! (удары пальчиками по ладошке)

В листьях сада шелестит

Кап –кап- кап- кап! (шуршим “ладошками”)

Мокнет мячик у ворот,

Кап- кап- кап- кап! (шлепаем по коленям ладошками)

Мокнет поле, огород

Кап-кап-кап-кап! (Степанов В.)

12

Дети простукивают ритм, подражая каплям дождя. Обращаю внимание детей

на необходимость играть тихо и осторожно, передавая характер звуков

дождя.

1)

Речевая интонационная игра

«Осенины, осенин»

Осенины, осенины -

У дождинок именины.

Осенины, осенины -

Паутинок именины

Осенины, осенины –

Разных красок именины

Осенины, осенины-

Тихих звуков именины.

Работая над этим текстом, важно создать атмосферу “тихой золотой” осени.

Используем “естественные” звуки – шлепки по коленям, щелчок пальцами,

шуршание бумагой. Все это создает ощущение шуршащих осенних листьев.

Игра «Рынок наш»

Ры-нок наш так хорош

хлоп-хлоп, шлёп. хлоп-хлоп, шлёп.

Лучше рынка не най - дёшь

Хлопки тыльными сторонами ладоней притоп.

Булочка с маком

шлепки по коленям

Булочка, сок

шлепки по коленям притоп

Булочка с маком

шлепки по коленям

Булочка, сок

шлепки по коленям притоп

Ры-нок наш так хорош

хлоп-хлоп, шлёп. хлоп-хлоп, шлёп.

Лучше рынка не най - дёшь

Хлопки тыльными сторонами ладоней притоп.

Ры-ба, мясо, колбаса

Шелчки пальцами двумя руками задеваем туловище

Ры-ба, мясо, колбаса

Шелчки пальцами двумя руками задеваем туловище

Ры-нок наш так хорош

хлоп-хлоп, шлёп. хлоп-хлоп, шлёп.

Лучше рынка не най - дёшь

Хлопки тыльными сторонами ладоней притоп

13

Баклажаны, помидоры, тык-ва.

Мелкие поочерёдные шлепки по коленям 2 хлопка

Баклажаны, помидоры, тык-ва.

Мелкие поочерёдные шлепки по коленям 2 хлопка

Ры-нок наш так хорош

хлоп-хлоп, шлёп. хлоп-хлоп, шлёп.

Лучше рынка не най - дёшь

Хлопки тыльными сторонами ладоней притоп.

Го- рох и фа- соль.

хопок, шлепок 3 притопа

Го- рох и фа- соль.

хопок, шлепок 3 притопа

Ры-нок наш так хорош

хлоп-хлоп, шлёп. хлоп-хлоп, шлёп.

Лучше рынка не най - дёшь

Хлопки тыльными сторонами ладоней притоп.

«Лиса»

Русская народная мелодия.

Текст

Звучащие жесты

Уж как шла лиса дорожкой

Хлопок, шлепок по коленям

Нашла азбуку в обложке

Поочерёдно шлепки по коленям

Она села на пенёк

Притопы

И читала весь денёк.

Раскрыть ладони – смотреть в «книгу»

«Лесенка»

музыка Е. Тиличеевой.

Текст

Звучащие жесты

Вот иду я вверх

Пальчики «шагают» по коленям,

шлепок

Вот иду я вниз.

Притопы ногами, хлопок

«Лепёшки»

Украинская прибаутка.

14

Текст

Звучащие жесты

Наберу мучицы,

Круговые движения по коленям

Подолью водицы

Шлепки оп коленям

Для детей хороших

Притопы

Напеку лепёшек.

Хлопки

«Скок – скок – поскок»

Русская народная потешка

Текст

Звучащие жесты

Скок-скок-поскок

Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.

Сколочу мосток.

Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.

Серебром замощу

Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.

Всех ребят пущу.

Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.

«Лягушка»

Автор Л. В. Виноградов.

Текст

Звучащие жесты

Вот лягушка по

дорожке

Поочерёдные хлопки по коленям (себе-соседу-себе-

соседу)

Скачет,

вытянувши ножки:

Щелчки ногами (не отрывая пятки от пола, шлёпать

пальцами ног)

Ква-ква-ква

Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены, сгибать и

разгибать пальцы – 3 раза, хлопок в ладоши

Ква-ква-ква!

Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены, сгибать и

разгибать пальцы – 3 раза, хлопок в ладоши

«Дятел» муз. Н. Леви

15

Текст

Звучащие жесты

Тук, тук, тук-тук-тук

Стучим кулачок об кулачок.

Мы в лесу слыхали стук.

Поочерёдно хлопки по коленям.

Тук, тук, тук-тук-тук

Стучим кулачок об кулачок.

Это дятел сел на сук

Поочерёдно притопы ногами.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук

Стучим кулачок об кулачок.

Тук-тук-тук

Поочерёдно хлопки по коленям

Тук-тук-тук, тук-тук-тук

Стучим кулачок об кулачок

Тук-тук-тук

Притопы ногами.

«Ёжик и бычок»

Автор Л. В. Виноградов

Текст

Звучащие жесты

Встретил ёжика

бычок

Поочерёдно шлепки по коленям (себе-соседу-себе-

соседу)

И лизнул его в бочок.

Поочерёдно шлепки по коленям (себе-соседу-себе-

соседу)

А лизнув его в бочок Притопы

Уколол свой язычок.

Пальчиками по коленям

«Жучка и кот»

Чешская народная прибаутка

Текст

Звучащие жесты

В погреб лезет Жучка,

Пальчики «бегут» по коленям

С нею кот.

Поочерёдно шлепки по коленям

Если в небе тучка -

Пальчики стучат по коленям

Дождь пойдёт.

Погладить колени.

«Едет, едет паровоз»

16

Автор Г.Р. Несакс

Текст

Звучащие жесты

Едет, едет паровоз

Поочерёдно притопы ногами, 3 шлепка по

коленям

Две трубы и сто колёс

Поочерёдно притопы ногами, 3 шлепка по

коленям

Две трубы, сто колёс

2 шлепка – хлопок, 2 шлепка – хлопок

Машинистом – рыжий

пёс.

Поочерёдно притопы, 3 шлепка по коленям

Две трубы, сто колёс

2 шлепка – хлопок, 2 шлепка – хлопок

Машинистом – рыжий

пёс.

Поочерёдно притопы, 3 шлепка по коленям

17

Ритмические варианты

18

19

20

Песенные варианты

21

22

23

24

25

26

Литература

27

1.

Дмитриева

Л.Т.,

Черноиваненко

Н.М

“Методика

музыкального

воспитания” М. “Академия”2000г.

2.

Зимина А.Н. “Народные песни с пением” М. “ГНОМ и Д” 2000г.

3.

Тютюнникова Т.Э. “Система обучения Карла Орфа” М.”Астрель” 2000г.

4.

Интернет ресурсы.

28